淺談高中物理教學(xué)中的情景教學(xué)

楊春利

情景教學(xué)法是一種有意義的教學(xué)方法，這種方法就是教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，使情景強(qiáng)化與結(jié)構(gòu)練習(xí)有機(jī)的相結(jié)合，也就是說引入一些具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體的場(chǎng)景，并且使學(xué)生不知不覺間進(jìn)入到這個(gè)模擬的情景中，進(jìn)而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，啟發(fā)他們的思維，從而幫助學(xué)生更深刻更深入的理解教材，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展.所以說，將情景教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力以外的一切非智力因素，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的能力.

一、根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

高中物理情景教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生日常生活來巧設(shè)物理情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，到處都運(yùn)用到物理學(xué)的原理和規(guī)律，如果能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)感受到物理知識(shí)在生活中的實(shí)際意義和重要作用，就能讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生想學(xué)習(xí)、想探究的欲望.在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活中的物理情景，就會(huì)對(duì)新物理知識(shí)的理解和感悟更加透切，這對(duì)學(xué)生接下來的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用.

設(shè)計(jì)物理情景時(shí)，教師要巧妙地根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度去思考物理問題，自主探究正確的結(jié)論和相關(guān)的物理原理及定律，并能根據(jù)所得結(jié)論解決相關(guān)物理問題.

例如，講“光的折射定律”時(shí)，可以通過巧設(shè)生活情景導(dǎo)入新課內(nèi)容：一個(gè)清爽的早晨，漫步在清澈的小溪邊，會(huì)看到溪底有五光十色、大小不一的小石子，當(dāng)你伸手去抓事先看好的那塊小石子時(shí)，拿到手的卻并不是你想拿的那一塊，同學(xué)們，你們想知道到底是什么原因造成的嗎？這種情景學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，但又不知其中的原因，因此，很容易激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)接下來的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得特別有興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)從而提高物理教學(xué)效果.

二、通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理教學(xué)而言至關(guān)重要.不僅能夠有效地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)、物理規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證和重現(xiàn)，還能夠讓物理的學(xué)習(xí)變得直觀、具體，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解更透徹，掌握更全面.同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的大腦中形成完整清晰的物理情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的

發(fā)展.

首先可以通過演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)于一些理解起來比較費(fèi)勁的知識(shí)不防讓每一位學(xué)生都做一遍，老師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示和示范操作.物理概念大多數(shù)都是從具體的事例中抽象而來的，因此實(shí)驗(yàn)可以將抽象的知識(shí)還原，使學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律形成感性的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解、消化知識(shí).其次，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，演示實(shí)驗(yàn)雖然也能在教學(xué)中收到很好的效果，但是畢竟沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)效果好.親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們對(duì)于知識(shí)的理解還能鍛煉他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?duì)知識(shí)的尋找與探索中樹立自信.自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以由老師帶領(lǐng)去實(shí)驗(yàn)室做教材中安排的實(shí)驗(yàn)課，也可以在教室里做一些不受場(chǎng)地、材料限制的小實(shí)驗(yàn).如學(xué)習(xí)第一章時(shí)，有“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的實(shí)驗(yàn)課，可以讓兩到三個(gè)學(xué)生一組，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們自己去使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，自己根據(jù)紙帶計(jì)算小車的加速度與各個(gè)時(shí)點(diǎn)的速度.在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓同學(xué)們同桌間進(jìn)行合作，先設(shè)定一個(gè)高度，然后一位同學(xué)手握橡皮使之自由落下，另一位同學(xué)觀察下落的時(shí)間，計(jì)算自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度.還可以通過“手握落尺測(cè)反應(yīng)速度”讓同學(xué)們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步加深感受，鞏固相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).

三、“情景教學(xué)法”在高中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.充分利用周圍資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對(duì)于課堂教學(xué)而言，其教學(xué)的中心目的是向?qū)W生傳授知識(shí)，解決學(xué)生求學(xué)過程中的困惑.為了更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)充分利用周圍的可用資源，使其為課堂教學(xué)服務(wù).因此，如何在現(xiàn)有條件下，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)盡可能多的資源為課堂教學(xué)服務(wù)，并最終改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要任務(wù).針對(duì)高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)可以從周圍的資源中進(jìn)行深入挖掘，找出對(duì)課堂教學(xué)有幫助的因素，并利用其創(chuàng)設(shè)出具體的、意義深刻的教學(xué)情景，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理課堂教學(xué).

物理教材是高中物理課堂教學(xué)的重要材料依據(jù)，因此，教師在挖掘周圍資源的過程中，可以將重點(diǎn)放在物理教材上，通過其中的圖片、實(shí)際案例、生活現(xiàn)象等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景.例如人教版高中物理教材必修二，曲線運(yùn)動(dòng)一章的平拋運(yùn)動(dòng)一節(jié)，進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以利用幻燈片播放一段關(guān)于平拋物體的動(dòng)畫（可以是平拋球，也可以是其他），在動(dòng)畫播放過后，教師可以請(qǐng)學(xué)生總結(jié)動(dòng)畫中關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并就此展開課堂教學(xué).

2.通過問題討論創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在采用“情景教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，可以適當(dāng)融入問題討論環(huán)節(jié)，通過問題的提出和解決促進(jìn)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè).在問題討論環(huán)節(jié)中，為了使每一位學(xué)生都能參與到問題的討論中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)問卷測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等基礎(chǔ)資料進(jìn)行摸底，進(jìn)而根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)將學(xué)生按照一定的特性分組（分組的過程中需要有幾點(diǎn)注意：①組內(nèi)成員數(shù)量要適當(dāng)，且人員數(shù)量要均衡；②人員構(gòu)成要做到全面，形成良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)），進(jìn)而要求學(xué)生根據(jù)教師提出的問題在組內(nèi)進(jìn)行討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神.例如人教版高中物理教材必修一，相互作用一章的摩擦力一節(jié)，教師做完摸底測(cè)試并進(jìn)行合理分組之后，要求學(xué)生選擇周圍的可用資源，并在地板上推動(dòng)，并陳述具體的推動(dòng)效果，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生陳述的結(jié)果繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問“為什么不同的物體在地板上的推動(dòng)會(huì)有不同的效果？”.小組討論之后，學(xué)生可以根據(jù)具體的討論結(jié)果自由發(fā)言，并可在小組之間進(jìn)行更進(jìn)一步的討論.

3.通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理教學(xué)中，許多知識(shí)并非易于描述、易于表達(dá)，因此，可以通過當(dāng)前發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供一定的便利，從而使得抽象的知識(shí)變得更加具體、難于描述的現(xiàn)象變得更加清晰、更加易于理解.例如人教版高中物理教材必修一，勻變速endprint

情景教學(xué)法是一種有意義的教學(xué)方法，這種方法就是教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，使情景強(qiáng)化與結(jié)構(gòu)練習(xí)有機(jī)的相結(jié)合，也就是說引入一些具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體的場(chǎng)景，并且使學(xué)生不知不覺間進(jìn)入到這個(gè)模擬的情景中，進(jìn)而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，啟發(fā)他們的思維，從而幫助學(xué)生更深刻更深入的理解教材，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展.所以說，將情景教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力以外的一切非智力因素，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的能力.

一、根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

高中物理情景教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生日常生活來巧設(shè)物理情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，到處都運(yùn)用到物理學(xué)的原理和規(guī)律，如果能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)感受到物理知識(shí)在生活中的實(shí)際意義和重要作用，就能讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生想學(xué)習(xí)、想探究的欲望.在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活中的物理情景，就會(huì)對(duì)新物理知識(shí)的理解和感悟更加透切，這對(duì)學(xué)生接下來的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用.

設(shè)計(jì)物理情景時(shí)，教師要巧妙地根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度去思考物理問題，自主探究正確的結(jié)論和相關(guān)的物理原理及定律，并能根據(jù)所得結(jié)論解決相關(guān)物理問題.

例如，講“光的折射定律”時(shí)，可以通過巧設(shè)生活情景導(dǎo)入新課內(nèi)容：一個(gè)清爽的早晨，漫步在清澈的小溪邊，會(huì)看到溪底有五光十色、大小不一的小石子，當(dāng)你伸手去抓事先看好的那塊小石子時(shí)，拿到手的卻并不是你想拿的那一塊，同學(xué)們，你們想知道到底是什么原因造成的嗎？這種情景學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，但又不知其中的原因，因此，很容易激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)接下來的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得特別有興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)從而提高物理教學(xué)效果.

二、通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理教學(xué)而言至關(guān)重要.不僅能夠有效地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)、物理規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證和重現(xiàn)，還能夠讓物理的學(xué)習(xí)變得直觀、具體，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解更透徹，掌握更全面.同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的大腦中形成完整清晰的物理情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的

發(fā)展.

首先可以通過演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)于一些理解起來比較費(fèi)勁的知識(shí)不防讓每一位學(xué)生都做一遍，老師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示和示范操作.物理概念大多數(shù)都是從具體的事例中抽象而來的，因此實(shí)驗(yàn)可以將抽象的知識(shí)還原，使學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律形成感性的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解、消化知識(shí).其次，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，演示實(shí)驗(yàn)雖然也能在教學(xué)中收到很好的效果，但是畢竟沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)效果好.親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們對(duì)于知識(shí)的理解還能鍛煉他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?duì)知識(shí)的尋找與探索中樹立自信.自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以由老師帶領(lǐng)去實(shí)驗(yàn)室做教材中安排的實(shí)驗(yàn)課，也可以在教室里做一些不受場(chǎng)地、材料限制的小實(shí)驗(yàn).如學(xué)習(xí)第一章時(shí)，有“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的實(shí)驗(yàn)課，可以讓兩到三個(gè)學(xué)生一組，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們自己去使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，自己根據(jù)紙帶計(jì)算小車的加速度與各個(gè)時(shí)點(diǎn)的速度.在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓同學(xué)們同桌間進(jìn)行合作，先設(shè)定一個(gè)高度，然后一位同學(xué)手握橡皮使之自由落下，另一位同學(xué)觀察下落的時(shí)間，計(jì)算自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度.還可以通過“手握落尺測(cè)反應(yīng)速度”讓同學(xué)們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步加深感受，鞏固相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).

三、“情景教學(xué)法”在高中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.充分利用周圍資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對(duì)于課堂教學(xué)而言，其教學(xué)的中心目的是向?qū)W生傳授知識(shí)，解決學(xué)生求學(xué)過程中的困惑.為了更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)充分利用周圍的可用資源，使其為課堂教學(xué)服務(wù).因此，如何在現(xiàn)有條件下，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)盡可能多的資源為課堂教學(xué)服務(wù)，并最終改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要任務(wù).針對(duì)高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)可以從周圍的資源中進(jìn)行深入挖掘，找出對(duì)課堂教學(xué)有幫助的因素，并利用其創(chuàng)設(shè)出具體的、意義深刻的教學(xué)情景，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理課堂教學(xué).

物理教材是高中物理課堂教學(xué)的重要材料依據(jù)，因此，教師在挖掘周圍資源的過程中，可以將重點(diǎn)放在物理教材上，通過其中的圖片、實(shí)際案例、生活現(xiàn)象等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景.例如人教版高中物理教材必修二，曲線運(yùn)動(dòng)一章的平拋運(yùn)動(dòng)一節(jié)，進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以利用幻燈片播放一段關(guān)于平拋物體的動(dòng)畫（可以是平拋球，也可以是其他），在動(dòng)畫播放過后，教師可以請(qǐng)學(xué)生總結(jié)動(dòng)畫中關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并就此展開課堂教學(xué).

2.通過問題討論創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在采用“情景教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，可以適當(dāng)融入問題討論環(huán)節(jié)，通過問題的提出和解決促進(jìn)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè).在問題討論環(huán)節(jié)中，為了使每一位學(xué)生都能參與到問題的討論中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)問卷測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等基礎(chǔ)資料進(jìn)行摸底，進(jìn)而根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)將學(xué)生按照一定的特性分組（分組的過程中需要有幾點(diǎn)注意：①組內(nèi)成員數(shù)量要適當(dāng)，且人員數(shù)量要均衡；②人員構(gòu)成要做到全面，形成良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)），進(jìn)而要求學(xué)生根據(jù)教師提出的問題在組內(nèi)進(jìn)行討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神.例如人教版高中物理教材必修一，相互作用一章的摩擦力一節(jié)，教師做完摸底測(cè)試并進(jìn)行合理分組之后，要求學(xué)生選擇周圍的可用資源，并在地板上推動(dòng)，并陳述具體的推動(dòng)效果，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生陳述的結(jié)果繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問“為什么不同的物體在地板上的推動(dòng)會(huì)有不同的效果？”.小組討論之后，學(xué)生可以根據(jù)具體的討論結(jié)果自由發(fā)言，并可在小組之間進(jìn)行更進(jìn)一步的討論.

3.通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理教學(xué)中，許多知識(shí)并非易于描述、易于表達(dá)，因此，可以通過當(dāng)前發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供一定的便利，從而使得抽象的知識(shí)變得更加具體、難于描述的現(xiàn)象變得更加清晰、更加易于理解.例如人教版高中物理教材必修一，勻變速endprint

情景教學(xué)法是一種有意義的教學(xué)方法，這種方法就是教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，使情景強(qiáng)化與結(jié)構(gòu)練習(xí)有機(jī)的相結(jié)合，也就是說引入一些具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體的場(chǎng)景，并且使學(xué)生不知不覺間進(jìn)入到這個(gè)模擬的情景中，進(jìn)而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，啟發(fā)他們的思維，從而幫助學(xué)生更深刻更深入的理解教材，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展.所以說，將情景教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力以外的一切非智力因素，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的能力.

一、根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

高中物理情景教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生日常生活來巧設(shè)物理情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，到處都運(yùn)用到物理學(xué)的原理和規(guī)律，如果能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)感受到物理知識(shí)在生活中的實(shí)際意義和重要作用，就能讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生想學(xué)習(xí)、想探究的欲望.在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活中的物理情景，就會(huì)對(duì)新物理知識(shí)的理解和感悟更加透切，這對(duì)學(xué)生接下來的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用.

設(shè)計(jì)物理情景時(shí)，教師要巧妙地根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度去思考物理問題，自主探究正確的結(jié)論和相關(guān)的物理原理及定律，并能根據(jù)所得結(jié)論解決相關(guān)物理問題.

例如，講“光的折射定律”時(shí)，可以通過巧設(shè)生活情景導(dǎo)入新課內(nèi)容：一個(gè)清爽的早晨，漫步在清澈的小溪邊，會(huì)看到溪底有五光十色、大小不一的小石子，當(dāng)你伸手去抓事先看好的那塊小石子時(shí)，拿到手的卻并不是你想拿的那一塊，同學(xué)們，你們想知道到底是什么原因造成的嗎？這種情景學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，但又不知其中的原因，因此，很容易激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)接下來的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得特別有興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)從而提高物理教學(xué)效果.

二、通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中物理教學(xué)而言至關(guān)重要.不僅能夠有效地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)、物理規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證和重現(xiàn)，還能夠讓物理的學(xué)習(xí)變得直觀、具體，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解更透徹，掌握更全面.同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的大腦中形成完整清晰的物理情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的

發(fā)展.

首先可以通過演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)于一些理解起來比較費(fèi)勁的知識(shí)不防讓每一位學(xué)生都做一遍，老師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示和示范操作.物理概念大多數(shù)都是從具體的事例中抽象而來的，因此實(shí)驗(yàn)可以將抽象的知識(shí)還原，使學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律形成感性的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解、消化知識(shí).其次，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，演示實(shí)驗(yàn)雖然也能在教學(xué)中收到很好的效果，但是畢竟沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)效果好.親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們對(duì)于知識(shí)的理解還能鍛煉他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?duì)知識(shí)的尋找與探索中樹立自信.自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以由老師帶領(lǐng)去實(shí)驗(yàn)室做教材中安排的實(shí)驗(yàn)課，也可以在教室里做一些不受場(chǎng)地、材料限制的小實(shí)驗(yàn).如學(xué)習(xí)第一章時(shí)，有“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的實(shí)驗(yàn)課，可以讓兩到三個(gè)學(xué)生一組，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們自己去使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，自己根據(jù)紙帶計(jì)算小車的加速度與各個(gè)時(shí)點(diǎn)的速度.在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓同學(xué)們同桌間進(jìn)行合作，先設(shè)定一個(gè)高度，然后一位同學(xué)手握橡皮使之自由落下，另一位同學(xué)觀察下落的時(shí)間，計(jì)算自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度.還可以通過“手握落尺測(cè)反應(yīng)速度”讓同學(xué)們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步加深感受，鞏固相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).

三、“情景教學(xué)法”在高中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.充分利用周圍資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對(duì)于課堂教學(xué)而言，其教學(xué)的中心目的是向?qū)W生傳授知識(shí)，解決學(xué)生求學(xué)過程中的困惑.為了更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)充分利用周圍的可用資源，使其為課堂教學(xué)服務(wù).因此，如何在現(xiàn)有條件下，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)盡可能多的資源為課堂教學(xué)服務(wù)，并最終改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要任務(wù).針對(duì)高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)可以從周圍的資源中進(jìn)行深入挖掘，找出對(duì)課堂教學(xué)有幫助的因素，并利用其創(chuàng)設(shè)出具體的、意義深刻的教學(xué)情景，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理課堂教學(xué).

物理教材是高中物理課堂教學(xué)的重要材料依據(jù)，因此，教師在挖掘周圍資源的過程中，可以將重點(diǎn)放在物理教材上，通過其中的圖片、實(shí)際案例、生活現(xiàn)象等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景.例如人教版高中物理教材必修二，曲線運(yùn)動(dòng)一章的平拋運(yùn)動(dòng)一節(jié)，進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以利用幻燈片播放一段關(guān)于平拋物體的動(dòng)畫（可以是平拋球，也可以是其他），在動(dòng)畫播放過后，教師可以請(qǐng)學(xué)生總結(jié)動(dòng)畫中關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并就此展開課堂教學(xué).

2.通過問題討論創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在采用“情景教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，可以適當(dāng)融入問題討論環(huán)節(jié)，通過問題的提出和解決促進(jìn)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè).在問題討論環(huán)節(jié)中，為了使每一位學(xué)生都能參與到問題的討論中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)問卷測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等基礎(chǔ)資料進(jìn)行摸底，進(jìn)而根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)將學(xué)生按照一定的特性分組（分組的過程中需要有幾點(diǎn)注意：①組內(nèi)成員數(shù)量要適當(dāng)，且人員數(shù)量要均衡；②人員構(gòu)成要做到全面，形成良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)），進(jìn)而要求學(xué)生根據(jù)教師提出的問題在組內(nèi)進(jìn)行討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神.例如人教版高中物理教材必修一，相互作用一章的摩擦力一節(jié)，教師做完摸底測(cè)試并進(jìn)行合理分組之后，要求學(xué)生選擇周圍的可用資源，并在地板上推動(dòng)，并陳述具體的推動(dòng)效果，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生陳述的結(jié)果繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問“為什么不同的物體在地板上的推動(dòng)會(huì)有不同的效果？”.小組討論之后，學(xué)生可以根據(jù)具體的討論結(jié)果自由發(fā)言，并可在小組之間進(jìn)行更進(jìn)一步的討論.

3.通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理教學(xué)中，許多知識(shí)并非易于描述、易于表達(dá)，因此，可以通過當(dāng)前發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供一定的便利，從而使得抽象的知識(shí)變得更加具體、難于描述的現(xiàn)象變得更加清晰、更加易于理解.例如人教版高中物理教材必修一，勻變速endprint