97讓云盤助力學(xué)生直觀點(diǎn)評

【摘 要】在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，往往只注重結(jié)果，對學(xué)生美術(shù)作品給予簡單的講評：“某某同學(xué)畫的很干凈，內(nèi)容很豐富。”“某某小朋友顏色涂得很勻……?！?評價(jià)偏離了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的軌道。為提高小學(xué)生在創(chuàng)作過程中作品的效果，采用即時(shí)效應(yīng)評價(jià)和隨機(jī)評價(jià)的方式，對美術(shù)作品效果的評價(jià)進(jìn)行了嘗試，采用有效的評價(jià)策略，使每個(gè)學(xué)生在不同層次的評價(jià)中獲得對自己作品的理解與提升，我開始使用網(wǎng)絡(luò)云盤。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)云盤 作品點(diǎn)評 小老師 共同參與

使用網(wǎng)絡(luò)云盤不管是電腦客戶端的軟件，還是手機(jī)云盤App，他們對接都很流暢，使用很方便，可以把手機(jī)照片直接傳到云盤，然后馬上用電腦客戶端同步，很方便。教師可以隨時(shí)隨地展示小學(xué)生的作業(yè)，請更多想孩子參加評價(jià)，既可以鍛煉他們的表達(dá)能力又促進(jìn)了學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流。

一、放大亮點(diǎn)，保護(hù)自信

1、每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品甚至只有他自己看得懂、說的清。

教師在評價(jià)小學(xué)低段美術(shù)作品時(shí)不要拿它和同伴的作品比較，不要用批評的語言打擊他們的自信心，要尊重他們、善于發(fā)現(xiàn)他們作品中的閃光點(diǎn)，并將其放大，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和他們溝通。

教師在評論中高年級學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生去討論，指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)及個(gè)人對這張作業(yè)的看法。用傳統(tǒng)的教學(xué)形式要展示學(xué)生的作品就比較慢、難。現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)云盤的同步功能，教師就可以用手機(jī)拍攝他們的作品，屏幕上快速的出現(xiàn)了他們的作品。有了直觀的圖片，孩子們立即可以分析自己的作品，其他同學(xué)就能從這些“不理想”的畫中找到精華，得到異想不到的收獲，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作和欣賞。例如我在上“風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”一課時(shí)學(xué)生的初期作業(yè)，通過手機(jī)電腦的網(wǎng)絡(luò)云盤同步展示出來。

為了提高學(xué)生的審美能力，從根本上激發(fā)他們繪畫的興趣和積極性，從而促進(jìn)他們情感、個(gè)性等方面的發(fā)展。讓學(xué)生以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活，積極地關(guān)注學(xué)生的“作品成長足跡”，以不同的標(biāo)準(zhǔn)、不同的角度評價(jià)這些充滿靈性、帶著想象的翅膀的作品，看到他們更多的閃光點(diǎn)，正確的引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

二、創(chuàng)新能力的評價(jià)策略

兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)生擁有無限的創(chuàng)造潛能。在評價(jià)兒童的美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)接納和肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

1、尊重個(gè)性，激發(fā)潛能

在評價(jià)活動(dòng)中，我們應(yīng)該尊重小學(xué)低段學(xué)生的個(gè)性，給予他們鼓勵(lì)和肯定，激勵(lì)他們用美術(shù)作品表達(dá)自己的創(chuàng)造才能，讓他們的創(chuàng)新能力在潛在意識中得到發(fā)揮，并體驗(yàn)成功的樂趣。

2、隨機(jī)輔助，凸現(xiàn)創(chuàng)新

對小學(xué)低段學(xué)生作品的效果評價(jià)方式不拘一格，為了激發(fā)他們更多的創(chuàng)意，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的作畫水平，時(shí)刻關(guān)注他們的作品，通過教師的隨機(jī)輔導(dǎo)，更好的激發(fā)學(xué)生想象的空間，提高小學(xué)低段的審美能力。

三、模仿能力的評價(jià)策略

由于他們個(gè)性差異，在知識理解與表現(xiàn)上有一定差異，有聰明靈活的、有思維狹窄的，因此表現(xiàn)出來的創(chuàng)作水平也差別很大。有的作品能較多的表現(xiàn)自己的主觀體驗(yàn)，構(gòu)圖新穎，創(chuàng)造力較強(qiáng)；有的作品參照老師的范畫或旁邊同伴的作品，在細(xì)節(jié)上稍有變化，模仿的痕跡很濃。

1、自我評價(jià)，表達(dá)主見

學(xué)生的自我評價(jià)過程是小學(xué)低段對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時(shí)，他們在這個(gè)過程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。在學(xué)生的自評中，他們發(fā)現(xiàn)了自己作品中的優(yōu)點(diǎn)，在同伴的肯定評價(jià)后，不知不覺信心倍增，對自己的作品提出修改意見的過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試創(chuàng)新的起步，這樣的評價(jià)過程效果立竿見影，恰到好處。

2、及時(shí)點(diǎn)撥，拓寬思路

作為教師，應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的作畫水平，當(dāng)看到一些學(xué)生在創(chuàng)作中思路狹窄，沒有創(chuàng)新，只能模仿教師和同伴的范畫時(shí)，教師隨機(jī)拍一些學(xué)生的作業(yè)，通過云盤同步傳到電腦屏幕上，請其他學(xué)生一起點(diǎn)評，找出問題和閃光點(diǎn)。通過及時(shí)的給予語言上的點(diǎn)撥與幫助，拓寬思路，讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從害怕嘗試到樂意嘗試，提高作品水平。

四、請個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來充當(dāng)小老師

例如在校園招貼一課中：我通過請個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來充當(dāng)小老師，教師通過手機(jī)云盤同步功能把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展示在電腦上，然后把自己的創(chuàng)作思路和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

課堂小老師可根據(jù)自己的想法，陪同老師一起去拍些其他同學(xué)的作品，同樣通過手機(jī)、電腦的云盤網(wǎng)絡(luò)同步展示出來。

再由小老師來填寫一張表格來完成這次作業(yè)評價(jià)。如下：

綜合評語---------教師打上自己的評價(jià)分或評語

每次完成后的評價(jià)表也存入學(xué)生的美術(shù)作業(yè)袋中，以提醒學(xué)生下次要更加認(rèn)真。然后加上教師的及時(shí)點(diǎn)播，拓展了學(xué)生的思路。

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分考慮和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆反思維、形象思維、立體思維、想象思維等創(chuàng)造性的思維方式。要重視學(xué)生個(gè)性、獨(dú)立性，教師要想使學(xué)生形成創(chuàng)新性的人格特質(zhì)，就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中尊重學(xué)生對客觀世界獨(dú)特的感受和奇妙的甚至是怪異的想法與藝術(shù)表現(xiàn)。過去的美術(shù)學(xué)科教學(xué)太受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求的束縛。美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是一個(gè)有彈性幅度的，是無絕對標(biāo)準(zhǔn)的。讓學(xué)生充分融入到作業(yè)點(diǎn)評中去，讓每一個(gè)學(xué)生都能充當(dāng)小老師的角色。

參考資料：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中國校外教育》 第2012年17刊

《美術(shù)大課堂》 2013年11月 獨(dú)舞在盲道