微課在物理化學實驗教學中的應(yīng)用

曲玉寧 王麗麗 嚴 峰 余建國/天津工業(yè)大學 環(huán)境與化學工程學院

微課在物理化學實驗教學中的應(yīng)用

曲玉寧 王麗麗 嚴 峰 余建國/天津工業(yè)大學 環(huán)境與化學工程學院

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課是以單一知識點為教學內(nèi)容,通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定的學習任務(wù)而形成的一種教學資源。本文介紹了微課的概念和特點，探索了如何將微課與大學物理化學實驗課程教學相結(jié)合，以達到提高教學效果和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的。

微課教學；物理化學實驗

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。物理化學實驗是高等院?；瘜W、化工、應(yīng)化、輕化、材料、環(huán)境等工科類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實驗課，結(jié)合微課教學的特點，在物理化學實驗教學過程中應(yīng)用微課教學，提高實驗的教學效果。

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務(wù)進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。

核心組成是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

“微課”教學的的主要特點：（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。物理化學實驗課的特點主要是利用儀器進行實驗的測定和分析，學生在掌握好原理部分的前提下，利用實驗儀器來分析得出結(jié)果。實驗的主要難點集中在實驗操作部分，每一個實驗代表每個實驗的特色，操作方法都不一樣。物理化學實驗授課的過程是四個不同的實驗同時授課，所以老師在授課的過程中要求在短時間內(nèi)把實驗儀器操作部分以及實驗過程和結(jié)果處理部分都要給學生講清楚，所以微課教學可以應(yīng)用在物理化學實驗的操作和實驗的數(shù)據(jù)處理部分，更能直觀的呈現(xiàn)給學生，讓學生短時間掌握實驗的整個過程。（2）教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。每一個物理化學實驗的操作部分可以做成動畫視頻，讓學生清晰的熟悉每一步的操作過程，以較短的視頻影像直觀的呈現(xiàn)給學生。對于數(shù)據(jù)的處理可以利用origin作圖軟件在電腦上給學生進行操作，或者是讓學生自己課后自學，提高學生利用作圖軟件處理數(shù)據(jù)的能力。（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。物理化學實驗課采用ppt講解原理的授課方式，學生可以結(jié)合老師授課的課件和物理化學的理論部分充分理解物理化學實驗的實質(zhì)，操作部分采用動畫的形式進行演示，數(shù)據(jù)處理部分利用電腦給學生進行演示。（4）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。（5）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。（6）反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中講解，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。

物理化學實驗包括兩部分，一部分是基礎(chǔ)實驗，涵蓋了化學熱力學、化學動力學、電化學、表面和膠體化學等十個實驗內(nèi)容。另一部分為綜合性實驗設(shè)立六個實驗內(nèi)容。針對各大高校物理化學基礎(chǔ)實驗課的授課特點，實驗課程的開設(shè)是幾個物理化學實驗同時開課，在較短的時間內(nèi)，必須把幾個實驗的原理部分以及操作和數(shù)據(jù)處理部分都要給學生交代清楚，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足課堂的教學，根據(jù)微課教學時間短、教學內(nèi)容較少、內(nèi)容具體等特點，可以把實驗的操作部分和數(shù)據(jù)處理部分做成微課視頻，之后在實驗過程再進行指導，讓學生更直觀更生動的掌握實驗的核心內(nèi)容。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學必將在物理化學實驗教學中發(fā)揮著重要的作用，使之成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。