小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略初探

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一種新型學(xué)科，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式不能應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，而應(yīng)該探索新型的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿能力本位的思想，一是使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力，二是學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的能力。那么如何教好這門學(xué)科就成了擺在各位專職教師面前的一項重要課題。下面我就本學(xué)科的教學(xué)策略談幾點淺顯的看法。

一、注重激發(fā)興趣，創(chuàng)新學(xué)生思維

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知興趣

好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心發(fā)展為興趣的過渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣有按“好奇心——求知欲——興趣”依次逐步加深發(fā)展的規(guī)律。因此，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中激發(fā)并極大的滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。研究表明，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在認(rèn)知缺失感、震撼感和好奇心的驅(qū)使下積極思考，主動探究，步步深入問題的核心，最終使問題得以圓滿解決。問題解決后，學(xué)生原有的求知欲得到了滿足，而新的求知欲同時產(chǎn)生。這樣，借助于求知欲的滾動發(fā)展，學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中不斷的得到增強。

（二）注重學(xué)用相結(jié)合，突出教學(xué)趣味性

實踐經(jīng)驗表明，改變純知識教學(xué)的枯燥性，實施知學(xué)用相結(jié)合的教學(xué)方法能夠使學(xué)生充分體驗到計算機學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)變學(xué)生“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的興趣教學(xué)目標(biāo)。例如，在英文鍵盤輸入的教學(xué)中，學(xué)生在掌握基本鍵位后，即可安裝趣味性強的（如金山打字通等）指法游戲，通過游戲，學(xué)生在玩中很快掌握了鍵盤操作。

同時注重計算機課程與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，布置難易適中的應(yīng)用性作業(yè)，鞏固知識教學(xué)效果。讓學(xué)生積極主動地“物化”自己的信息技術(shù)思維過程，使其欣賞、評價自己的活動作品，從中看到進步和希望，體驗成功的喜悅。例如：在教學(xué)WINDOWS附件中的“畫圖”時，讓學(xué)生繪一幅作品等。這樣做就能實現(xiàn)各學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生把科學(xué)課知識用于繪畫創(chuàng)意，把美術(shù)知識運用于編程繪畫，結(jié)合語文知識進行文字輸入與編輯，把數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫幊淘O(shè)計的基礎(chǔ)，學(xué)以致用，其樂無窮。

二、面向全體學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不僅要照顧困難生、激發(fā)優(yōu)秀生，還要關(guān)注中間的這部分學(xué)生，要“盯著中間，兼顧兩頭”，向?qū)W生展示清晰的思維過程，注重方法獲得的指導(dǎo)、總結(jié)。如在學(xué)習(xí)一段時間后引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納“選擇對象”這一操作的方法，總結(jié)出鼠標(biāo)右鍵無處不在的功能等等，學(xué)生掌握了這兩個方法，就可以解決操作中的一大片問題。另外，避免求難求多求全求快，及時了解學(xué)生情況，已會了什么，不會什么，理解什么，不理解什么，障礙在哪里，想學(xué)什么，對什么感興趣等，及時采取對策，或個別輔導(dǎo)、或分小組講解、或集體回授，夯實基礎(chǔ)，防止學(xué)生食而不化而產(chǎn)生為難情緒，奠定學(xué)生在信息處理技術(shù)層面上的基礎(chǔ)。

三、運用任務(wù)驅(qū)動，促進基礎(chǔ)發(fā)展

信息技術(shù)課程教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這種原則突出了“在做中學(xué)”的思想。從學(xué)習(xí)、生活和社會實際中提取出為學(xué)生所熟悉、所喜愛的素材，為不同水平的學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的各子任務(wù)，各子任務(wù)之間相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，讓學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去獲得技能、建構(gòu)知識、形成能力。在實際教學(xué)中，我根據(jù)教材和學(xué)生年齡特點將教學(xué)目標(biāo)和講授內(nèi)容巧妙地隱含在一個個具體任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣、掌握所學(xué)知識的目的。例如：我在教學(xué)生使用Powerpoint 軟件制作幻燈片時，讓學(xué)生制作一組介紹我們學(xué)校的多媒體作品，學(xué)生們興致很高，我指導(dǎo)他們登錄學(xué)校的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上看學(xué)校的基本情況，并下載相關(guān)圖片……，一幅幅作品在學(xué)生積極主動的搜集、整理、美化、加工資料的過程中完成，既培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校熱愛本學(xué)科的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的處理和應(yīng)用信息的能力，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，操作能力和審美能力也在操作過程中提高了。

四、注重學(xué)習(xí)過程，強調(diào)多元評價

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)評價的多元性、多主體性。這就要求我們一改過去重結(jié)果輕過程、重成績輕態(tài)度、重掌握知識輕能力的形成與遷移，采用多元、多主體評價策略?？隙▋?yōu)點與進步，保護學(xué)習(xí)積極性，增強自信，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)這一開放性的平臺中實現(xiàn)良性循環(huán)。 作品評價，不應(yīng)該只是在作品完成以后進行，而應(yīng)該很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。因為評價的目的不是為了評比，而是為了促進學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們做得更好。教師可以在課始提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學(xué)生范例的分析，不僅給出了一個較為形象直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)及時給予演播來引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。

五、注意演練結(jié)合，突出精講多練

計算機是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科，因此要充分保證學(xué)生的上機實踐的時間。為了提高上機實踐的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，我主張“演練結(jié)合，精講多練”，對理論知識“點到為止”，充分保證學(xué)生有充足的時間去實踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。教學(xué)中，對于一些操作性的技能邊操作邊解說，通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)知識上的“應(yīng)會”操作。對錯誤的認(rèn)識、模糊的概念、易錯的操作以啟發(fā)性為原則，用清晰、簡潔、準(zhǔn)確的語言為學(xué)生排除謬誤，引發(fā)思考，開拓思維；再者，還要結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生在“會”的基礎(chǔ)上，拓展“應(yīng)用”的層面，提高學(xué)生信息的實踐操作能力。同時，還要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時對學(xué)生的作品進行評測，公開贊揚每位學(xué)生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，個別指出不足之處。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和意識，所以就不能用單純的讓學(xué)生接受知識的教學(xué)方法組織教學(xué)。俗話說：教學(xué)有法，教無定法，教無止境。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略還有待進一步的探索，是一個長期的課題，關(guān)鍵靠我們不斷思考、探索、研究和總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)策略，才能適應(yīng)這門新興的課程。