淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的支持服務(wù)性

【摘 要】針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)惡性循環(huán)的困境，本文從數(shù)學(xué)具有多重服務(wù)性的角度去改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 支持服務(wù) 學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，但在整個(gè)教育事業(yè)中還處于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，存在一些急需解決的問(wèn)題，必須引起政府決策部門(mén)和全社會(huì)的高度關(guān)注。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體十分重視職業(yè)教育，習(xí)總書(shū)記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示和部署，提出要努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系，要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

大力發(fā)展中等職業(yè)教育，是國(guó)家加快農(nóng)村人力資源建設(shè)，解決“三農(nóng)”問(wèn)題和全面建設(shè)小康社會(huì)的迫切需要 中等職業(yè)教育已發(fā)展成我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職招生規(guī)模逐年增大的同時(shí)，也出現(xiàn)了中職學(xué)校生源質(zhì)量每況愈下的現(xiàn)狀，很多學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。而數(shù)學(xué)課是中等職業(yè)教育階段的一門(mén)主要的文化基礎(chǔ)課，它具有提高學(xué)生素質(zhì)和服務(wù)專(zhuān)業(yè)課的功能，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是中職數(shù)學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的己任?，F(xiàn)就如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，由于中職學(xué)校的生源多來(lái)源于初中教育的“底層”，有相當(dāng)部分甚至是初中未畢業(yè)的分流生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成不少惡習(xí)，又經(jīng)歷了中考失敗，學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同程度地存在著一些厭學(xué)心理，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的一種厭惡感，更對(duì)數(shù)學(xué)課采取一種敷衍的態(tài)度，迫于老師的壓力而勉強(qiáng)完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，致使中職學(xué)校出現(xiàn)了龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師也覺(jué)得付出努力而不見(jiàn)成效，從而產(chǎn)生厭教情緒，由此造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)惡性循環(huán)的困境。

二、提高中職數(shù)學(xué)支持服務(wù)性的舉措

面對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，作為中職數(shù)學(xué)教師，必須改革教學(xué)手段與方法，摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，杜絕一味地填鴨式的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育方針。如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？本人認(rèn)為必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能為學(xué)科學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、就業(yè)前景等提供支持服務(wù)的重要意義。

1.為學(xué)科學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科具有其自身特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，授人以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完善性，而是要淡化深?yuàn)W的理論探究，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的“必需、夠用、適度”，特別是數(shù)學(xué)方法的實(shí)用性可以引導(dǎo)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。 教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，往往是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的重要意義缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，一旦學(xué)生充分理解到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能為其它后繼學(xué)科服務(wù)，理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會(huì)意義，必定刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)

中職學(xué)校的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)定向較早，他們對(duì)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識(shí)不足，甚至產(chǎn)生學(xué)無(wú)所用，絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性。因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)作為一門(mén)計(jì)算工具的重要性，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是“有用”的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到編程必須具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)才能編制程序框，從而達(dá)到編程的目的；對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)立體幾何知識(shí)能為他們學(xué)習(xí)建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.為生活、生產(chǎn)實(shí)踐提供支持服務(wù)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有豐富的內(nèi)涵與人們的生活息息相關(guān)。事實(shí)上數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的，把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能地根據(jù)生活、生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽引下處于高度興奮狀態(tài)。比如，在講函數(shù)時(shí)可以多講人們生活中涉及到的供給函數(shù)、需求函數(shù)、利潤(rùn)函數(shù)等；在講等比數(shù)列求和公式時(shí)，可用古印度“棋盤(pán)與麥?！钡牡涔蕜?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，必然會(huì)引起學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4.為就業(yè)前景提供支持服務(wù)

由于中職教育是為學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的定向教育，學(xué)生一進(jìn)校門(mén)就將興趣集中于固定的專(zhuān)業(yè)。中職教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)方針，“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育和教學(xué)，并貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程。當(dāng)前中職畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率還是比較高的，但大量存在所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所從事的職業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，作為中職數(shù)學(xué)教師就有必要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)構(gòu)造方法去解決學(xué)生將來(lái)在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中可能遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，真正做到“授之以魚(yú)不如授之漁”，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為中職數(shù)學(xué)教師，不但要傳授必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)功能，注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 ，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳迎春.中職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題與策略. 2014-12-25.