高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試

駱軍

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革凸顯了“以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)”.從課程實(shí)施層面來講，則突出強(qiáng)調(diào)“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”.而如何讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，并從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識，則需要教師的引導(dǎo).心理學(xué)的研究表明：當(dāng)人對某種事物充滿興趣時(shí)，對相關(guān)知識接受往往迅速且印象深刻.因此，物理課堂教學(xué)中，我嘗試一些出其不意且與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生思維活躍地投入到物理課堂教學(xué)中來.

眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使學(xué)生正確和掌握物理基礎(chǔ)知識和基本理論的重要前提.本文闡述在高中物理課堂教學(xué)中，嘗試創(chuàng)設(shè)一些出其不意而又與課堂知識緊密結(jié)合的課內(nèi)課外物理實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生思維活躍地投入物理課堂教學(xué)中.

一、巧設(shè)重心小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

精彩的物理課堂教學(xué)離不開教師的精彩講解過程，更離不開成功的物理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)可以替代很多口頭上的講解和敘述，并且在直觀性、趣味性上也得到充分體現(xiàn).

人教版高中《物理》必修1《重力》一節(jié)教學(xué)講解到重心概念時(shí)，我先拿一個(gè)大紙箱給同學(xué)們看，箱子很普通，里面是空的，看不出有什么特別的.然后我把箱子放在講臺上，一半伸出桌子外面.有的學(xué)生不禁有些擔(dān)心箱子從講臺上掉下來.我安慰學(xué)生箱子不會掉下，同時(shí)繼續(xù)將箱子向外平移，直到箱子大部分伸出桌外，只剩下窄窄的一部分留在桌面上，出乎學(xué)生意料之外的是箱子仍在講臺上巍然不動.這時(shí)學(xué)生實(shí)在憋不住，都想看看這箱子里面有什么奧秘.其實(shí)奧秘還真在箱子里面，這是一個(gè)特制的箱子，在箱子的一邊藏著一塊很重的鐵皮，實(shí)驗(yàn)時(shí)只要將重的一頭留在桌上，紙箱就不會從講臺上翻轉(zhuǎn)落下.

這樣一個(gè)小制作的實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還使他們認(rèn)識到物體的重心除與物體的形狀有關(guān)還與物體的質(zhì)量分布有關(guān).這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對這一知識點(diǎn)有了深刻的物理印象.

二、優(yōu)化課本演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與

演示實(shí)驗(yàn)起著探索物理規(guī)律，提升學(xué)生的觀測力和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的作用.直觀性是演示實(shí)驗(yàn)的一個(gè)突出特征.但高中許多物理演示實(shí)驗(yàn)的可見性受到現(xiàn)實(shí)條件的約束.

人教版高中《物理》選修3-2中《互感和自感》

的演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)自感線圈中的電流減小時(shí)自

感線圈將產(chǎn)生自感電動勢，用小燈泡的發(fā)光讓學(xué)生認(rèn)識到自感電動勢的存在，然而我在課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)發(fā)現(xiàn)，斷開電鍵，小燈泡幾乎不發(fā)光或發(fā)光很弱且時(shí)間很短，教室后面學(xué)生根本看不到，該演示實(shí)驗(yàn)效果很不明顯.

于是我在這一節(jié)課堂教學(xué)自感現(xiàn)象演示時(shí)，把小燈泡拿掉，從原來小燈泡的兩個(gè)接線柱分別引出的兩根長約一米的銅導(dǎo)線，然后選兩組的同學(xué)共十人，每一組同學(xué)坐在座位上前后手牽手，最后一排學(xué)生手握手連在一起，最前排兩個(gè)學(xué)生各剩下一只手分別抓住一根導(dǎo)線兩個(gè)，這個(gè)時(shí)候我斷開電鍵后，自感線圈產(chǎn)生的微弱電流流過兩組同學(xué)，學(xué)生同時(shí)震動一下.這樣將觀察小燈泡的發(fā)光變成電流流過身體的學(xué)生親身體驗(yàn)的電震實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更能直觀認(rèn)識到斷開電鍵后，自感線圈產(chǎn)生了電動勢.必然也引起了其他小組同學(xué)也紛紛要求參與實(shí)驗(yàn)，使班上所有同學(xué)都參與到自感現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)里.

經(jīng)過優(yōu)化后的演示實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生的直觀性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有了親身體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的效果自然很好.我認(rèn)為更重要的不是實(shí)驗(yàn)效果，而是教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)向?qū)W生傳遞一種信息，要學(xué)生去理解老師是從什么角度分析并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路，學(xué)生才能脫離純粹的觀察者，而是從實(shí)驗(yàn)的操作者去感受實(shí)驗(yàn)，體會試驗(yàn)成功的喜悅.

三、改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為知識的探索者

聯(lián)系實(shí)際的探究性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力.物理課堂教學(xué)過程中，我適當(dāng)增設(shè)一些聯(lián)系實(shí)際的探究性實(shí)驗(yàn).例如：我所在學(xué)校附近有一個(gè)大型建材裝飾材料市場，擁有大量的建筑材料：大理石、花崗石等.我們便組織學(xué)生研究建筑材料的放射性，組織學(xué)生到地礦所、環(huán)保局了解我國對石材的分類、石材標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，了解家庭裝修中使用石材應(yīng)該注意的問題；到建材市場了解建筑材料放射性污染的規(guī)定和建筑市場上不同石材的放射性強(qiáng)度.選取幾樣石材帶回實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用傳感器和計(jì)算機(jī)對比幾種石材的放射性.探究實(shí)驗(yàn)由物理研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在課外進(jìn)行.通過實(shí)驗(yàn)探究，尋求解決問題的方法，做出比較合理的方案，再提供給課堂教學(xué)作為參考.這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，又能讓他們體驗(yàn)物理知識的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性積極性.有些實(shí)驗(yàn)還可以由學(xué)校延伸到家庭，利用家庭中常用簡易裝置，設(shè)計(jì)并進(jìn)行一些物理小實(shí)驗(yàn).

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的過程，也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過程.教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以用于不同的實(shí)驗(yàn)活動，滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)成各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，使物理實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗(yàn).為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，物理教師要努力提高自身素質(zhì)，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力.以上是筆者在物理教學(xué)中，為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高物理課堂教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，希望能引起同行的思考.只有這樣才能切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，才能在物理實(shí)驗(yàn)這一廣闊的天地，造就出一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才.endprint