問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐運用

于曉莉

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，微觀想象和宏觀洞察相結(jié)合的自然學(xué)科，也是一門對生活中常見的生活現(xiàn)象以及生活中常見的化學(xué)反應(yīng)進行研究的課程，所涉及到的知識點有著多而廣的特點，章節(jié)和章節(jié)之間的聯(lián)系非常緊密，而且相關(guān)的理論相對于其它學(xué)科來說也是比較復(fù)雜的.正因如此，很多學(xué)生在對化學(xué)進行學(xué)習(xí)的時候，在學(xué)習(xí)上都非常吃力，經(jīng)常會有很多問題無法理解和掌握.問題導(dǎo)學(xué)法主要以問題為主要的核心，通過指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在這個過程中進一步提高自身的學(xué)習(xí)思維.本文首先分析了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法存在的問題，其次對問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用做出詳細的研究，最后提出了在高中化學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)該注意的問題.

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)方式存在的缺陷

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以學(xué)生被動接受式教學(xué)為主，其表現(xiàn)形式主要是教師把一系列知識點在課堂上對學(xué)生講解，然后讓學(xué)生自己做習(xí)題，教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法表面化以及局限化，大多的時候都是通過學(xué)生反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練來掌握一些知識點，忽略了學(xué)生的思考過程以及解決問題的過程.這種教學(xué)方法主要發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，對教師傳授知識有著非常重要的要求，但是在很大程度上忽略了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的性質(zhì)，在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果有著非常大的影響，在很大程度上制約了學(xué)生解決實際問題的能力.這與高中化學(xué)新課程的改革是相悖的，這就需要從根本上解決教師怎么教、學(xué)生如何學(xué)的問題.筆者結(jié)合課堂教學(xué)實際，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在調(diào)節(jié)教學(xué)和誘思探究教學(xué)理論的基礎(chǔ)上探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)模式——“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式.

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法：即通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的問題中，主動獲取和運用知識、技能.激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力的課堂教學(xué)方式.“問題導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式是一個全新的教學(xué)模式，它對師生的教與學(xué)都有較高的要求.如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)法”？筆者認為應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；啟發(fā)點撥，引導(dǎo)分析；解決問題，總結(jié)反思.

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

該環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機就是在這里形成的，恰當(dāng)?shù)囊敕浅Ｖ匾?創(chuàng)設(shè)情境的思路很多，可故意設(shè)置錯誤論點，讓學(xué)生“唱反調(diào)”；也可獨辟蹊徑，提出問題讓學(xué)生去辯論，使真相越辯越明.也可利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生較困惑的情境，如“變魔術(shù)”“揭露騙子的謊言”等激發(fā)學(xué)生“心求通而不得”的意境，創(chuàng)設(shè)一石激起千層浪的氛圍，使枯燥理論變得有血有肉.也可通過相關(guān)練習(xí)創(chuàng)設(shè)問題，按材料索驥，鞏固學(xué)生的問題意識. 總之，教學(xué)有法，但教無定法，愿拋磚引玉，共同探討.例如，在蘇教版化學(xué)教材中氯氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)時，先新聞鏈接一段氯氣泄露的報道，并創(chuàng)設(shè)問題情境，面對泄漏出來的氯氣我們?nèi)绾翁幚?？通過這一簡單問題的提出，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對觀看教師實驗的欲望，進一步為學(xué)[JP3]生學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.[JP]

2.啟發(fā)點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析問題

通過創(chuàng)設(shè)一個比較簡單的情境，已提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這時教師再對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識，對問題進行合理有效的分析，對相關(guān)資料進行查閱，然后找出問題的答案，這樣能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，找到學(xué)習(xí)中的成就感，從而掌握分析問題的方法，進一步提高化學(xué)教學(xué)的效果.例如，在氯氣泄露的時候可以用水對其進行處理，還可以對空氣進行稀釋的方法對其進行處理.通過對該結(jié)論的提出，能夠在很大程度上引發(fā)學(xué)生的思考和對問題分析的興趣，學(xué)生會提出疑問：氯氣是溶于水還是和水發(fā)生了反應(yīng)呢？還是氯氣不僅僅能夠溶于水還能夠和水發(fā)生反應(yīng)等？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生先觀察氯水的顏色淺黃綠色，再用玻璃棒蘸取氯水，點在pH試紙上，注意觀察現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)試紙先變紅后又褪色，根據(jù)一系列的現(xiàn)象，學(xué)生之間可討論分析，采取同伴合作的方式進一步對問題進行有效的分析，通過有效的分析，讓知識點在學(xué)生腦海中的印象不斷加深，從而進一步提高學(xué)生的思維以及分析問題的能力.

3.解決問題，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思

問題導(dǎo)學(xué)法的目標就是進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育，把課堂的時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓化學(xué)課堂更加的活躍，從而進一步達到對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的目標.還應(yīng)該讓學(xué)生進一步對問題解決的結(jié)果進行討論和分析，通過對問題解決的方法和結(jié)果進行討論，讓學(xué)生進一步提高對知識掌握的程度.例如，在對氯氣泄露處理的方法問題上，學(xué)生通過觀看演示實驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)點撥，自己實驗探究，又通過同伴合作，得出有效分析：因為氯氣不僅僅能夠溶于水還能夠和水發(fā)生反應(yīng)，所以處理該問題可以用水對氯氣泄露進行處理.最后讓學(xué)生在課堂上總結(jié)反思自己找到這個結(jié)果的過程及存在的不足，而對一些沒有找到正確答案的學(xué)生，教師對這類學(xué)生同樣應(yīng)該給予肯定，然后通過有效的方式對這類學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其逐漸的走向正確的解決方法途徑中來.這樣就能夠達到“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)效果.在這個過程中，教師只起組織者、引導(dǎo)者的作用，切不可包辦代替，也不能急于求成.要充分地相信學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生通過自己的努力去獲取知識，并逐步形成能力，讓學(xué)生體驗成功的快樂.經(jīng)過長期的訓(xùn)練，不僅僅能夠讓學(xué)生自身積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對問題討論和總結(jié)的思想，這樣才能夠達到提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)目標，才能夠有效地提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

三、問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)實際中還是有一定困難的，這不僅僅對學(xué)生有了更高的要求，對教師也有了更高的要求，教師自身的素質(zhì)應(yīng)該要不斷的加強，而且還要求學(xué)生對這種方法不會排斥，不然問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中使用的時候很可能會適得其反，進一步和教學(xué)目標相背離.所以，一方面在教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法的時候，教師應(yīng)該對自身的素質(zhì)不斷的提高，對于“問題”的恰切性應(yīng)把握的恰到好處，“問題”的難度太大，無法激活學(xué)生的思維，難度太低又容易使課堂流于表面的浮躁.還要能夠引導(dǎo)好以學(xué)生為課堂的中心，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力，這樣才能夠很好地使用問題導(dǎo)學(xué)法，才能夠提高高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.另一方面教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法對高中化學(xué)進行教學(xué)的時候，對自身和學(xué)生的關(guān)系一定要把握清楚，新課程要求學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助地位，兩者之間相互聯(lián)系.所以教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)的時候，教師不能夠單方面的把課堂還給學(xué)生，還要在學(xué)生自我探究的時候做出合理有效的引導(dǎo)，并且還要在恰當(dāng)?shù)臅r候給出肯定的評價，這樣才能夠讓問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其獨特的作用.

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法主要以問題為核心，通過指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在這個過程中進一步提高自身的學(xué)習(xí)思維，問題導(dǎo)學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中能夠有非常好的作用，而且能夠起到比較好的教學(xué)效果，不僅僅能夠讓學(xué)生積極主動對知識的探索，還能夠讓學(xué)生自主的分析問題、解決問題，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生創(chuàng)新和探究的能力，進一步提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果.endprint