淺談學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)

【摘 要】《機(jī)械制圖》是技工學(xué)校機(jī)械類(lèi)通用工種一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，我院機(jī)電、汽修等專(zhuān)業(yè)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃均開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》課?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)大綱明確指出制圖教學(xué)應(yīng)“以識(shí)圖為主，識(shí)圖與繪圖相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。”因此，識(shí)圖能力的培養(yǎng)無(wú)疑應(yīng)是技工院校機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；識(shí)圖能力；培養(yǎng)

圖樣是人類(lèi)借以表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，交流技術(shù)思想的重要工具之一，故有“工程語(yǔ)言”之稱(chēng)。通過(guò)制圖教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，具有十分重要的作用。技工院校培養(yǎng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不但要掌握熟練的操作技能，而且應(yīng)能識(shí)讀有關(guān)技術(shù)資料和機(jī)械圖樣，以便更好地掌握生產(chǎn)工藝和設(shè)備構(gòu)造。然而技工院校錄取的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，知識(shí)面窄，思維不開(kāi)闊，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)立體幾何知識(shí)，空間立體感較差。學(xué)生初學(xué)時(shí)空間想象力不強(qiáng)，看不懂圖，學(xué)習(xí)興趣不高。本人結(jié)合多年來(lái)的制圖教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力談?wù)勛约旱目捶?，供各位同行商榷?/p>

一、 采用直觀教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是從具體到抽象，從感性到理性，然后再由抽象到具體，由理性到感性。實(shí)踐出真知，從實(shí)踐中總結(jié)出理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐。感性認(rèn)識(shí)越豐富，理性認(rèn)識(shí)的形成就越順利，即量變引起質(zhì)變。在制圖教學(xué)中運(yùn)用制圖教學(xué)模型、實(shí)物，采用多媒體課件、錄像教學(xué)，形象直觀，學(xué)生興趣高，接受快。通過(guò)觀看模型、實(shí)物或多媒體課件、錄像帶，在學(xué)生大腦中形成大量的空間立體概念，逐漸提高學(xué)生的空間想象能力。假設(shè)一個(gè)同學(xué)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)圓柱，讓他根據(jù)圓柱的三視圖想出圓柱形狀是不可能的，也是荒謬的。根據(jù)需要，有的專(zhuān)業(yè)可安排學(xué)生到工廠參觀見(jiàn)習(xí)，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中不但能學(xué)到很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能看到大量的機(jī)器設(shè)備，頭腦中儲(chǔ)存大量的空間立體圖形，對(duì)學(xué)習(xí)制圖很有幫助。參觀見(jiàn)習(xí)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 三視圖的基本投影規(guī)律和基本幾何體的三視圖的投影規(guī)律非常重要，在制圖教學(xué)中應(yīng)予以重視

三視圖的基本投影規(guī)律“長(zhǎng)對(duì)正，寬相等，高平齊”，不能讓學(xué)生死記硬背，要理解他們的含義。九個(gè)字，看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)剛開(kāi)始學(xué)時(shí)掌握了，但在以后的學(xué)習(xí)中常?；煜验L(zhǎng)當(dāng)做寬，高當(dāng)做寬，說(shuō)明學(xué)生對(duì)三視圖表達(dá)的長(zhǎng)寬高位置關(guān)系仍很模糊，因此在教學(xué)中不能忽視，教師要講透，學(xué)生要學(xué)牢。還有人認(rèn)為基本幾何體的三視圖的投影規(guī)律十分簡(jiǎn)單可以少花時(shí)間學(xué)，重點(diǎn)講組合體的投影。其實(shí)不然，因?yàn)橐恍?fù)雜的組合體都是由基本幾何體經(jīng)過(guò)切割、疊加、相貫等組合而成，如果對(duì)基本幾何體的三視圖不熟悉，識(shí)讀起來(lái)會(huì)非常困難。例如圓柱的三視圖中，一個(gè)視圖是圓，另兩個(gè)視圖是平直的輪廓線；圓錐的三個(gè)視圖中，一個(gè)視圖是圓，另兩個(gè)視圖是傾斜的輪廓線；球的三視圖中，三個(gè)視圖都是圓。三者的視圖中都有圓，在看圖時(shí)要予以區(qū)分。熟悉基本幾何體的三視圖，在看圖時(shí)就能很快分析出一些復(fù)雜的組合體是由哪些最基本的幾何體組合而成截割而成。

三、在教學(xué)中應(yīng)注重點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)，為提高學(xué)生的識(shí)圖能力打下基礎(chǔ)

空間立體都是由面組成的，面與面相交成線，線與線相交成點(diǎn)。因此，熟悉點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律是提高識(shí)圖能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)充分重視。掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律并在識(shí)圖中靈活運(yùn)用，將有助于識(shí)圖能力的提高。例：根據(jù)“長(zhǎng)對(duì)正，寬相等，高平齊”的投影規(guī)律，分線框?qū)ν队?，線框A B C D 、E F G H 表示組合體的一個(gè)面，在左視圖無(wú)與它們相似的線框，說(shuō)明該面是垂直面，與正投影面、水平投影面傾斜，與側(cè)投影面垂直。在側(cè)投影面上的投影積聚為U V C M N O P D A B 線框在俯視圖左視圖都沒(méi)有與之相似的線框，說(shuō)明該面是投影面平行面，平行與正投影面，垂直于側(cè)投影面、水平投影面，在側(cè)投影面、水平投影面的投影分別積聚為X W、J I 。依照相同的方法逐漸想出組合體的各個(gè)面的空間位置，進(jìn)而想象出整個(gè)形體。

四、掌握一些基本的識(shí)圖方法，在識(shí)圖中也是十分重要的

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)雖然畫(huà)組合體視圖學(xué)得較好，但識(shí)圖時(shí)不知如何分析，因此掌握一些基本的讀圖方法是十分必要的。

1.視圖上任意封閉的線框，一般都表示物體上一個(gè)面。分線框?qū)ν队?，分析視圖中線框的組成特點(diǎn)。進(jìn)而分析出立體中各面的位置空間關(guān)系以及各面之間的連接方式。

2.應(yīng)會(huì)運(yùn)用形體分析法與線面分析法。簡(jiǎn)單的形體可以采用形體分析法很快識(shí)讀，提高識(shí)圖速度。對(duì)于復(fù)雜形體應(yīng)在形體分析法的基礎(chǔ)上運(yùn)用線面分析法。

五、加強(qiáng)軸測(cè)圖教學(xué)，提高學(xué)生的空間想象力和識(shí)圖能力

軸測(cè)圖在教材中安排的順序因教材版本的不同而異，有的教材軸測(cè)圖放在前面，有的教材軸測(cè)圖放在后面，筆者認(rèn)為軸測(cè)圖應(yīng)該放在前面講。通過(guò)多畫(huà)軸測(cè)圖，可以提高學(xué)生的空間想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的立體感。另外，軸測(cè)圖的直觀性較強(qiáng)，容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

利用進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生以及生物圖的進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，確保提升學(xué)生自身在識(shí)圖問(wèn)題上的知識(shí)遷移能力；繼而要改變教師自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以及進(jìn)一步夯實(shí)生物圖形的教學(xué)基礎(chǔ)，確保將教材的插圖、圖表以及圖解有效的利用起來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的識(shí)圖能力。利用強(qiáng)化對(duì)文化意識(shí)的有效培養(yǎng)，進(jìn)一步在外語(yǔ)的教學(xué)之中去培養(yǎng)較高素質(zhì)的、文化修養(yǎng)較深厚的人才，是要求教師自己能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)較為有效的教學(xué)觀念的，而且具備了非常豐富的文化，能夠進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)化自己的文化修養(yǎng)，有效培養(yǎng)該學(xué)生自身的文化意識(shí)以及實(shí)踐方式。這也就對(duì)我們的所有教師提出在整個(gè)實(shí)踐之中進(jìn)一步作出富有彈性的設(shè)計(jì)，確保結(jié)構(gòu)的組成開(kāi)放，而且能夠在整個(gè)實(shí)施過(guò)程之中進(jìn)一步采用較為靈活的策略。

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