如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)中職《電工基礎(chǔ)》課程

【摘要】在中等職業(yè)學(xué)校的電類專業(yè)中，《電工基礎(chǔ)》是一門核心課程，在這門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以掌握一定的專業(yè)系統(tǒng)理論知識，培養(yǎng)一定的職業(yè)技術(shù)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式為了達(dá)到完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的調(diào)動。本文以小型變壓器的制作作為例子，對怎樣在《電工基礎(chǔ)》這門課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)展開了探討與研究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；《電工基礎(chǔ)》課程；小型變壓器

在中等職業(yè)學(xué)校的電類專業(yè)中《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)核心課程，這門課程的任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成具有職業(yè)工種需要的電工方法、技能和知識的專業(yè)人才為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及綜合職業(yè)能力形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在中等職業(yè)教學(xué)中如果能夠?qū)ⅰ峨姽せA(chǔ)》這門課程學(xué)習(xí)好，對于中職生專業(yè)系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)與電類崗位職業(yè)能力的掌握具有非常重要的意義。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。下面我們就針對小型變壓器的制作討論一下怎樣做好《電工基礎(chǔ)》這門課程的設(shè)計(jì)。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好學(xué)情分析

在中等職業(yè)教學(xué)中電類專業(yè)培養(yǎng)的人才走入社會中一般都是在企業(yè)的第一線的管理、技術(shù)以及操作性人才。這類學(xué)生的情感因素比較高，對于新鮮的事物比較感興趣，思想比較活躍，操作和動手的能力比較強(qiáng)，但是同時這個群體中的學(xué)生還存在基礎(chǔ)偏差、年齡偏小、缺乏學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，在他們的思想中學(xué)習(xí)就是為了拿到畢業(yè)證，加上社會上對于中職學(xué)校中的職位推薦比較多，這就造成了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。中職生中存在的這些問題要求教師必須對于學(xué)情進(jìn)行必要的了解。

二、對于學(xué)法要進(jìn)行正確的引導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該將建構(gòu)主義作為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，將“教師怎樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生怎樣學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、動手實(shí)踐、歸納總結(jié)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動的探究，對學(xué)生的合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究和寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于知識的理解得到相應(yīng)的加強(qiáng)。

三、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)互動的方法，通過項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)活動，使學(xué)生主動的對知識進(jìn)行構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生成的知識與能力，在教學(xué)的過程中體驗(yàn)各種艱辛和樂趣，對于分析與解決問題的思想與方法進(jìn)行更好的掌握。主要的實(shí)施步驟可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：

（一）確定項(xiàng)目的題目

項(xiàng)目題目的確定可以從三個問題上進(jìn)行考慮：

1）用途；

2）以學(xué)生現(xiàn)有的能力是否可以完成；

3）學(xué)生對于這個項(xiàng)目題目是否有興趣。

最終我們確定了以《小型變壓器的制作》作為項(xiàng)目題目進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

（二）規(guī)劃項(xiàng)目的內(nèi)容

一般來說學(xué)生掌握知識的過程都是由淺入深、循序漸進(jìn)的，教師在教學(xué)的過程中本著發(fā)現(xiàn)、解決問題以及獲得新知的規(guī)律，采用層進(jìn)式、階梯式的教學(xué)方式對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生對于知識的掌握。在教學(xué)的過程中可以將整個項(xiàng)目分解為變壓器的理論知識、制作小型變壓器以及性能測試與故障檢修三個子任務(wù)。

（三）前期準(zhǔn)備

為了能夠達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備是必須的工作。課前準(zhǔn)備主要包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材的準(zhǔn)備、PPT等教學(xué)資源的制作等方面，主要的途徑就是通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。然后制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，要做好教學(xué)計(jì)劃要從三個方面的工作做起，一是使學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，二是將學(xué)生分成次小組，三是為學(xué)生分配任務(wù)。在任務(wù)分配方面需要學(xué)生走到圖書館中去，通過圖書館、上網(wǎng)和生活中進(jìn)行資源的搜集，在收集資源的過程中學(xué)生可以對學(xué)校資源進(jìn)行充分的利用，又可以使學(xué)生的查閱能力得到培養(yǎng)。

（四）項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中主要的核心是項(xiàng)目式教學(xué)法。在實(shí)施的過程中學(xué)生可以通過協(xié)作與交流共同來完成任務(wù)，各校組織間以速度和質(zhì)量作為比較的依據(jù)展開競爭，在這一過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了相應(yīng)的提高，這為以后進(jìn)入社會做好了準(zhǔn)備。為了能夠使每個任務(wù)的順利完成得到保證，對于延時完成任務(wù)的小組進(jìn)行輔差，體現(xiàn)了教育的公平性。另外，采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在變壓器的空載試驗(yàn)中了解了自身的變壓器是否出現(xiàn)了故障，如果存在問題，應(yīng)該怎樣對問題進(jìn)行維修，與其它組別一起進(jìn)行變壓器的性能測試。

（五）對于項(xiàng)目結(jié)果的匯報與演示

對于項(xiàng)目的最終目標(biāo)來說，每個小組中的人員都應(yīng)該明白，由小組的組長完成資料的搜集工作以及小組的匯報資料。

（六）項(xiàng)目評價

在整個項(xiàng)目完成以后，應(yīng)該用多元化的評價方式對學(xué)生的工作態(tài)度、繞制過程、準(zhǔn)備工作、檢測結(jié)果等方面進(jìn)行評價。積極的鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、主動的評價，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的反思。在評價的過程中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)到了新的知識產(chǎn)生了自豪感使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到激發(fā)，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維方式與學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中對于自身能力的提高進(jìn)行反思，同時為后續(xù)項(xiàng)目的實(shí)施提供指導(dǎo)性、參考性的資料。比方說教師可以通過圖文并茂的多媒體教學(xué)課件為學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的演示，為學(xué)生搭建起立體化的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性得到激發(fā)。在教學(xué)過程中教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究，進(jìn)行親自操作，在這一過程中學(xué)生的動手能力得到了相應(yīng)的提高。

五、總結(jié)

總之，教學(xué)沒有固定的方法，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的安排，不斷的為社會培養(yǎng)出具有一定可持續(xù)發(fā)展能力、適應(yīng)社會發(fā)展的第一線的技能型操作人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周中立.如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)中職《電工基礎(chǔ)》課程——以小型變壓器的制作為例[J].考試周刊，2012（60）.