高職院校教育教學堅持“以學生發(fā)展為中心”的原則

【摘 要】本文運用文獻資料法，對“以學生發(fā)展為中心”的教育理念進行梳理，對其內(nèi)涵進行解讀，明確高職院校教育教學要堅持“以學生發(fā)展為中心”，提出學生教育管理的實際工作中存在的問題及解決問題的基本思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教育教學 原則 “以學生發(fā)展為中心”

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0063-01

21世紀，面對競爭日益激烈的社會，學校出現(xiàn)學生就業(yè)難、擇業(yè)難的種種現(xiàn)狀，這對高校職業(yè)教育發(fā)展提出了新的難題，如何培養(yǎng)符合社會需求的新型人才，重要的是需要高職院校從學生教育管理入手，緊緊圍繞“以學生發(fā)展為中心”的教育管理理念，一方面培養(yǎng)素質(zhì)全面的學生，另一方面使學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。本文對“以學生發(fā)展為中心”的教育理念進行梳理，對其內(nèi)涵進行解讀，為進一步加強高職院校教育教學工作的開展提供理論參考。

一 “以學生發(fā)展為中心”原則的內(nèi)涵解讀

21世紀初，我國提出“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的教育改革理念，從此確立了中國教育“以學生發(fā)展為中心”的思想。從人本主義視角來看，“以學生發(fā)展為中心”除了要關(guān)注學生的學習認知教育，同時也需要對學生的感情、理智、情緒和行為進行相應(yīng)的影響教育，也就是做到對學生的知識和技能教育、情感教育、道德教育、意志教育等。第一，“以學生發(fā)展為中心”，首先重視學生的健康。身心的健康對于高職學生的培養(yǎng)很重要。人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力?！耙詫W生發(fā)展為中心”注重從人的健康發(fā)展的三個方面著手，尊重人的發(fā)展的自然屬性和規(guī)律，注重生命的需求。第二，“以學生發(fā)展為中心”充分發(fā)揮學生個體參與的主體性，尊重學生發(fā)展的社會屬性。在學生的發(fā)展過程中，弘揚學生的學習自主性，加強主體意識，調(diào)動其學習生活的參與性，提高其學習的積極性與熱情。根據(jù)高職學生“半社會”的性質(zhì)，開拓他們的群體社會性。加強生生之間、師生之間的聯(lián)系，把握高職學生這一特殊的群體，通過學校開展活動或班級組織討論、經(jīng)驗交流等形式，加強人際交往，為加速學生社會化進程提供更好的途徑。

二 堅持“以學生發(fā)展為中心”的原則

1.堅持貫徹“以學生發(fā)展為中心”的教育理念

落實“以學生發(fā)展為中心”，首先要堅持貫徹“以學生發(fā)展為中心”的教育理念。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的思想已經(jīng)深入到很多教育管理者的大腦，面對個性差異的學生，很多教育者又會重蹈以自我為中心的覆轍，命令式、灌輸式地教育學生；另外一部分人并沒有理解什么是“以學生發(fā)展為中心”，對于其本質(zhì)和內(nèi)容在實踐中往往容易犯錯，完全放任學生的做法，這都偏離了“以學生發(fā)展為中心”的教育理念。我們在具體的學生管理中，首先要在思想上認識、理解“以學生發(fā)展為中心”是什么，然后再思考我們應(yīng)該怎么去做，堅持理念不動搖，這樣才能在實踐中進行有序管理和創(chuàng)新性教學，實現(xiàn)一切為了學生未來的發(fā)展的目的。

2.根據(jù)高職學生的特點，全面促進學生的發(fā)展

目前中國高職院校學生來源的多樣性決定了高職學校學生的復雜性。但是他們也存在一定的共同點，普遍存在自卑心理、學習積極性差、注重自我和個性、就業(yè)壓力大。對于這些學生的特點，我們要堅持“以學生發(fā)展為中心”的教育理念，從樹立他們的自信心出發(fā)，教育管理上寬嚴并濟，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，開展完善的職業(yè)規(guī)劃指導。

3.充分發(fā)揮學生的主體性與社會性

在落實“以學生發(fā)展為中心”的理念時，要注重充分發(fā)揮學生的主體性與社會性。學生作為整個教育的核心，一切教育教學活動要圍繞他們來進行設(shè)計和組織。而學生的主體性又體現(xiàn)在學生的自主性、能動性和創(chuàng)見性上，教育要做到體現(xiàn)學生的主體性，必須從教育的目標設(shè)置開始，從培養(yǎng)什么樣的人開始，教育的目的是培養(yǎng)社會需要的全面發(fā)展的人才，鎖定的目標明確，然后從學生發(fā)展的角度設(shè)置培養(yǎng)課程和培養(yǎng)內(nèi)容，將發(fā)展的主動權(quán)把握在學生手中。

4.面向全體學生，尊重學生的個體差異，因材施教

每個學生都是一個獨立的個體，他們有各自的特點。我們在培養(yǎng)學生素質(zhì)的過程中，要面向全體學生，但也要尊重個別學生的差異性。正確落實“以學生發(fā)展為中心”這一理念，在班級管理時要做到凡事因人而異，把握學生的特點開展工作。這就需要班主任或輔導員深入了解學生，知道學生的需求，及時解決學生面臨的問題，找出其身上存在的弱點，對癥下藥，使每個學生都能健康順利地步入社會。

5.關(guān)注學生情感，積極探索“以學生發(fā)展為中心”的管理模式

在學生的學習成長過程中，情感教育也是必不可少的，以馬斯洛為代表的人本主義思想主張關(guān)注學生的認知、情感、理智、情緒和行為。我們在進行學生管理時也需要從這幾方面著手，設(shè)置班級管理目標、建立班級管理檔案，一方面關(guān)注學生的知識和技能教育，另一方面注重對學生的情感教育，感恩教育是情感教育的重要一點，將情感的升華轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥膭恿Γ箤W習的主動積極性得以提高。我們在關(guān)注學生情感教育的同時，需要積極探索“以學生發(fā)展為中心”的管理模式。在班級管理中注重對學生的情感教育，高職學生基本上都已經(jīng)成年，他們面臨學習、情感、就業(yè)等多重壓力，我們應(yīng)為其排憂解難，做好他們步入社會的引路人。

三 結(jié)束語

本文闡述了“以學生發(fā)展為中心”的含義，分析了學生教育管理的實際工作中存在的問題及基本應(yīng)對策略。

參考文獻

[1]張萍萍.高職院校學生特點及管理[J].職業(yè)教育，2014（9）

〔責任編輯：龐遠燕〕