淺談多種教學(xué)方法在藝術(shù)類高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的綜合運(yùn)用

【摘要】本文針對(duì)藝術(shù)類高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，秉承高職院校的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，從多角度總結(jié)分析了適合藝術(shù)類高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，面向社會(huì)應(yīng)用需求，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)資源，將多種教學(xué)方法有效的綜合運(yùn)用，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性為目的，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】模擬情境教學(xué)；“廣播”式教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；計(jì)算機(jī)社團(tuán)；分組；分層次教學(xué)

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，藝術(shù)類高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，屬于通識(shí)課，在高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中是處于基礎(chǔ)的地位。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，作為基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)方法還需進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，而綜合采用靈活多樣的教學(xué)方法，是全面培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技能，更好地適應(yīng)未來社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、與傳統(tǒng)的“演示“教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行“廣播”式教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門操作性要求較高的學(xué)科，在教學(xué)中更注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，演示教學(xué)法作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法，主要適應(yīng)于講授新課和復(fù)習(xí)課中，采用邊演示邊講解的方法，能起到事半功倍的效果。

現(xiàn)階段，大部分藝術(shù)類高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課多采用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)，在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，利用“廣播”教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的演示、監(jiān)控、語音教學(xué)等操作，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)和使用。

在講授新課之前，教師利用機(jī)房教室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行電子點(diǎn)名，將教學(xué)項(xiàng)目中的案例和素材即時(shí)快速地發(fā)到學(xué)生電腦中，大量節(jié)省了發(fā)送文件的時(shí)間，授課過程中再利用網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)行廣播式的“演示”教學(xué)，使學(xué)生能專心聽課，對(duì)每一步的操作步驟都清晰明了。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教師還可以實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，若個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題可以單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，使課堂中出現(xiàn)問題的能快速及時(shí)得到解決，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。最后在課程結(jié)束之前，利用系統(tǒng)“收取作業(yè)”的功能將本節(jié)課完成的作業(yè)提交到教師機(jī)上，以便讓教師掌握學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。

與傳統(tǒng)的“演示”教學(xué)相比，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行“廣播”式教學(xué)既實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動(dòng)的自身特點(diǎn)，從而是一次教學(xué)方式的飛躍。

二、模擬工作和生活情境，采用項(xiàng)目教學(xué)法貫穿教學(xué)的始終

除了演示教學(xué)法外，“項(xiàng)目教學(xué)法”是近幾年來各院校教師得到了廣泛的應(yīng)用的方法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以學(xué)生工作和生活的情境為題材，讓學(xué)生把自己納入一些項(xiàng)目場(chǎng)景角色，通過教學(xué)互動(dòng)等方式展開的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，從項(xiàng)目的解決入手，注重師生互動(dòng)，有利于激起學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。

對(duì)于藝術(shù)類高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來說，在教學(xué)實(shí)施過程中，為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，我們老師更應(yīng)注意教學(xué)的實(shí)用性。在教學(xué)過程中我們教師可以首先模擬學(xué)生所面臨的工作或生活情境，使學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生興趣。例如：在學(xué)習(xí)辦公軟件中的“WORD軟件”排版的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生在大學(xué)快畢業(yè)時(shí)，即將面臨答辯的重要任務(wù)，需要學(xué)生利用“WORD軟件”進(jìn)行撰寫專業(yè)的畢業(yè)論文和德育論文，而如何按統(tǒng)一要求進(jìn)行頁(yè)眉、頁(yè)腳和生成目錄的設(shè)置，是我們要講授的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在授課過程中，使學(xué)生了解到通過本次課的學(xué)習(xí)不僅使他們會(huì)對(duì)大型長(zhǎng)文檔進(jìn)行編輯排版，也可以拓展到對(duì)專業(yè)方面的合同、標(biāo)書、設(shè)計(jì)創(chuàng)意書等相關(guān)文件的編輯排版，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，最終提升同學(xué)們的辦公軟件應(yīng)用能力。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講授新課之前可以展示一些成功的作品，使學(xué)生明確課程的大項(xiàng)目和子項(xiàng)目。如：結(jié)合學(xué)生就業(yè)的需求，學(xué)生會(huì)面臨著制作個(gè)人的求職相關(guān)材料的問題，教師將“制作個(gè)人的求職相關(guān)材料”作為“WORD排版”要完成的一個(gè)大項(xiàng)目，而將制作“求職封面”、“求職自薦信”、“個(gè)人簡(jiǎn)歷表”作為完成的子項(xiàng)目貫穿于“WORD排版”的學(xué)習(xí)中。通過三次課的內(nèi)容將完成求職材料制作的大項(xiàng)目，學(xué)生也因此掌握了WORD中所有關(guān)于“排版”、“表格制作”、“圖文混排”的知識(shí)，教學(xué)后學(xué)生有成就感的同時(shí)也對(duì)該軟件有了全面的掌握。

三、與“計(jì)算機(jī)社團(tuán)”為依托，有針對(duì)性的實(shí)施分組、分層次的教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的電腦興趣，更好的為專業(yè)服務(wù)，我們教師可以鼓勵(lì)藝術(shù)類高職院校的學(xué)生組建計(jì)算機(jī)相關(guān)社團(tuán)，通過開展各種交流和協(xié)作活動(dòng)，給學(xué)生提供更多更廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的綜合能力。目前很多高職院校，都組建了相關(guān)的“社團(tuán)”組織，并取得了良好的實(shí)用效果。

這樣以社團(tuán)活動(dòng)為依托，采取分組、分層次的教學(xué)方法既提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力。

總之，“教無定法”，各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

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本文屬藝術(shù)類高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系研究課題（課題編號(hào)：LMZD201308）。