信息素養(yǎng)中的檢索技能構(gòu)建研究

【摘 要】筆者以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在信息素養(yǎng)視角下，提出了培養(yǎng)大學(xué)生檢索技能的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；構(gòu)建主義學(xué)習(xí)；檢索技能；文獻(xiàn)檢索課

引言：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)、通訊技術(shù)日新月異的時(shí)代，我們的生活方式發(fā)生了巨大的變化?？磿淖兂闪怂⑽⒉?、上微信，系統(tǒng)的閱讀也變成了碎片式閱讀。同時(shí)，信息的產(chǎn)生方式也由計(jì)算機(jī)代替了原來的手寫。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上的各種應(yīng)用，如文學(xué)網(wǎng)站、各種論壇、網(wǎng)絡(luò)新聞、博客、微博、微信等興起的時(shí)候，信息量便呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)，且時(shí)效性越來越強(qiáng)。因此，全面及時(shí)獲取信息知識(shí)已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的必不可少的重要條件。在這樣的時(shí)代背景下，缺乏信息檢索和利用的知識(shí)和能力，將會(huì)被時(shí)代所拋棄。而當(dāng)代大學(xué)生作為時(shí)代最具有生命力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的人才，必須具備很強(qiáng)的信息意識(shí)和信息能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的社會(huì)上爭(zhēng)取重要的一席之地。

文中從信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，試圖以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提出培養(yǎng)大學(xué)生信息檢索技能的途徑和幾點(diǎn)建議。

一、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯（Pau.l Zurkowski）基于1974年提出的，并概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。其含義包括對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，對(duì)信息源及信息工具的了解和運(yùn)用，同時(shí)也包含對(duì)信息篩選、檢索、評(píng)估、組織、處理的技能等[1]。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)信息素養(yǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1992年，oyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，再次對(duì)信息素養(yǎng)的概念作了詳盡表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，以包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源獲取信息、評(píng)價(jià)信息、組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判思考和問題解決的過程中使用信息?！?/p>

了解信息資源，掌握并會(huì)使用工具書和各種技巧檢索信息的能力是信息素養(yǎng)的一項(xiàng)中心內(nèi)容，亦是當(dāng)代大學(xué)生必備的一種技能。為此，文獻(xiàn)檢索技能的培養(yǎng)理應(yīng)成為高等教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、信息檢索的概念

信息素養(yǎng)教育要使人們具備嫻熟的信息檢索技能，信息檢索是信息素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。因此，信息檢索技能培養(yǎng)應(yīng)以信息素養(yǎng)為導(dǎo)引。

（一）信息檢索的定義

廣義的信息檢索 （Information Retrieval），是指將信息按一定的方式組織和存儲(chǔ)起來，并根據(jù)信息用戶的需要找出有關(guān)的信息過程，所以它的全稱又叫信息的存儲(chǔ)與檢索（Information Storage and Retrieval）。狹義的信息檢索是指從信息集合中找出所需要的信息的過程，即人們通常所說的信息查尋（Information Search或Information Seek）[2]。

信息檢索包含的內(nèi)容

1、信息意識(shí)

信息意識(shí)是指人對(duì)信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。或者說，信息意識(shí)就是人的信息敏感程度，通俗地講，就是面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里，用什么方法去尋求答案[3]。

2、信息源

信息源是人們?cè)诳蒲谢顒?dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和其他一切活動(dòng)中所產(chǎn)生的成果和各種原始記錄，以及對(duì)這些成果和原始記錄加工整理得到的成品都是借以獲得信息的源泉。信息源內(nèi)涵豐富，它不僅包括各種信息載體，也包括各種信息機(jī)構(gòu)；不僅包括傳統(tǒng)印刷型文獻(xiàn)資料，也包括現(xiàn)代電子圖書報(bào)刊；不僅包括各種信息儲(chǔ)存和信息傳遞機(jī)構(gòu)，也包括各種信息生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。

具體地說，按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，信息源也可以分為不同種類。按文獻(xiàn)載體分，可以分為：印刷型、縮微型、機(jī)讀型、聲像型。按文獻(xiàn)內(nèi)容和加工程度分，可以分為：一次信息、二次信息、三次信息。按出版形式分可以分為：圖書、期刊、報(bào)紙、研究報(bào)告、會(huì)議信息、專利信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、政府出版物、檔案、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)信息。

3、信息獲取能力

信息獲取能力是指人們通過各種途徑，獲取信息并有效判斷和評(píng)價(jià)信息的能力。

判斷信息獲取效率有兩個(gè)指標(biāo)，即查全率和查準(zhǔn)率。查全率=被檢出相關(guān)信息量/相關(guān)信息總量×100%，查準(zhǔn)率=被檢出相關(guān)信息量/被檢出信息總量×100%。4、信息利用

信息利用即是利用所獲取的信息來解決實(shí)際問題并不斷創(chuàng)新。利用信息解決問題的結(jié)果越好，信息利用能力越好，反之，信息利用能力越差。

（二）大學(xué)生信息需求簡(jiǎn)析

多年以前，只要考上大學(xué)便意味著有了鐵飯碗，甚至是遠(yuǎn)大的前途。而現(xiàn)在，社會(huì)各方面的飛速發(fā)展，大學(xué)生也面臨越來越多、越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)、繼續(xù)深造、各類證書考試信息等，已經(jīng)成為大學(xué)生非常關(guān)注的信息?？偟恼f來，現(xiàn)在的大學(xué)生信息需求主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容[4]：

1、生活類信息。這類信息的需求者主要是新入學(xué)的大一新生，他們初來乍到大學(xué)校園，如何適應(yīng)大學(xué)生生活成了他們首先要面對(duì)的問題。特別是現(xiàn)在大學(xué)生吃飯地點(diǎn)不再只是學(xué)校的食堂，學(xué)校周邊熱鬧繁榮的各類餐館也成為他們的重要去處。因此，首先怎樣獲得校園及其周邊的生活學(xué)習(xí)信息，以便更好地打理好自己學(xué)習(xí)之余的生活，成為大一新生首要需求。同時(shí)，高校的各種社團(tuán)、講座等基礎(chǔ)信息也是大一新生需要的重要信息。

2、各類考試信息。應(yīng)試制度產(chǎn)生了各種各樣的考試。專業(yè)科目考試，各種英語等級(jí)考試、出國(guó)英語考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和資格考試以及時(shí)下受人追捧的公務(wù)員考試等，幾乎成為每個(gè)大學(xué)生的必考科目。

3、考研信息。面對(duì)大學(xué)本科生就業(yè)率仍然很低的情況，越來越多的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造，因此，各種考研信息成為大學(xué)四年級(jí)學(xué)生特別關(guān)注的對(duì)象。

4、就業(yè)信息。大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息的需求更是強(qiáng)烈，多一份信息就多一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)每個(gè)就業(yè)信息，都有成千上萬的畢業(yè)生趨之若鶩。

5、學(xué)術(shù)信息或?qū)I(yè)知識(shí)。這類信息理應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生最需要的信息。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，唯有學(xué)有所成才能成就光明的前途。

6、休閑娛樂信息。新聞信息、視頻音頻信息、休閑娛樂型期刊等，也是當(dāng)代大學(xué)生非常關(guān)注的信息。

（三）大學(xué)生信息獲取利用的途徑和方式

當(dāng)代大學(xué)生利用圖書館的理念已經(jīng)發(fā)生了深刻變化：其一，信息查詢手段已由手工方式向計(jì)算機(jī)方式轉(zhuǎn)變；其二，文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣已由紙質(zhì)文獻(xiàn)向電子文獻(xiàn)轉(zhuǎn)變；其三，所利用的業(yè)務(wù)部門已由書架式藏書閱覽室向無紙電子閱覽室轉(zhuǎn)變?？梢哉f，以上三大轉(zhuǎn)變是當(dāng)代大學(xué)生利用圖書館資源的主要傾向與特點(diǎn)。

搜索引擎以其簡(jiǎn)單易用的特點(diǎn)，成為大學(xué)生首選的信息檢索工具。其次，固定網(wǎng)站，如獲得新聞信息的新浪網(wǎng)站、搜狐網(wǎng)站，如獲得視頻信息的優(yōu)酷土豆網(wǎng)站、我樂網(wǎng)站等，也已成為大學(xué)生獲取信息的重要途徑。圖書館的紙本資源和數(shù)字資源，則成為大學(xué)生最為重要的獲取信息的途徑。

三、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論[5]認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種構(gòu)建過程。知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得知識(shí)。因此，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義構(gòu)建”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生將外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而且要求教師及其設(shè)計(jì)制作的課件由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。20世紀(jì)80年代以后，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在理科教學(xué)領(lǐng)域中逐漸流行起來，成為國(guó)際科學(xué)教育改革的主流理論。本文首先簡(jiǎn)要介紹了構(gòu)建主義理論的產(chǎn)生和發(fā)展，然后詳細(xì)地闡述構(gòu)建主義的教學(xué)理論，包括知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀和課程觀。最后根據(jù)構(gòu)建主義理論對(duì)當(dāng)今的物理教學(xué)改革提出一些建議。

現(xiàn)在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論已被廣泛應(yīng)用于各種教育實(shí)踐中。檢索技能作為一種理論與實(shí)踐特別緊密結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)用構(gòu)建主義理論來指導(dǎo)其教學(xué)，則具有更為重要的作用。

四、信息素養(yǎng)視角下的大學(xué)生檢索技能構(gòu)建

檢索技能則是指具備找出所需要信息的技巧和能力。一般來說，檢索的技巧包括的內(nèi)容有：截詞、通配符、運(yùn)算符、檢索字段語法、禁用詞等，主要通過理論講解為主、實(shí)踐操作來鞏固的教學(xué)方法。檢索能力則是通過檢索技巧實(shí)施檢索并找到所需要信息的能力，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)大量的實(shí)踐來達(dá)到目的。

在高校，大學(xué)生的檢索技能構(gòu)建主要通過文獻(xiàn)檢索教學(xué)課程來實(shí)現(xiàn)。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的文獻(xiàn)檢索教學(xué)課程，要求大學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程、學(xué)習(xí)的控制、學(xué)習(xí)的社會(huì)性、學(xué)習(xí)的情景。因此，高校的文獻(xiàn)檢索教學(xué)課程必須在這幾方面給學(xué)生做出引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程對(duì)應(yīng)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)的社會(huì)性則要求轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的情景則要求教學(xué)必須在實(shí)際情景中實(shí)施。歸納起來，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手[6-8]。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

一般來說文獻(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在四個(gè)方面：增強(qiáng)學(xué)生的文獻(xiàn)信息意識(shí)，使學(xué)生具有檢索文獻(xiàn)的技能，使學(xué)生具有分析、加工、評(píng)述、利用文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力。特別地，結(jié)合大學(xué)新生的需求，文獻(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)有使大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)繁忙目標(biāo)明確的高中生活到多彩多姿的大學(xué)生活的順利轉(zhuǎn)換。

以清華大學(xué)為例，從2002年開始，他們便開始了新的大學(xué)課程體系改革，制訂了新的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)計(jì)劃要求優(yōu)化課程設(shè)置，減少課程學(xué)時(shí)和學(xué)分，減少必修課，加大學(xué)生選課的自由度。在這種情況下，文獻(xiàn)課由原來的必修課變?yōu)榱巳Ｐ赃x修課。這意味著文獻(xiàn)課能存在與否將取決于課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的需求。鑒于文獻(xiàn)課教學(xué)在目前發(fā)展形式下表現(xiàn)出種種不適應(yīng)性，其教學(xué)改革勢(shì)在必行。只有改變教學(xué)觀念，拓展教學(xué)內(nèi)容，以質(zhì)量取勝，文獻(xiàn)課最終才能在優(yōu)勝劣汰的大環(huán)境中得以生存發(fā)展。

事實(shí)上，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)課程的始終，因?yàn)椴煌昙?jí)的同學(xué)有不同的需求，不同的專業(yè)也有不同的需求。因此，內(nèi)容的安排也應(yīng)該富于多樣化，應(yīng)該隨著大學(xué)生的需求變化而變化。除講解文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)和各種學(xué)術(shù)信息的檢索技能外，面對(duì)大一新生，文獻(xiàn)檢索課老師應(yīng)該多給他們與校園生活相對(duì)應(yīng)的信息，這些信息不一定是文獻(xiàn)型資源，也可以是來自高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)之談；而針對(duì)大四學(xué)生，應(yīng)該多介紹考研和就業(yè)方面的信息以及指導(dǎo)。針對(duì)大四學(xué)生和研究生，應(yīng)講解獲取畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的開題、畢業(yè)論文的撰寫等相關(guān)信息的技能。同時(shí)，在有的高校圖書館，還有教育部或科技部科技查新站，這些高校還可以將科技查新相關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)中，更能讓學(xué)生對(duì)信息檢索有更為系統(tǒng)和專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

因此，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是分層次的，教學(xué)目標(biāo)不能只傳授學(xué)術(shù)信息的檢索，更要授予他們獲得解決實(shí)際生活難題信息的技能。

（二）問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

結(jié)合文獻(xiàn)檢索課程的特點(diǎn)，應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)模式引入文獻(xiàn)課教學(xué)中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究所給出的定義，它不僅指科學(xué)家們用來認(rèn)識(shí)自然和解釋自然的活動(dòng)外，也指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得知識(shí)，理解科學(xué)研究的方法與過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想。

探究的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)問題尋找答案，因此問題是探究式學(xué)習(xí)過程中的重要元素，或者說，探究學(xué)習(xí)就是問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生正是通過解決這一個(gè)個(gè)問題，來掌握知識(shí)培養(yǎng)技能的?？梢哉f設(shè)計(jì)合適的“問題”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖的關(guān)鍵，這也是在文獻(xiàn)課中開展探究式學(xué)習(xí)時(shí)，作筆者頗費(fèi)心思的一項(xiàng)工作。

（三）多樣化的教學(xué)模式

大學(xué)生多元化的信息需求，則要求文獻(xiàn)檢索課程也應(yīng)針對(duì)不同的信息以不同的教學(xué)模式展現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的課堂授課模式外，還應(yīng)有專業(yè)課堂嵌入文獻(xiàn)檢索模式（或稱嵌入式）、小組協(xié)作式。

1、嵌入式

如前所述，大學(xué)生的檢索技能教學(xué)應(yīng)該貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)的始終。具體也表現(xiàn)在，大學(xué)生的很多專業(yè)課程，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以穿插相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)，以便讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更為立體的認(rèn)識(shí)。這種以知識(shí)點(diǎn)（或問題）為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上嵌入文獻(xiàn)檢索的教學(xué)，對(duì)大學(xué)生的檢索技能構(gòu)建尤為有效。2、小組協(xié)作式

小組協(xié)作式教學(xué)模式，即學(xué)生以小組協(xié)作交流的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。小組成員就某一課題通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究，就檢索過程中存在的問題和技巧進(jìn)行共同討論，并在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)小組的檢索研究情況做出點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)意見及進(jìn)一步要求。在此過程中，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究者。

（四）與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)際情景中學(xué)習(xí)提高

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。因此，只有理論的學(xué)習(xí)無疑是無效的，必須重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。

在信息檢索課程的課堂教學(xué)中，實(shí)踐往往就是一個(gè)個(gè)案例的講解。案例的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，突出教學(xué)的直觀性，抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。適當(dāng)?shù)陌咐蛯?shí)際課題檢索對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加教學(xué)效果起著重要的作用。

同時(shí)，基于檢索課題的案例教學(xué)是一種基于解決問題的問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，教師設(shè)計(jì)出完整的案例后要通過使學(xué)生課前觀看、分析案例、分組討論、實(shí)施檢索過程、總結(jié)評(píng)論案例等步驟來組織實(shí)施。教師引導(dǎo)學(xué)生充分了解案例的主題思想，了解與案例相關(guān)的信息源的特點(diǎn)，根據(jù)要求選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒃矗贫ê侠淼臋z索方法與檢索策略，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的檢索理論、檢索原理和具體的檢索方法連接起來。這種“授人以漁”的教育模式，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、結(jié)語

學(xué)無止境，現(xiàn)在的激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加要求我們要活到老學(xué)到老。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)日益呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的信息量，掌握檢索技能，提高自身的信息素養(yǎng)，獲得多而優(yōu)的信息，則成為學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。大學(xué)生作為社會(huì)中最具生命力、創(chuàng)新力的一個(gè)群體，具有良好的信息素養(yǎng)，掌握良好的檢索技能則顯得尤為重要。文獻(xiàn)檢索課作為高校重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，日益擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)、提高檢索技能的重要任務(wù)。筆者以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，在信息素養(yǎng)視角下，提出了對(duì)高校文獻(xiàn)檢索教學(xué)課程的幾點(diǎn)建議。然而，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、檢索技能的提高絕不只是各所高校關(guān)起門來各行其是，隨著信息聯(lián)盟的興起，也應(yīng)重視各高校之間的聯(lián)合，集各家之優(yōu)勢(shì)努力培養(yǎng)信息型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]信息素養(yǎng).百度百科.訪問日期2013-10-16.

[2]信息檢索.百度百科.訪問日期2013-10-16.

[3]信息意識(shí).百度百度.訪問日期2013-10-16.

[4]莫振軒.大學(xué)生生信息需求研究綜述[J].圖書館學(xué)研究，2006（9）：57-60.

[5]構(gòu)建主義.百度百科.訪問日期2013-10-16.

[6]朱永武.淺析高校信息素養(yǎng)教育與信息檢索課教學(xué)改革[J].現(xiàn)代情報(bào)，2007（8）：206-208.

[7]孫平，曾曉牧.從文獻(xiàn)檢索課走來向信息素養(yǎng)教育走去[J].圖書館論壇， 2006，26（6）：252-255，261.

[8]朱曉麗.基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究生文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究[J].圖書館學(xué)研究， 2011（12）：62-65.