翻轉(zhuǎn)課堂在商科專業(yè)課中的應(yīng)用研究——以市場營銷專業(yè)促銷管理課程為例

王 玲

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 43000)

在商科教學(xué)活動中，學(xué)生普遍樂于接受新型教育模式，其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)尤其被廣大學(xué)生喜聞樂見，推動翻轉(zhuǎn)課堂在商科課程教學(xué)中的運用，很大程度上提高了學(xué)生對商科學(xué)習(xí)的熱情，對商科教學(xué)工作產(chǎn)生了重要積極影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在商科領(lǐng)域的引進(jìn)

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將教師制作的課程在學(xué)生家中演示，通過學(xué)生與教師的互動，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動與課堂教學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，使學(xué)生獲取了課堂以外的廣闊學(xué)習(xí)天地，讓教學(xué)活動不僅僅局限于教室內(nèi)，學(xué)生從翻轉(zhuǎn)課堂的運用中獲取了更多自主選擇學(xué)習(xí)方法的機會，學(xué)生可以通過自己的生活習(xí)慣和思維習(xí)慣，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容也可以通過更多的方式傳遞到學(xué)生那里，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，翻轉(zhuǎn)課堂也增加了學(xué)生與教師交流的機會，使教學(xué)活動不僅局限于教師與學(xué)生的課堂互動，而是為教師與學(xué)生創(chuàng)建了隨時交流的機會，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)者與教學(xué)者更加高效的互動起來，對學(xué)生和教師的交流提供了重要的便利條件。翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)工作擴展到學(xué)生生活領(lǐng)域，學(xué)生可以在日常生活中充分利用有利的教學(xué)資源，對自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行自主安排，對自己要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有意義的篩選，從而實現(xiàn)家庭學(xué)習(xí)與教室學(xué)習(xí)的良性互動，對學(xué)生對知識的記憶和理解具有重要作用。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷史

翻轉(zhuǎn)課堂首先被西方發(fā)達(dá)國家普遍接受并合理運行，早在上世紀(jì)中葉，西方國家由于經(jīng)濟發(fā)展等多方面條件影響，一些學(xué)生難以及時獲得課堂教學(xué)的機會，翻轉(zhuǎn)課堂為那些難以及時獲得知識的學(xué)生提供了在家自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生可以利用休息時間，在家通過視拼方式了解到課程中必須掌握的知識，并且利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，及時與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，這很大程度上促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此之后，翻轉(zhuǎn)課堂越來越被社會各界廣泛重視，一些高等學(xué)校隨后積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對翻轉(zhuǎn)課堂的實踐活動越來越多，很快，翻轉(zhuǎn)課堂就得到了世界各國教育界的普遍認(rèn)可。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀

隨著翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)手段的普及，越來越多的學(xué)生獲得了與教師隨時溝通的機會，這使得采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍高于尚未實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。翻轉(zhuǎn)課堂除了為學(xué)生提供隨時與教師溝通的機會之外，也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生及時主動的了解到和課程學(xué)習(xí)相關(guān)的輔助資源，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活，擴大學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生想象空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，不再是簡單的知識普及者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)活動中身份的轉(zhuǎn)變，對我國教育體制改革和教育理念的轉(zhuǎn)變具有重要意義，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)方式，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時間，這對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異提供了不同的學(xué)習(xí)機會，在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，教師從繁重的課業(yè)教學(xué)中解放出來，這既有助于教師對課程的熟練掌握，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的普及，使學(xué)生有更多機會在課堂外了解專業(yè)知識，也有助于教師有更多的機會對學(xué)生進(jìn)行更多方面的指導(dǎo)，大大的提高的教師的教學(xué)效率，翻轉(zhuǎn)課堂充分尊重學(xué)生的個性化要求，制定出多種適合任何學(xué)生個性需求的學(xué)習(xí)方法，充分保障學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，擁有健康的心態(tài)和完美的人格，翻轉(zhuǎn)課堂也充分滿足不同教育風(fēng)格的教師的需求，讓教師不因為自己的教育風(fēng)格的局限而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，獲得了更豐富的教學(xué)方式，改進(jìn)了原有的教學(xué)思維理念，翻轉(zhuǎn)課堂對教師的教學(xué)活動提高了很大便捷的同時，也促進(jìn)了教師對自身事業(yè)發(fā)展的更高期待。如今翻轉(zhuǎn)課堂的運用已經(jīng)不僅僅存在于西方發(fā)達(dá)國家的課堂，也不僅僅存在于高等學(xué)府，很多基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也早已引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，經(jīng)調(diào)查，許多地區(qū)在引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力得到很大加強，教師的教學(xué)工作效率明顯提高，教師的原因思維理念和傳統(tǒng)教學(xué)方法得到很大程度的改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，使得很多學(xué)校提升了教學(xué)工作效率，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刂R追求者，從根本上改變了教育領(lǐng)域長期存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題。

二、商科課堂引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的意義

隨著我國工商業(yè)的不斷發(fā)展，商科專業(yè)課程越來越受到社會各界的廣泛重視，商科課程是我國工商業(yè)領(lǐng)域理論研究和人才培養(yǎng)的主要渠道，商科課程引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂這一先進(jìn)教學(xué)模式，對商科專業(yè)課程的教育教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有著重要而積極的意義，商科課程尤其重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維和交流互惠理念的建設(shè)，翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式，為這一主要任務(wù)的實施提供了強有力支持，翻轉(zhuǎn)課堂讓商科學(xué)生更多的獲得了商科專業(yè)知識，提高了商科學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓了商科學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，對商科學(xué)生及時準(zhǔn)確的掌握世界新興商業(yè)的情況提供了很大程度的技術(shù)性支持，商科課堂上引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，方便了商科專業(yè)課程教師的工作，讓商科專業(yè)學(xué)生有機會接觸和研究先進(jìn)的商業(yè)信息，對學(xué)生對商科專業(yè)課程的內(nèi)容有更高水平的把握，翻轉(zhuǎn)課堂的使用，使商業(yè)課程不僅僅局限于課堂這一簡單的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，獲得了課堂以外廣闊的學(xué)習(xí)空間，擁有了充足的社會實踐活動的機會，對學(xué)生增強對商科專業(yè)課程知識的理解具有重要作用，在商科專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定適應(yīng)自己生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)計劃，對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以進(jìn)行創(chuàng)新探索，商科專業(yè)教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作中，充分的獲得了轉(zhuǎn)變教育理念的機會，教師從原有的課堂單一教學(xué)中解放出來，變成了適合新時代發(fā)展需要的知識傳播者，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，不再需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的督查，學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中獲得巨大的學(xué)習(xí)積極性，以興趣為引導(dǎo)，對商科專業(yè)知識進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)和研究。

三、商科課程在引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的商科課程拘泥于舊有的教學(xué)模式，難以對商科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思維的開發(fā)和思想觀念的引導(dǎo)，死板的教學(xué)模式和封閉的教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重影響了商科專業(yè)的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。商科課程在引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式后，迅速的改變了以往教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，教學(xué)技術(shù)手段欠佳都一系列問題，商科課程的教學(xué)中，學(xué)生在新興翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為商科課程的理論課程認(rèn)真制定適合自己理解方式的學(xué)習(xí)計劃，充分結(jié)合自身實際對商科課程的每一項理論詳加理解，對一時難以理解的問題，及時向教師提問，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中，很大程度的節(jié)省了備課時間，將所要講授的知識，以科技手學(xué)進(jìn)行總結(jié)和制定，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，及時了解并給予指導(dǎo)和幫助，對教學(xué)技術(shù)的提高，也增強了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師充分利用節(jié)約下的時間，結(jié)合自己豐富的教學(xué)活動經(jīng)驗，為學(xué)生制定課程以外的教育實踐活動，學(xué)生在完成了本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，以很大的熱情參與到課程之外的教育實踐活動中，為商科課程的發(fā)展，積累了寶貴經(jīng)驗，對商務(wù)學(xué)科的研究，鋪就了堅實的道路，也為商科課程模式的轉(zhuǎn)變，提供了重要參考依據(jù)。

翻轉(zhuǎn)課堂在市場營銷專業(yè)促銷管理課程中的實踐

(一)充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在我國商品經(jīng)濟日趨完善，商品數(shù)量不斷增長的今天，商品促銷工作越來越成為合理配置商品資源，保證商品經(jīng)濟價值的主要手段，商品促銷管理專業(yè)已經(jīng)成為商務(wù)課程的主要教學(xué)方向，市場營銷專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)意識尤為重視，翻轉(zhuǎn)課堂這一先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)，很大程度上改變了學(xué)生對促銷工作的認(rèn)識，學(xué)生對傳統(tǒng)的促銷理念和促銷模式都提出了許多建設(shè)性思考意見，改變原有的商品宣傳方式，許多學(xué)生建議依靠新興科技手段，對商品進(jìn)行多領(lǐng)域的推廣，還有的學(xué)生建議不再局限于在實體商場中進(jìn)行商品促銷，可以借助網(wǎng)絡(luò)手段對商品進(jìn)行更大范圍內(nèi)的促銷工作，這些建設(shè)性意見都是市場營銷專業(yè)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式獲得了創(chuàng)新思維之后的思考結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)教學(xué)模式，對市場營銷專業(yè)的促銷管理課程帶來了重要的技術(shù)性支持，原有的促銷管理課程只能依靠教師在課堂上的理論講述，缺乏足夠的社會實踐機會和高效及時的師生溝通機會，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為市場營銷專業(yè)的學(xué)生提供了許多理論結(jié)合實際的機會，為學(xué)生及時帶來世界先進(jìn)國家市場營銷尤其是促銷領(lǐng)域的信息，使學(xué)生有更多的機會了解到世界發(fā)達(dá)國家的市場營銷現(xiàn)狀，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對市場營銷專業(yè)尤其是促銷課程的熱情，

(二)增強了課堂趣味性

翻轉(zhuǎn)課堂把乏味的課堂教學(xué)變成了有趣的信息教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生對市場營銷專業(yè)課程的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生參與促銷管理工作實踐的積極性，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中，依靠新型高科技技術(shù)，教師對課程預(yù)習(xí)任務(wù)和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核都獲得了極大的方便，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中及時了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實踐情況，對每一個學(xué)生參與的促銷管理活動掌握一手信息，翻轉(zhuǎn)課堂所提供的便捷，將教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生參與促銷管理實踐的強大熱情有機結(jié)合，讓學(xué)生的市場營銷專業(yè)知識在實踐中獲得寶貴的經(jīng)驗。翻轉(zhuǎn)課堂也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在對市場營銷專業(yè)的理論學(xué)習(xí)中，借助新興技術(shù)力量的支持，將市場營銷理論按照自己的需要分成若干部分，并自主規(guī)劃時間對市場營銷專業(yè)理論進(jìn)行理解和記憶，很大程度上提高了市場營銷專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的信息高效傳播，也方便了市場營銷專業(yè)教師對學(xué)生的監(jiān)督管理工作，教師可以及時掌握學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況，對理論理解有偏差的學(xué)生進(jìn)行及時教育和指導(dǎo)，對市場營銷理論理解正確的學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和贊揚，使其以更大的熱情繼續(xù)投入到對市場營銷專業(yè)理論的學(xué)習(xí)研討中去。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在商科課程中的應(yīng)用，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的工作熱情，將現(xiàn)金的教學(xué)手法和教學(xué)理念普及到商科課程的每一項教學(xué)及錯綜，迅速的被廣大商科專業(yè)課程的教學(xué)機構(gòu)所重視，尤其是在市場營銷專業(yè)促銷管理的學(xué)習(xí)實踐活動中，廣大師生以前所未有的熱情創(chuàng)造出商科課程學(xué)習(xí)效率的新紀(jì)錄，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和教師高效備課的優(yōu)勢共同展現(xiàn)出來，獲得了商科專業(yè)領(lǐng)域的一致好評。

［1］王偉.基于電子雙屏白板的“主導(dǎo)－主體”模式教學(xué)應(yīng)用研究_以高中數(shù)學(xué)為例［D］.武漢:華中師范大學(xué)，2014.

［2］王彩霞，劉光然.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析［J］.職教論壇，2013(06).

［3］李敬川，王中林，張渝江.讓課改的陽光照進(jìn)教育的現(xiàn)實_重慶聚奎中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”掠影［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014(03).

［4］張春梅.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化高等院校課堂教學(xué)探析一以“西方經(jīng)濟學(xué)”課程為例［J］.學(xué)周刊，2013(24).