基于能力培養(yǎng)電路實驗?zāi)Ｊ礁母?/h1>
2014-12-31 00:00:00陶秋香
數(shù)字化用戶 2014年21期
【摘 要】在過去電路實驗教學中，實驗時間有限，實驗內(nèi)容陳舊，實驗效果不理想。本文提出新的電路實驗教學模式——創(chuàng)新型實驗教學，使學生實驗時間、實驗內(nèi)容都可以自主。
【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 創(chuàng)新型 實驗?zāi)Ｊ?/p>
21世紀知識創(chuàng)新已經(jīng)成為決定國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要因素。在知識經(jīng)濟時代對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求不斷擴大的新形勢下，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才是社會發(fā)展對高等教育的迫切要求。電路實驗教學是高等學校電類課程教學的重要組成部分，在造就高素質(zhì)、的創(chuàng)新型人才，提高大學生的實踐能力和科學素養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。
1 改變電路實驗教學理念
傳統(tǒng)的實驗教學以驗證性實驗為主，選題單一，且實驗指導書對每個實驗的實驗?zāi)康?、?nèi)容、方法、步驟乃至記錄表格一應(yīng)俱全，不需獨立思考，學生在實驗教學過程中處于被動接受地位，束縛了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，嚴重影響了學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，并沒有真正發(fā)揮出實驗教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的作用。進行實驗教學改革是認真貫徹落實教育部“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”文件精神、全面提高本科教學質(zhì)量的重要組成部分。為了適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)需求，對實驗教學進行改革勢在必行。
轉(zhuǎn)變思想，重視知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和創(chuàng)新意識的優(yōu)化調(diào)整；改變以往驗證性實驗統(tǒng)領(lǐng)的局面，進一步優(yōu)化基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗的比例；強調(diào)教師承擔理論課程與實踐教學任務(wù)，鼓勵教師主動將科學研究的方法與成果轉(zhuǎn)化到實踐教學中來。
2 電路創(chuàng)新型實驗教學模式
電路是電子信息專業(yè)的一門理論性很強的基礎(chǔ)課程，是學生學習后續(xù)課程的基礎(chǔ)。電路實驗是電路課程教學過程必不可少的環(huán)節(jié)。實踐教學是理論聯(lián)系實際的重要課堂，更是培養(yǎng)學生工程意識的有效途徑。學生通過實驗教學可以鞏固和加深理解所學知識，拓寬專業(yè)知識面，提高綜合運用能力，培養(yǎng)基本科研技能和創(chuàng)新能力。
2.1 創(chuàng)新型實驗教學模式的內(nèi)涵
在電路實驗教學中，我們注重把握課程的規(guī)律，堅持以學生為主體，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為導向，注重實踐、引導創(chuàng)新，確定了由基礎(chǔ)到綜合、由設(shè)計到創(chuàng)新的多層次實驗教學模式。即按照“基本技能培養(yǎng)—綜合能力培養(yǎng)—設(shè)計能力培養(yǎng)—創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這條主線，由淺入深、由簡到繁循序漸進地安排實驗內(nèi)容，使學生通過實驗課程了解和掌握本學科中各種實驗技能、方法、原理及其綜合應(yīng)用，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
2.2 創(chuàng)新型實驗教學模式的構(gòu)成
將實驗分成基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新項目4個層次，
2.2.1 基礎(chǔ)性實驗
基礎(chǔ)性實驗?zāi)繕耸亲寣W生了解基本實驗理論、數(shù)據(jù)處理知識、實驗規(guī)范、實驗方法，學會常規(guī)實驗儀器的使用，編寫實驗報告，熟悉實驗原理、方法及實驗過程，主要培養(yǎng)學生掌握基本實驗方法、操作技能以及常用儀器的使用方法，突出對電路的測量方法和儀器調(diào)試方法的訓練，培養(yǎng)學生正確記錄、分析、處理數(shù)據(jù)和準確表述實驗結(jié)果的良好習慣。其內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋理論課教學的重點。
2.2.2 綜合性實驗
所謂綜合性實驗，就是實驗內(nèi)容涉及相關(guān)的綜合知識或運用綜合的實驗方法、實驗手段來完成實驗，其目標是培養(yǎng)學生運用理論知識和工程觀念分析問題和解決問題的綜合能力。
2.2.3 設(shè)計性實驗
設(shè)計性實驗是學生在教師的指導下，根據(jù)給定的實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件，自己設(shè)計實驗方案、選擇實驗方法、選擇實驗器材、擬定實驗操作程序，自己加以實現(xiàn)并對實驗結(jié)果進行分析處理的實驗。設(shè)計性試驗?zāi)繕耸桥囵B(yǎng)學生在“工程”設(shè)計、制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力，目的在于通過設(shè)計性實驗，讓學生獨立完成從查找資料、擬定方案，直至完成設(shè)計并編寫設(shè)計報告的全過程。
2.2.4 創(chuàng)新項目
創(chuàng)新項目是教師將電路實驗中與工業(yè)應(yīng)用、市場經(jīng)濟結(jié)合緊密的部分精心設(shè)計成多個大作業(yè)，學生在教師指導下，在自己感興趣的領(lǐng)域針對某一或某些選定研究目標進行具有研究、探索性質(zhì)的實驗。創(chuàng)新項目主要面向優(yōu)秀學生，以課題小組的形式實施。目的是使學生初步掌握科學研究方法，學會設(shè)計、編寫科研報告和有關(guān)論證報告，為將來從事科學研究打下基礎(chǔ)。
3 課外自主實驗教學模式
課外自主實驗教學模式為學生的自由研發(fā)創(chuàng)建了一個開放的平臺，是實施創(chuàng)新型實驗教學模式的根本保障。課外自主實驗主要包括實驗時間自主和實驗內(nèi)容自主兩部分。時間自主是學生根據(jù)自身實際情況，在滿足正常上課學習前提下，根據(jù)實驗教學安排情況，在每個學期第1周向?qū)W生公布實驗室開放時間。學生可以根據(jù)自己的時間提前進行預(yù)約；在實驗內(nèi)容的自主上，不同層次的學生不僅可以在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、愛好、能力選擇適合自己的實驗項目，還可以自己申請創(chuàng)新項目，經(jīng)教師審閱批準后到實驗室實施。教師面向不同的學生采取了補差、揚優(yōu)和提高3個層面上的自主模式。
4 教師實驗水平的提高
新的電路實驗教學模式要求我們教師要不斷學習，更新專業(yè)知識、擴大專業(yè)知識面。在新的電路實驗教學模式中，實驗教師要實現(xiàn)自已身份的改變：由專業(yè)知識單一和實驗技能不專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識全面和實驗技能高超；由專業(yè)知識的給予者改變?yōu)閷W生學習的引導者；電路教師應(yīng)該注重對學生實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電路教師不但要具有扎實的電路理論基礎(chǔ)知識，還得有一定提出問題、解決問題和處理實際實踐問題的能力。電路教師應(yīng)不斷找尋加強學生實踐能力的有效方法。例如動員學生積極參加省級和校級科技競賽、申報大學生創(chuàng)新項目、參加義務(wù)家電維修活動、也可加入教師的科研課題等。
5 結(jié)束語
把能力培養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標，建立創(chuàng)新型電路實驗教學模式，不僅鞏固和加強了學生的電路基礎(chǔ)理論知識，提高了學生主動學習的積極性，學生的自我學習能力、識別能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力都能得到加強，而且他們的實際動手能力，分析問題和解決實際問題的能力也得到提高，提升了學生共同協(xié)作意識與團隊合作精神，起到視野開闊、發(fā)散思路、創(chuàng)造靈感，增強學生整體素質(zhì)的作用。
參考文獻：
[1] 鮑吉龍，應(yīng)用型本科電類專業(yè)實踐教學改革的探索[J]. 高等工程教育研究 2009 ， 6：100～103
[2]陳國輝，李元高，羅一鳴，等.通過示范中心建設(shè) 深化實驗教學體系改革[J].實驗室研究與探索，2008，27（4）：75～77
【摘 要】在過去電路實驗教學中，實驗時間有限，實驗內(nèi)容陳舊，實驗效果不理想。本文提出新的電路實驗教學模式——創(chuàng)新型實驗教學，使學生實驗時間、實驗內(nèi)容都可以自主。
【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 創(chuàng)新型 實驗?zāi)Ｊ?/p>
21世紀知識創(chuàng)新已經(jīng)成為決定國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要因素。在知識經(jīng)濟時代對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求不斷擴大的新形勢下，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才是社會發(fā)展對高等教育的迫切要求。電路實驗教學是高等學校電類課程教學的重要組成部分，在造就高素質(zhì)、的創(chuàng)新型人才，提高大學生的實踐能力和科學素養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。
1 改變電路實驗教學理念
傳統(tǒng)的實驗教學以驗證性實驗為主，選題單一，且實驗指導書對每個實驗的實驗?zāi)康?、?nèi)容、方法、步驟乃至記錄表格一應(yīng)俱全，不需獨立思考，學生在實驗教學過程中處于被動接受地位，束縛了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，嚴重影響了學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，并沒有真正發(fā)揮出實驗教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的作用。進行實驗教學改革是認真貫徹落實教育部“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”文件精神、全面提高本科教學質(zhì)量的重要組成部分。為了適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)需求，對實驗教學進行改革勢在必行。
轉(zhuǎn)變思想，重視知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和創(chuàng)新意識的優(yōu)化調(diào)整；改變以往驗證性實驗統(tǒng)領(lǐng)的局面，進一步優(yōu)化基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗的比例；強調(diào)教師承擔理論課程與實踐教學任務(wù)，鼓勵教師主動將科學研究的方法與成果轉(zhuǎn)化到實踐教學中來。
2 電路創(chuàng)新型實驗教學模式
電路是電子信息專業(yè)的一門理論性很強的基礎(chǔ)課程，是學生學習后續(xù)課程的基礎(chǔ)。電路實驗是電路課程教學過程必不可少的環(huán)節(jié)。實踐教學是理論聯(lián)系實際的重要課堂，更是培養(yǎng)學生工程意識的有效途徑。學生通過實驗教學可以鞏固和加深理解所學知識，拓寬專業(yè)知識面，提高綜合運用能力，培養(yǎng)基本科研技能和創(chuàng)新能力。
2.1 創(chuàng)新型實驗教學模式的內(nèi)涵
在電路實驗教學中，我們注重把握課程的規(guī)律，堅持以學生為主體，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為導向，注重實踐、引導創(chuàng)新，確定了由基礎(chǔ)到綜合、由設(shè)計到創(chuàng)新的多層次實驗教學模式。即按照“基本技能培養(yǎng)—綜合能力培養(yǎng)—設(shè)計能力培養(yǎng)—創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這條主線，由淺入深、由簡到繁循序漸進地安排實驗內(nèi)容，使學生通過實驗課程了解和掌握本學科中各種實驗技能、方法、原理及其綜合應(yīng)用，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
2.2 創(chuàng)新型實驗教學模式的構(gòu)成
將實驗分成基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新項目4個層次，
2.2.1 基礎(chǔ)性實驗
基礎(chǔ)性實驗?zāi)繕耸亲寣W生了解基本實驗理論、數(shù)據(jù)處理知識、實驗規(guī)范、實驗方法，學會常規(guī)實驗儀器的使用，編寫實驗報告，熟悉實驗原理、方法及實驗過程，主要培養(yǎng)學生掌握基本實驗方法、操作技能以及常用儀器的使用方法，突出對電路的測量方法和儀器調(diào)試方法的訓練，培養(yǎng)學生正確記錄、分析、處理數(shù)據(jù)和準確表述實驗結(jié)果的良好習慣。其內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋理論課教學的重點。
2.2.2 綜合性實驗
所謂綜合性實驗，就是實驗內(nèi)容涉及相關(guān)的綜合知識或運用綜合的實驗方法、實驗手段來完成實驗，其目標是培養(yǎng)學生運用理論知識和工程觀念分析問題和解決問題的綜合能力。
2.2.3 設(shè)計性實驗
設(shè)計性實驗是學生在教師的指導下，根據(jù)給定的實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件，自己設(shè)計實驗方案、選擇實驗方法、選擇實驗器材、擬定實驗操作程序，自己加以實現(xiàn)并對實驗結(jié)果進行分析處理的實驗。設(shè)計性試驗?zāi)繕耸桥囵B(yǎng)學生在“工程”設(shè)計、制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力，目的在于通過設(shè)計性實驗，讓學生獨立完成從查找資料、擬定方案，直至完成設(shè)計并編寫設(shè)計報告的全過程。
2.2.4 創(chuàng)新項目
創(chuàng)新項目是教師將電路實驗中與工業(yè)應(yīng)用、市場經(jīng)濟結(jié)合緊密的部分精心設(shè)計成多個大作業(yè)，學生在教師指導下，在自己感興趣的領(lǐng)域針對某一或某些選定研究目標進行具有研究、探索性質(zhì)的實驗。創(chuàng)新項目主要面向優(yōu)秀學生，以課題小組的形式實施。目的是使學生初步掌握科學研究方法，學會設(shè)計、編寫科研報告和有關(guān)論證報告，為將來從事科學研究打下基礎(chǔ)。
3 課外自主實驗教學模式
課外自主實驗教學模式為學生的自由研發(fā)創(chuàng)建了一個開放的平臺，是實施創(chuàng)新型實驗教學模式的根本保障。課外自主實驗主要包括實驗時間自主和實驗內(nèi)容自主兩部分。時間自主是學生根據(jù)自身實際情況，在滿足正常上課學習前提下，根據(jù)實驗教學安排情況，在每個學期第1周向?qū)W生公布實驗室開放時間。學生可以根據(jù)自己的時間提前進行預(yù)約；在實驗內(nèi)容的自主上，不同層次的學生不僅可以在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、愛好、能力選擇適合自己的實驗項目，還可以自己申請創(chuàng)新項目，經(jīng)教師審閱批準后到實驗室實施。教師面向不同的學生采取了補差、揚優(yōu)和提高3個層面上的自主模式。
4 教師實驗水平的提高
新的電路實驗教學模式要求我們教師要不斷學習，更新專業(yè)知識、擴大專業(yè)知識面。在新的電路實驗教學模式中，實驗教師要實現(xiàn)自已身份的改變：由專業(yè)知識單一和實驗技能不專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識全面和實驗技能高超；由專業(yè)知識的給予者改變?yōu)閷W生學習的引導者；電路教師應(yīng)該注重對學生實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電路教師不但要具有扎實的電路理論基礎(chǔ)知識，還得有一定提出問題、解決問題和處理實際實踐問題的能力。電路教師應(yīng)不斷找尋加強學生實踐能力的有效方法。例如動員學生積極參加省級和校級科技競賽、申報大學生創(chuàng)新項目、參加義務(wù)家電維修活動、也可加入教師的科研課題等。
5 結(jié)束語
把能力培養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標，建立創(chuàng)新型電路實驗教學模式，不僅鞏固和加強了學生的電路基礎(chǔ)理論知識，提高了學生主動學習的積極性，學生的自我學習能力、識別能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力都能得到加強，而且他們的實際動手能力，分析問題和解決實際問題的能力也得到提高，提升了學生共同協(xié)作意識與團隊合作精神，起到視野開闊、發(fā)散思路、創(chuàng)造靈感，增強學生整體素質(zhì)的作用。
參考文獻：
[1] 鮑吉龍，應(yīng)用型本科電類專業(yè)實踐教學改革的探索[J]. 高等工程教育研究 2009 ， 6：100～103
[2]陳國輝，李元高，羅一鳴，等.通過示范中心建設(shè) 深化實驗教學體系改革[J].實驗室研究與探索，2008，27（4）：75～77
