讀寫結(jié)合，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁

【摘 要】在教育改革的浪潮中，“讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀”可成為新課改背景下教師專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁。

【關(guān)鍵詞】讀書 興趣 方法 勤練筆 教師專業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0081-01

時(shí)代發(fā)展，社會(huì)日新月異，教育的改革與發(fā)展也不例外，作為一名高中語(yǔ)文教師，怎樣適應(yīng)時(shí)代的要求？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“從國(guó)文科咱們將得到什么知識(shí)，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡(jiǎn)括地說(shuō)，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫作。要從國(guó)文科得到閱讀和寫作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣?！彼倪@段話明確揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的任務(wù)就是要培養(yǎng)讀寫能力。對(duì)于讀寫的關(guān)系，韓愈的一句話揭示得更為形象，他說(shuō)“學(xué)以為耕，文以為獲”。也就是說(shuō)，耕是獲的前提，學(xué)（閱讀）是文（寫作）的基礎(chǔ)。基于以上的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，在教育改革的浪潮中，“讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀”可成為新課改背景下教師專業(yè)成長(zhǎng)的橋梁。

一 多讀書，好學(xué)習(xí)

讀書是成長(zhǎng)的階梯，生存的力量。老師要想文化業(yè)務(wù)水平快速提高，就必須多讀書，好學(xué)習(xí)。

1.興趣

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可能發(fā)揮80%以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明：興趣是最好的老師。作為教師，在一定的階段，也許會(huì)產(chǎn)生“厭教”心理，唯一應(yīng)對(duì)的方法就是讀書，在讀書中充實(shí)自己，豐富自己的理論素養(yǎng)。要給學(xué)生一杯水，自己首先必須要有一桶水，這只是傳統(tǒng)的要求，新課標(biāo)對(duì)教師的要求是必須要有一泓水。只有教師時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)，才能樂(lè)于被學(xué)生接受。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)自己廣泛的閱讀興趣，多讀經(jīng)典名著、教學(xué)雜志等，拓寬視野。只有博覽群書，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。

2.方法

“好記性不如爛筆頭?！苯處熢谧x書的過(guò)程中，要講究方法，邊讀邊記。多讀教育教學(xué)專著，記錄其中的精華。記錄零碎的名家名言，在以后的寫作中可以作為論文的依據(jù)。

此外，手頭還必須擁有幾本權(quán)威的教學(xué)雜志，多翻閱，豐富自己的理論修養(yǎng)。看書往往能觸發(fā)自己的思維與靈感，引發(fā)自己的共鳴，指引我們前行的方向。

二 多反思，勤練筆

教學(xué)名師魏書生說(shuō)過(guò)：“寫文章不一定能成為教育家，但不寫文章一定不能成為教育家?！弊鳛橐晃桓咧姓Z(yǔ)文教師，要想可持續(xù)發(fā)展，必須多反思，勤練筆，這是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

1.靜

心靜才能深入思考問(wèn)題，這就要求教師不能和別人一樣沉溺于電視、游戲中，要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑?！拔崛杖∥嵘?！”反思自己的教學(xué)，反思自己的行為，深夜對(duì)著電腦屏幕冥思苦想，那是很痛苦的，尤其是思維枯竭的時(shí)候。但這本身是一個(gè)歷練的過(guò)程，走出困惑時(shí)，你所得到的愉悅是一種創(chuàng)造的、崇高的愉悅，永遠(yuǎn)勝過(guò)娛樂(lè)之后的淺愉悅。教師只有這樣把心沉下來(lái)、靜下來(lái)，才能更好地反思自己的教學(xué)。

2.勤

一個(gè)只會(huì)教書的教師，即使十分優(yōu)秀也只能算作“能工巧匠”，教師的永恒魅力是“思考”。那么如何來(lái)呈現(xiàn)這份思考，最好的最持久的方式那就是寫文章，而教學(xué)論文、教學(xué)反思又恰恰是最能反映平時(shí)教學(xué)問(wèn)題的一種方式。寫論文、教學(xué)反思，要勤于探索，勤于實(shí)踐，勤于反思，勤于記錄，讓厚積真正落到實(shí)處，為薄發(fā)奠基。龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，就是由丟進(jìn)紙簍的一個(gè)個(gè)紙團(tuán)整理而成的，日積月累，集成了一本詩(shī)集?！凹赋婶谩薄ⅰ暗嗡闭f(shuō)的也就是這個(gè)道理。在進(jìn)行學(xué)案制教學(xué)模式的改革中，在教學(xué)《你一定會(huì)聽見》一課時(shí)，根據(jù)前三段文字的描述，我總結(jié)了如何把無(wú)聲的聲音寫得生動(dòng)形象：觀察（用心感受）+想象（設(shè)置情境）+語(yǔ)言（生動(dòng)形象）=心靈想象的美，筆尖流淌的美，并把此點(diǎn)收獲寫入了我的論文中。點(diǎn)滴積累，終究會(huì)有所成效的。

3.恒

貝多芬曾說(shuō)：“涓滴之水終可磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜?！边@句話就點(diǎn)出了一個(gè)道理，凡事要想成功必須持之以恒。許多教師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)較好，有時(shí)也憑著一時(shí)心血來(lái)潮，偶爾寫點(diǎn)教學(xué)反思，但等職稱到手了，就沒(méi)有了寫文章的欲望。

“天上不會(huì)掉餡餅”，凡事都不會(huì)有人向你事先承諾，只要踏踏實(shí)實(shí)地耕好自己的試驗(yàn)田，成功的果實(shí)就一定在等著你采摘。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，交四方友?！弊鳛榻處煟毯脤W(xué)生當(dāng)然是最基本的本職工作，可是，當(dāng)你要求學(xué)生能聲情并茂地朗讀，能侃侃而談時(shí)，如果你自己能上講天文，下談地理，侃談時(shí)世變遷，相信學(xué)生對(duì)你更佩服；當(dāng)你指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，如果能拿出一篇自己發(fā)表的作品，相信對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的說(shuō)服力應(yīng)該會(huì)更強(qiáng)。當(dāng)你回首自己的教學(xué)歷程時(shí)，如果面前能擺放幾本發(fā)表有自己文章的刊物，你就會(huì)覺(jué)得，自己不是一個(gè)無(wú)名地方的小小教書匠，而是已經(jīng)融入了教學(xué)改革的大潮。

在教學(xué)中，不斷閱讀與積極寫作是相輔相成的。讀是為了吸收，寫是為了傾吐。教師只有不斷閱讀、寫作，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕