經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐研究

楊 霞，李 潔

（1.淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；2.安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232001）

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家成思危曾說：“經(jīng)濟(jì)只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，而創(chuàng)業(yè)教育能保證我們的后天”[1]在全球經(jīng)濟(jì)競爭方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻，高等教育已從單純的專業(yè)主義教育，轉(zhuǎn)向疊加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才復(fù)合型教育.發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為高校發(fā)展的時(shí)代訴求，不僅關(guān)系到全社會(huì)的就業(yè)，而且關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，也將成為我國新一輪經(jīng)濟(jì)增長的巨大動(dòng)力[2].

同時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截止到2014年6月，我國經(jīng)教育部批準(zhǔn)的2198所普通高等學(xué)校絕大多數(shù)都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè).經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，作為實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，開設(shè)的課程涉及人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，與市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系密切，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)踐性和可操作性；經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，以文科生為主，與其他學(xué)科門類學(xué)生相比，表現(xiàn)出更加活躍的思維、更加敏銳的市場眼光、更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿和更濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣.因而，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生力軍，其創(chuàng)業(yè)能力的大小以及創(chuàng)業(yè)成功率的高低，一定程度上決定著我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體水平.結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，探索適合經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，提高創(chuàng)業(yè)成功率，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義.

1 經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

創(chuàng)業(yè)能力是一種融智商、情商和財(cái)商為一體的綜合能力[3].智商和情商有助于經(jīng)管類大學(xué)生正確處理創(chuàng)業(yè)過程中人與物以及人與人之間的關(guān)系，財(cái)商則可為個(gè)人提供不竭的工作熱情和持續(xù)的工作動(dòng)力.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要包括以下內(nèi)容：

專業(yè)技能，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境要求創(chuàng)業(yè)者具備捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、統(tǒng)計(jì)分析等相關(guān)知識(shí).因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握具有廣泛實(shí)用性和可操作性的學(xué)科專業(yè)技能.

經(jīng)營管理能力，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要將各類具有不同能力的人整合在一起，優(yōu)化人員配置，進(jìn)而形成配合默契的集體活動(dòng).同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還需具備良好的決策能力.創(chuàng)業(yè)前，眾多的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)需要分析比較，進(jìn)而選擇出最適合發(fā)揮其自身特長與優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)方向.創(chuàng)業(yè)過程中，需要透過錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，分析原因，找出真正的問題.

協(xié)調(diào)溝通能力，人是一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體與最終作用的客體，因此，任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開人.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生如果想創(chuàng)業(yè)成功，就應(yīng)該妥善處理與外界的關(guān)系，學(xué)會(huì)與市場經(jīng)濟(jì)各類主體有效溝通，爭取得到各個(gè)部分的支持.以協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人，求同存異共同發(fā)展.

創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.不論創(chuàng)業(yè)者采用新戰(zhàn)略、開發(fā)新產(chǎn)品、開辟新市場還是擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)辦新企業(yè)的過程中都包含不同程度的創(chuàng)新活動(dòng)，因此創(chuàng)業(yè)者需要有創(chuàng)新的思維和能力.

2 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要考慮經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)實(shí)際，也要結(jié)合學(xué)生行為和思想特點(diǎn)，還需要發(fā)揮宏觀、中觀、微觀三大層面主體作用，聯(lián)動(dòng)合作、協(xié)同培養(yǎng)（見圖1）.

圖1 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

2.1 宏觀層面——國家政府

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是學(xué)校學(xué)生個(gè)體的事，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和優(yōu)化.為此，一要加大創(chuàng)業(yè)政策制定和完善力度.國家政府通過制定系列配套的創(chuàng)業(yè)政策，從政策、資金和服務(wù)等方面給予大力支持[4].如：簡化注冊(cè)登記程序，減免費(fèi)用；保證金融貸款優(yōu)惠；實(shí)行稅收優(yōu)惠政策；建立多渠道的金融支持等.二要加大創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行和監(jiān)督力度.好的制度和政策還需要強(qiáng)有力地執(zhí)行，據(jù)調(diào)查，2013年部分省市高校學(xué)生，雖成功申報(bào)獲批“地方高校國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，但政府和學(xué)校給予的配套資金卻遲遲不能到位，嚴(yán)重降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，為此政府機(jī)關(guān)要加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)監(jiān)察.三要加大高校教學(xué)改革力度.通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的課程，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成功率納入大學(xué)考評(píng)指標(biāo)體系，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng).

2.2 中觀層面——社會(huì)學(xué)校

目前很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨資金短缺、經(jīng)驗(yàn)匱乏和升學(xué)壓力等現(xiàn)實(shí)問題.社會(huì)角度，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“唯成績論、學(xué)習(xí)論和就業(yè)論”的評(píng)價(jià)思維，理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而不是全盤否定、嗤之以鼻，學(xué)會(huì)包容創(chuàng)業(yè)失敗者，理解學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成良好的輿論氛圍.學(xué)校則應(yīng)從以下幾方面入手：

加大創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師培養(yǎng)力度.注重創(chuàng)業(yè)教育，加大資金投入，引導(dǎo)并組織教師多參加校外實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)[5]，加強(qiáng)教師與相關(guān)事業(yè)單位的聯(lián)系，提升教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量，從數(shù)量和質(zhì)量上給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持和扶助.

制定靈活的人才培養(yǎng)方案.對(duì)于不同專業(yè)不同學(xué)科類別的學(xué)生，靈活制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生需要，實(shí)施彈性學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，延長求學(xué)年限；授課形式上，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式[6]，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新思維；課程設(shè)置上，突出與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程；考試方式上，改革傳統(tǒng)考試、考核等方法，采取提交企業(yè)案例調(diào)查報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書和設(shè)計(jì)原型系統(tǒng)等形式.

加快創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和基地建設(shè).通過搭建校企合作平臺(tái)，設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基地，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有效結(jié)合，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生積累管理工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果孵化.

2.3 微觀層面——師生家庭

老師和學(xué)生作為高?；顒?dòng)中的微觀個(gè)體，前者是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要推動(dòng)者，后者則是創(chuàng)業(yè)的有力實(shí)施者.輔導(dǎo)員和班主任長期從事學(xué)生黨建工作和思想政治教育工作，較專業(yè)課教師與學(xué)生聯(lián)系更為緊密[7].因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)思路的引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)能力的培育和創(chuàng)業(yè)心理的調(diào)試等方面都離不開他們的指導(dǎo).二者要充分發(fā)揮“先鋒引導(dǎo)”作用，注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，利用現(xiàn)有資源重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.任課老師和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，則應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè).

學(xué)生角度看，經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有著其他學(xué)科大學(xué)生不能比擬的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)是綜合能力的較量，要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生在做好知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力.平時(shí)做生活的有心人，善于捕捉好的想法，通過市場調(diào)查研究，不斷論證完善想法[8].

3 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

某大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院前身是成立于2004年6月的經(jīng)濟(jì)管理系，2011年10月系改院.十年磨一劍，目前，學(xué)院已經(jīng)發(fā)展為該校在校生規(guī)模最大的院系，擁有3300名學(xué)生，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理和金融工程、物流工程等七個(gè)本科專業(yè).下設(shè)一個(gè)國際合作教育中心、一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）示范中心和三個(gè)省校級(jí)研究機(jī)構(gòu).經(jīng)過長期摸索，學(xué)院根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)形成一套獨(dú)特的適合經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展模式.

3.1 實(shí)施“1+2+N”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式

1即指定1名專職人員負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)孵化和學(xué)科競賽等事宜；2指重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)兩方面工作，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師“雙指導(dǎo)”形式.目前已與淮南市海通證券、淮南市華聯(lián)商廈、淮南礦用電子研究所和淮南光華光神機(jī)械電子有限公司等企業(yè)合作建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，吸收校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師近20名；N指針對(duì)創(chuàng)業(yè)的不同階段吸納不同導(dǎo)師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、錘煉創(chuàng)業(yè)能力，包括輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師[9].如：創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟發(fā)階段，注重輔導(dǎo)員、班主任的思想引領(lǐng)作用，采用專業(yè)課與選修課相結(jié)合方式，靈活傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)；創(chuàng)業(yè)思維形成階段，校內(nèi)專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班給予專門輔導(dǎo)，進(jìn)一步凝練和完善創(chuàng)業(yè)想法；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化階段，通過搭建校企合作平臺(tái)，專家與成功企業(yè)家講座與演講形式，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營管理人才作為校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)心理教育等貫穿于整個(gè)教育體系.

3.2 狠抓“學(xué)科競賽”創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)科競賽作為實(shí)踐教學(xué)的重要形式，可以顯著地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才.學(xué)院自成立以來，以學(xué)科競賽為抓手強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng).通過建立專家?guī)?、學(xué)生庫和作品庫，明確專家?guī)靸?nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)踐領(lǐng)域，將富有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)想法的優(yōu)秀學(xué)生納入學(xué)生庫，將富有創(chuàng)新創(chuàng)意、適合創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，納入作品庫，“三庫”良性循環(huán)，積極互動(dòng)；通過學(xué)科競賽成果展、創(chuàng)業(yè)講壇、采訪報(bào)道、本院系自己組織開展“未來企業(yè)家”創(chuàng)業(yè)大賽等形式，遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重點(diǎn)培育，加大創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳和創(chuàng)業(yè)成果的孵化，引導(dǎo)更多的學(xué)生通過學(xué)科競賽的平臺(tái)實(shí)踐和完善自身創(chuàng)業(yè)想法，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)院學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)組，積極利用實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，定期組織學(xué)生有層次地參與各級(jí)別的學(xué)科競賽，深化理論知識(shí)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.2008年至今，逾5000人次參加各類學(xué)科競賽創(chuàng)新賽事，如表1所示，逾300人次在“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“國貿(mào)專業(yè)大賽”、“市場營銷大賽”、“會(huì)計(jì)專業(yè)大賽”和“電子商務(wù)大賽”等近10項(xiàng)全國各類科技賽事中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì).

表1 某大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院年均組織學(xué)生參加學(xué)科競賽一覽

3.3 搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)有力載體

學(xué)院結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，依托多維實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)高仿真專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，模擬再現(xiàn)未來真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境提前接觸真實(shí)的工作環(huán)境.學(xué)院所轄省級(jí)經(jīng)管中心實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用房約1800平米，設(shè)備資產(chǎn)總值約650萬元.中心在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)：

注重滲透教學(xué)改革.在教學(xué)改革進(jìn)程中，中心由原來單純的理論課教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n與實(shí)驗(yàn)課并重.依托下設(shè)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)覆蓋國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融工程、物流工程7個(gè)本科專業(yè)的60門實(shí)驗(yàn)課程.并且承擔(dān)起歷屆經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，通過本科生第5—6學(xué)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由“校外分散考察調(diào)研型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶?nèi)仿真演練與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能.

注重凸顯專業(yè)特色.中心自2006年成立以來，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和改革.結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)需求，開設(shè)專業(yè)，加大對(duì)電子商務(wù)和國際貿(mào)易專業(yè)的扶持力度；開展多層次的學(xué)生競賽活動(dòng)，不斷豐富各專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵，不斷凸顯專業(yè)特色；通過開展基礎(chǔ)型、綜合應(yīng)用型、實(shí)際操作型和設(shè)計(jì)創(chuàng)新型交叉的360余個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生思維能力，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能.

注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.中心依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、仿真模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)信息平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)等5大功能平臺(tái)，大力支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng).2013年，學(xué)院購置“北森人力資源測(cè)評(píng)軟件”，專注學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)和各種評(píng)價(jià)方法的掌握，幫助學(xué)生提高企業(yè)管理實(shí)際操作技能.2014年，學(xué)院在購買“營銷之道”軟件基礎(chǔ)上，購置“創(chuàng)業(yè)之星”專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營軟件，以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生全面了解企業(yè)供應(yīng)鏈流程，學(xué)會(huì)科學(xué)地經(jīng)營決策，降低企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn).中心立足創(chuàng)新、設(shè)計(jì)兩大環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目和申報(bào)學(xué)校的學(xué)生科研項(xiàng)目.近三年學(xué)生國家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)各類科研立項(xiàng)100余項(xiàng)，已成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才孵化的基地.

總之，學(xué)院緊緊圍繞“經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)動(dòng)態(tài)變化特征”，靈活設(shè)置基礎(chǔ)專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐課，通過校企合作、學(xué)科競賽、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等形式，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手段，強(qiáng)化“應(yīng)用型人才”和“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)實(shí)效，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì).

〔1〕光明網(wǎng).2011.清華大學(xué).過勇.談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[EB/OL].http://roll.sohu.com/20111028/n323 778647.shtml.

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〔8〕吳曉紅，王敏，強(qiáng)添剛.“1+1+n 導(dǎo)師制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以東北林業(yè)大學(xué)交通學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究，2013（7）：151-153.

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