【摘 要】教師是寫作指導(dǎo)中的核心，但并不一定是評(píng)改課堂的核心；教師應(yīng)有較強(qiáng)的寫作功夫，即下水作文能力，更要有組織指導(dǎo)的方法。作文評(píng)改課就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)修改文章的環(huán)境和氛圍，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互相評(píng)改、去發(fā)現(xiàn)問題、再共同去研究解決問題的積極性，學(xué)生的積極參與就是思維能力和寫作能力的最好鍛煉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文 閱讀 環(huán)節(jié)

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活

這是提高小學(xué)生寫作能力的根本，是幫助學(xué)生解決“沒啥寫”的問題。寫作的本源在哪？就在鮮活的生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中。我們都知道，寫作必須首先要有思想感情和材料。為什么學(xué)生在寫作時(shí)總是無話可說，靠硬擠、靠拼湊、靠抄襲？就是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中沒有生活素材，沒有由生活而引發(fā)的切實(shí)感受和獨(dú)立的思想感情。

所以，寫作教學(xué)必須有教師和學(xué)生在一起的關(guān)于班級(jí)和學(xué)校、關(guān)于生活和社會(huì)、關(guān)于世界觀和人生觀、關(guān)于學(xué)生一切感興趣的話題的討論。教學(xué)生會(huì)寫作，必須首先教學(xué)生會(huì)做人，正所謂“文如其人”；這些正是語文教師的責(zé)任，是提高學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路。因此，語文教師必須是出色的學(xué)生成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師，而不能僅僅是會(huì)教課文知識(shí)的老師，寫作教學(xué)缺少這一環(huán)，寫作指導(dǎo)就缺少了根基。

語文教師要密切關(guān)心自己學(xué)生的生活，了解他們的興趣愛好，了解他們的喜怒哀樂，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為他們的知心朋友。和他們一起暢談國際風(fēng)云、國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)、青年的理想和前途 、學(xué)校和班級(jí)、友情和愛情、幸福和苦惱等等話題。只要他們感興趣、有故事、想表達(dá)，教師就可以組織他們座談、辯論。教師從中只要把握議題方向，做出正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，有意激發(fā)出他們的思想感情，讓他們不斷認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì) ，從而把握自己、把握生活，不斷走向成熟，這才積累了生活，積累了思想感情，才積蓄了一定的寫作之源。

他們才會(huì)感到生活真是豐富多彩，生活中真是有很多要想的事情、要說的話、要寫的東西。學(xué)生就會(huì)在不知不覺中積累和運(yùn)用這些豐富的寫作素材。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀

這是提高學(xué)生寫作能力的前提，是幫助學(xué)生解決“不會(huì)寫”的問題。寫作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，文有文法，章有章法，寫作有規(guī)律可循，寫作也就有技法可求。這個(gè)法在哪里？就在各種文體的典范范文之中，在一切的優(yōu)秀語言作品中。優(yōu)秀范文就是學(xué)生最好的寫作老師。

語感經(jīng)驗(yàn)對(duì)于寫作來說非常重要，它能把融于優(yōu)秀范文之中的語言運(yùn)用技巧諳熟于心，所以古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)，就是指這種日積月累的閱讀功夫和潛移默化的寫作功夫。語感經(jīng)驗(yàn)首先要來自大量的閱讀，沒有閱讀量的積累，就無法獲得語感經(jīng)驗(yàn)，就不可能提高寫作能力?？墒牵F(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀量實(shí)在是太少，即使是教材上的選文，他們都沒有讀熟，只是勉強(qiáng)地跟著老師分析、講解，這樣的閱讀指導(dǎo)就很難達(dá)到在寫作上應(yīng)用的實(shí)際效果。這也是當(dāng)前閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的病根。

針對(duì)現(xiàn)狀，我認(rèn)為閱讀指導(dǎo)課的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，有了閱讀興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)獲得大量的閱讀積累。要“讓作品直接教學(xué)生”，然后才是教師的具體的有效指導(dǎo)。所以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是教師實(shí)施閱讀指導(dǎo)的前提，這也是符合人的從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。

閱讀指導(dǎo)必須以少而精為準(zhǔn)則，其關(guān)鍵在于真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，切實(shí)落在“指導(dǎo)”上，即體現(xiàn)出教師指導(dǎo)上的功夫，能起到舉一反三的作用。閱讀指導(dǎo)千萬不要教師講授一言堂，要確切了解學(xué)生想聽什么、想要什么，有的放矢；教師只是當(dāng)好向?qū)А?dāng)好顧問，幫助學(xué)生解決疑難，多給他們一些讀書方法、強(qiáng)化他們的自學(xué)能力。在閱讀指導(dǎo)課上，教師可以采取多種形式，除了對(duì)每類文體的代表作品的特色寫法進(jìn)行必要的講析、指導(dǎo)外，要大量回答學(xué)生在閱讀過程中遇到的一切問題。師生的激烈交流才是最好的指導(dǎo)，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀上的問題，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀和思考。

總之， 閱讀指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生揣摩和理解各類文體的文法和章法，積累運(yùn)用語言的感性經(jīng)驗(yàn)和理論，使得他們能夠在寫作實(shí)踐中去大膽模仿和潛移默化地應(yīng)用。

三、改進(jìn)作文評(píng)改方法，加強(qiáng)師生之間交流。

這是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，具體幫助學(xué)生解決“寫不好”的問題。我們知道，好文章都是改出來的，修改文章的過程，就是最好的寫作經(jīng)驗(yàn)的積累過程，有很多錯(cuò)誤的、模糊的認(rèn)識(shí)和方法是在不斷的修改清理過程中得以澄清的。

教師是寫作指導(dǎo)中的核心，但并不一定是評(píng)改課堂的核心；教師應(yīng)有較強(qiáng)的寫作功夫，即下水作文能力，更要有組織指導(dǎo)的方法。作文評(píng)改課就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)修改文章的環(huán)境和氛圍，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互相評(píng)改、去發(fā)現(xiàn)問題、再共同去研究解決問題的積極性，學(xué)生的積極參與就是思維能力和寫作能力的最好鍛煉。

習(xí)作中的用字用詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句子通暢等常規(guī)上的錯(cuò)誤，都要訓(xùn)練學(xué)生自己修改，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在思想主題的挖掘、材料的選擇和剪裁、結(jié)構(gòu)的安排、表現(xiàn)方式手法的運(yùn)用等寫作技能訓(xùn)練上。每次指導(dǎo)課教師都要有目標(biāo)、有針對(duì)性、有重點(diǎn)地講解，課后還要有總結(jié)、有新的要求和布置，使得寫作指導(dǎo)課是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一個(gè)完美鏈條。學(xué)生不但獲得清晰的各種文體寫作知識(shí)，而且積累了各類文體的寫作經(jīng)驗(yàn)，使寫作能力得到切實(shí)的提高。

四、強(qiáng)化學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

這是提高寫作能力的保證，具體解決學(xué)生“能寫作”的問題。要學(xué)生形成寫作能力，必須在大量的積極寫作實(shí)踐中來實(shí)現(xiàn)。要求學(xué)生在所有表現(xiàn)生活、表達(dá)思想感情的活動(dòng)中，養(yǎng)成善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手寫作的習(xí)慣，使得學(xué)生明白寫作能力最終是要在一點(diǎn)一滴的積累、日復(fù)一日的寫作實(shí)踐中磨煉出來的；沒有學(xué)生的勤奮練筆、沒有大量的習(xí)作積累，一切提高寫作能力的想法和指導(dǎo)都將是徒勞的。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中，寫作能力是一個(gè)人思維、表達(dá)等多方面能力的綜合，寫作能力就是語文綜合實(shí)踐能力最集中的體現(xiàn)，寫作能力也是一種具有個(gè)性的創(chuàng)造能力。抓住寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練這條主線，就完全可以帶動(dòng)語文能力的全面提高。