構建小學語文綠色課堂

【摘 要】對于小學語文，很多情況下教師教得累，學生學得也累，而且學習效果不佳，造成這種局面與我們長期形成的傳統(tǒng)的教學方法有關。而要提高語文教學效率，應激起學生的學習興趣，只有這樣才會調(diào)動學生的學習積極性，從而主動參與到教學過程中。本人結合自己的教學經(jīng)驗，談談如何構建小學語文綠色課堂。

【關鍵詞】教學情境 興趣 主動學習 教學藝術 知識遷移 發(fā)散思維

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0121-01

一 創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

語文教學情境指教師設置一些與文本內(nèi)容有關的場合或意境。它可以使原本枯燥的知識通過情境來引導學生領悟文本內(nèi)容，或激發(fā)學生了解相關的知識。教育理論認為：優(yōu)質(zhì)的情境既可以促使學生產(chǎn)生認知沖突，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生去了解、探索，又可以促進師生之間、學生之間的互動，使課堂教學變得有生氣。如在教授《祝?！窌r，我這樣創(chuàng)設教學情境：同學們，在大雪漫天、狂風恕吼、爆竹聲聲，大家都在歡快地過年時，有一位四十上下的婦女，在風雪中蹣跚地走過來，她衣衫襤褸，面容憔悴，目光呆滯，她左手提著竹筐，右手拄著下端開裂的竹竿。你們想了解她是誰嗎？怎么會走到這樣的境界呢？就讓我們一起來學習《祝?！贰@樣的導入立即吸引了學生，從而激起他們了解課文的興趣。又如在教學《賣火柴的小女孩》時，我先請同學們講一講自己在過年時的一些快樂的事。然后，我講述了這一故事：有個小女孩，從小沒有媽媽，但她善良而且勤勞，每天靠賣火柴維持生活。在大年夜，天冷極了，還下著雪，但沒人買她的火柴，她又冷又餓……小女孩的命運激發(fā)了學生對課文的關注，從而促使學生去讀課文，達到了預期的效果。

二 充分發(fā)揮學生的主動性

在多年的教學生涯中，我深刻地體會到強化學生的主體意識，促使學生發(fā)自內(nèi)心的“主動學習”，這是新課改的目標之一，同時也是培養(yǎng)學生發(fā)揮學習的主體性。這樣有利于培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題的能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。讓學生學會“捕魚”比給學生“魚”更有利于學生今后的發(fā)展，從而達到“教是為了不教的目的”。如在教授《草原》一課時，我對學生說：“假設你們是導游，你們?nèi)绾蜗蜻h道而來的客人介紹草原呢”？于是學生就課文的相關內(nèi)容以及平時對草原民族風情的了解進行了介紹。這樣，既使學生理解了課本知識，有激發(fā)了學生學習知識的主動性，增加了其他方面的知識，擴展了視野，也鍛煉了口才。此外，我又設計了任務：讓學生進一步了解草原知識。學生講搜集到的相關資料，拿來交流、討論。通過交流學生了解了我國四大草原的狀況，草原人民的風俗習慣，還了解到草場退化十分嚴重，還提出防止草原沙漠化的一些措施。這個過程中，由于教師放手讓學生去學習，學生成為學習的主人，所以他們樂在其中，不但了解了相關的知識點，而且掌握了良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三 充分發(fā)揮教學藝術在課堂中的作用

教學藝術是指能達到最佳教學效果的，包括教學機智、教學幽默、教學創(chuàng)造、教學語言等各種知識、手段和方法的綜合運用。教師教學對象是學生，是活生生的人，在教學中要充分去考慮受教育者的感受。寓教于樂，以自己獨特的教學風格引導學生的身心發(fā)展，讓學生在“樂”“新”“奇”中獲得知識與能力。在教學過程中，對學生提出的各種問題，教師要注意保護學生的好奇心。如我在教學《天上的街市》時，一位男同學突然舉手提問：“盧老師，牛郎織女不是被王母娘娘隔在天河兩邊了嗎，怎么還能相見呢？詩中又怎么寫他們騎著牛兒，提著燈籠閑游呢？”對于這突如其來的問題，我先是一愣，但又不能戳傷學生的積極性和好奇心。于是我首先表揚了這位學生的質(zhì)疑精神，然后說：“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇的結局和反對統(tǒng)治者的恩威，重新構想了牛郎織女的自由幸福生活，借以表達詩人的社會理想。”這樣的解釋不一定十分圓滿，但保護了學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。

四 注重知識遷移，有利培養(yǎng)發(fā)散思維

學生在學習過程中掌握了一些學習經(jīng)驗，教師要善于引導學生把這些經(jīng)驗、實踐，經(jīng)過再加工、應用，從而形成自己的學習方法。幫助他們從學習中總結出規(guī)律，有利于今后自覺地運用這些規(guī)律去探索。如在教學《精彩的馬戲》一課時，課文內(nèi)寫了三場馬戲表演的內(nèi)容。學生在學習時發(fā)現(xiàn)了一個寫作順序：什么節(jié)目——怎樣表演——觀眾反應。在“猴子爬竿”“熊踩木球”“山羊走鋼絲”的描寫方法類似。對于學習此類課文時還可以進行知識遷移。舉一反三，以達到培養(yǎng)發(fā)散思維的效果。又如在教學《書的故事》中，有描寫到青年工人到書店買書，學生通過自學，了解到青年從“漫不經(jīng)心”地翻書到“認真看起來”，在這一變化中體會到青年十分喜歡魯迅先生的書。這時，我指導學生聯(lián)系上段中的情況，談談對青年有何看法。有些學生聯(lián)系到了當時敵人查封進步書籍的這一歷史背景，體會到青年渴望進步的思想感情。于是，我再引導學生回顧學習過程，找出規(guī)律。從而在教學中滲透學法指導，在實踐中領悟學習方法。

總之，在小學語文教學實踐中，教師要努力探索有效的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的積極性，引導學生學會學習，達到“樂學”的境界，最終達到“教是為了不教”的理想效果。

〔責任編輯：肖薇〕