博弈論視野下的基層體育教師學(xué)歷要求

黃冠峰

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350100）

1 概念界定

1.1 博弈

原意指下棋、賭博或者局戲.現(xiàn)一般將其認為是一個或者幾個有理性思維的人或者團隊在一定的條件下，遵循相應(yīng)的規(guī)則，為了取得相應(yīng)的結(jié)果或收益，選擇相應(yīng)的行為或者策略.

目前認為，一次完整的博弈應(yīng)該包括以下幾方面：（1）參加者，即博弈過程中具有獨立決策的個人或者團體.（2）信息，指在博弈過程中通過各種方式獲取的有效的情報資料.（3）策略,在獲取相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，為了達到目的，所采取的方法.（4）順序，博弈的過程可能進行多個回合，針對自己和對方的情況，每一回合，都可能會采取不同的策略.（5）收益，博弈結(jié)束后，博弈雙方或得或失都將有所結(jié)果.

1.2 基層

1.2.1 基層單位

指在第一線工作接觸民生的生產(chǎn)決策單位，通常難以進行獨立的財務(wù)決策.在這里特指民辦和公辦的小學(xué)與中學(xué).

1.2.2 基層教師

在此特指從事民辦和公辦的中小學(xué)一線教學(xué)的體育教師.

2 理論概述

2.1 博弈論起源與應(yīng)用對象

博弈在冷兵器時代，廣泛存在于人類的各種對抗搏殺中；最為典型的代表便是有兵書之祖美譽的《孫子兵法》.古人將實踐經(jīng)驗歸納成文字并將其記錄完善，后人得以從中發(fā)現(xiàn)博弈的奧妙之處.

博弈論是研究個人或團體為了獲得某種收益或者達到某種目的，根據(jù)獲得的相關(guān)信息，采取相應(yīng)的策略獲得成功的理論.目前，在生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際關(guān)系等相關(guān)學(xué)科方面都有廣泛的應(yīng)用.

2.2 博弈論的大致分類

（1）合作博弈和非合作博弈.（2）靜態(tài)博弈和動態(tài)博弈.（3）完全信息博弈和不完全信息博弈.

3 基層體育教師學(xué)歷匹配與博弈

3.1 基層體育教師的學(xué)歷現(xiàn)狀

隨著大學(xué)擴招普及，基層體育教師的學(xué)歷普遍維持在大學(xué)本科水平上下，這其中參差不齊的大多是東西部區(qū)域之間和鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市之間的學(xué)歷差異，但這種差距，隨著地區(qū)間經(jīng)濟的發(fā)展和學(xué)校的兼并綜合，以及老一輩體育教育工作者退休，這種差距已經(jīng)在慢慢縮短，但是也帶來了新的問題.例如：省屬重點中學(xué)與普通中學(xué)間的體育教師學(xué)歷要求，公立中學(xué)與民辦中學(xué)的體育教師學(xué)歷要求，高級中學(xué)與初級中學(xué)間的體育教師學(xué)歷要求，錯綜復(fù)雜的辦學(xué)基礎(chǔ)和利益關(guān)系，在博弈論的視野下可以看出彼此間的策略選擇.

3.2 博弈論在體育教師學(xué)歷中的策略導(dǎo)向

博弈論的觀點和理論不斷被人們熟知并加以運用到各個領(lǐng)域，成為人們?yōu)榱双@得成功而參考的理論依據(jù).擁有較好學(xué)歷背景的體育教師基于各種現(xiàn)實考量，摒棄了做為教師自身該有的榮譽感和使命感，扎堆應(yīng)聘競爭那些資源數(shù)極少的名額.相反一些地處物質(zhì)經(jīng)濟發(fā)展中地區(qū)的私立民辦校，二三級達標校，往往迫切需要一些相對優(yōu)秀的體育教師來充實學(xué)校自身的教學(xué)力量，指導(dǎo)開展各項體育活動，同時也開出較為優(yōu)厚的待遇條件，但是卻乏人問津.這無形當(dāng)中對教育師資的浪費是顯而易見的；而博弈論的策略研究表明，只有最符合雙方實際需求的選擇才會產(chǎn)生最優(yōu)的博弈結(jié)果，反之就會造成教育師資的浪費與流失.

3.2.1 體育教師與學(xué)校之間的博弈

作為一個學(xué)校的決策層，為了學(xué)校自身的建設(shè)和良好有序的發(fā)展，對于體育教師的學(xué)歷層次和背景一定有其較高的要求.而作為體育教師為了自身的職業(yè)規(guī)劃和物質(zhì)生活需求，也對擇業(yè)就業(yè)的單位有自身的考量和偏好.雙方在充分了解彼此的需求和目的下，展開了最優(yōu)策略選擇，這符合博弈論的基本理論.但需要指出的是，如果教育資源或者優(yōu)勢資源的過度集中，雖然有博弈的存在，但那也是建立在狹窄視野下的博弈，作為主體自身都會喪失了一定的自由意識.見表1.

表1 體育教師與學(xué)校之間的策略選擇

3.2.2 體育教師之間的博弈

一方面作為博弈的參與者不可避免地進行學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗的雙重博弈.學(xué)歷高的體育教師在教學(xué)方面有更多的理論知識做指導(dǎo)，也具有更強的學(xué)習(xí)能力；學(xué)歷一般的體育教師在目前的教師隊伍中不具備優(yōu)勢，但其多年的教學(xué)經(jīng)驗為其教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的保障.另一方面高學(xué)歷的體育教師也容易受到領(lǐng)導(dǎo)的青睞，獲得更好的晉升機會.雖然一般學(xué)歷的資深體育教師在教學(xué)能力上并不會比高學(xué)歷的年輕體育教師差，但從學(xué)校長遠的發(fā)展上看，領(lǐng)導(dǎo)層都會趨向于優(yōu)先扶持具有高學(xué)歷背景的老師來擔(dān)任本學(xué)科的帶頭人或者科研項目負責(zé)人；而由此帶來的額外教學(xué)資源優(yōu)勢和個人名利便是這場博弈中優(yōu)勝者最好的獎勵品.但根據(jù)目前我國的師資分布情況平均概括來看，實際情況并不相符.剛剛步入教師隊伍的體育老師和處在相同階段教學(xué)的資深體育教師相比，可能具有更好的學(xué)歷，但在教學(xué)經(jīng)驗方面相對欠缺.不過體育教師的整體學(xué)歷提升卻是不爭的事實，這是國家對體育教師的要求，也是社會環(huán)境的大勢所趨.

3.2.3 體育教師自身的博弈

作為一名體育教師，學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗是一種博弈.言傳身教者，應(yīng)該具備更高的素質(zhì)才能更好的教育學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生.近年來，唯文憑爭高下的現(xiàn)象普遍.身處這樣的擇業(yè)就業(yè)環(huán)境中，覺悟性高的體育教師意識到社會對體育教師自身的教學(xué)能力與水平其衡量標準具有局限性和片面性，但又沒有有效的或者說更好的方法來替代.原先學(xué)歷一般的體育教師在感受到壓力和危機的同時迫切需要獲得更高的文憑，以此來證明自身的能力.縱觀近幾年的各大高校在職深造報考人數(shù)，就能客觀的反應(yīng)出這一現(xiàn)象.高學(xué)歷匹配相應(yīng)理論基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)能力的提升也有相應(yīng)的促進作用，最重要的是能夠透徹的理解相關(guān)的教學(xué)要求，能夠更加深入的通過課程和學(xué)生進行良性的溝通，更好的達到教學(xué)的目的.豐富的教學(xué)經(jīng)驗有助于體育教師更好的了解學(xué)生的身心動態(tài)，更好的和學(xué)生進行溝通，順利的完成教學(xué)任務(wù).

從博弈策略最優(yōu)的角度來看待這個問題，體育教師為了自身能夠更好的在自己所處的教學(xué)崗位發(fā)揮作用起到模范帶頭作用，只有選擇不斷地在平時的工作和學(xué)習(xí)中嚴格要求自己，經(jīng)常進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，這樣才能跟上時代教學(xué)的步伐，也是作為一名成功體育教師的必備條件.也只有通過這種策略的長效作用，才能讓自己在就業(yè)擇業(yè)的時候占據(jù)資源優(yōu)勢，從容做出最優(yōu)的策略選擇，來免除自己的后顧之憂.

3.2.4 學(xué)校之間的師資博弈

觀察比較近幾年的基層中小學(xué)招錄體育教師的情況，會發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校之間對于體育教師的招錄要求，也是存在著普遍的博弈現(xiàn)象.在物質(zhì)生活經(jīng)濟發(fā)展相近的區(qū)域，學(xué)校達標等級相同的學(xué)校，公辦和民辦學(xué)校同時招錄時或者是為了學(xué)校評估盡可能占據(jù)優(yōu)勢資源時，都會出現(xiàn)學(xué)歷最低要求的連鎖效應(yīng).不管本學(xué)校是否真的需要具備該學(xué)歷的體育教師，是否高估或者偏離了自身的招錄需求，甚至已經(jīng)遠遠超出了學(xué)校自身學(xué)科建設(shè)的要求；但為了不輸在招錄用的起跑線上，學(xué)校間都會擬定所謂的學(xué)歷最低要求，讓彼此間處于一種動態(tài)平衡.這種師資間的博弈既微妙又復(fù)雜，很難用寥寥數(shù)語能夠表述清楚，但有一點可以肯定的是，只要博弈的最優(yōu)策略不能從長遠的多維的角度去選擇，那么博弈的趨勢必然走向體育教師資源的高度集中化.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）在博弈論的視野下，各方都從自身的需求出發(fā)選擇最優(yōu)策略.而體育教師的學(xué)歷雖然不能全面的評定一個體育教師的全部能力，但卻不可避免成為了博弈的前提條件.高學(xué)歷優(yōu)良背景的體育教師必然和占據(jù)教育優(yōu)勢資源的重點中小學(xué)成為這場完全信息博弈的策略制定者.

（2）由完全信息博弈所產(chǎn)生的教育優(yōu)勢資源高度集中，將對絕大多數(shù)一線體育教師、基層中小學(xué)校策略選擇產(chǎn)生消極影響，但由于社會環(huán)境規(guī)則的制約以及信息獲取的不對稱性，讓這場原本看似頗具規(guī)模的博弈透露著些許無可奈何的味道.

4.2 建議

（1）隨著社會教育形態(tài)的不斷進步與完善，要想在這場博弈中盡可能的占據(jù)優(yōu)勢資源，從體育教師自身的角度出發(fā)除了需要具備相應(yīng)的理論知識，還要有較高的體育文化素養(yǎng)，由內(nèi)而外的散發(fā)出作為一名體育教師獨有的人格魅力，從而影響到學(xué)生，潛移默化的讓學(xué)生喜歡上體育健康課，接受終身體育的健康理念.

（2）努力提升自己的學(xué)歷含金量，以此來證明自身的價值和能力.同時還要經(jīng)常進行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，這樣才能不斷地反省在教學(xué)過程中遇到的各種實際問題，保持一種與時俱進的教學(xué)理念；這也是在社會優(yōu)勝劣汰的博弈中不被拋棄的必然要求.

（3）能夠根據(jù)教學(xué)大綱的要求及體育升學(xué)考試的要求制定出具有創(chuàng)新的課程，能夠?qū)⒏黜椷\動的學(xué)習(xí)和練習(xí)更加有趣味性的在學(xué)生面前展示.要在其相應(yīng)的理論基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生制定針對性的課程.

（4）要時刻保持對自身的客觀清醒認識，在完全信息博弈的策略中，如何決策來讓自己獲得最大的收益是需要有遠見的，不要拘泥于眼前所看到的資源.這就要求我們體育教師自身的各項綜合能力達到一定的高度，讓自己的閱歷和見識有一定的深度，只有這樣才有可能在這場博弈中成為收益較大的一方.

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