幼兒語言訓(xùn)練教學(xué)方法探析

【摘 要】只有具備了優(yōu)秀語言能力的人，才能適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的需要。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，要把握住幼兒語言發(fā)展與運(yùn)用的有利時(shí)機(jī)，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，提高幼兒的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言 訓(xùn)練策略 發(fā)展

“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。我們應(yīng)為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”，激發(fā)幼兒自發(fā)、自信地參與語言交流的愿望。幼兒是談話的主體，教師應(yīng)“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談”，幫助幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣。自由、寬松的語言交往環(huán)境使幼兒在通過交互傳遞語言信息中體驗(yàn)交往情趣的同時(shí)，口語表達(dá)能力獲得發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒語言發(fā)展的個(gè)體特點(diǎn)

幼兒的語言發(fā)展水平存在著差異性，語言教育在面向全體幼兒的同時(shí)，要關(guān)注幼兒個(gè)體的語言能力發(fā)展。作為教師，我們不能放棄幫助任何幼兒學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，相反還要盡可能地為每一個(gè)幼兒的個(gè)別需要提供幫助。在學(xué)習(xí)中要確保幼兒人人都享有發(fā)言的權(quán)利，人人都有向老師提問的機(jī)會(huì)，人人都有表達(dá)所見所聞的空間，以激發(fā)他們“愛說”的欲望，促使每一個(gè)幼兒在原有口語發(fā)展水平上獲得提高。對有語言障礙的兒童應(yīng)給予特別的關(guān)注。家長和教師要付出比別人更多的耐心與愛心，從建立寬松、平等、溫馨的活動(dòng)氛圍開始，引發(fā)幼兒良好的情緒，幫助幼兒樹立自信心，鼓勵(lì)其與人積極交往，從而促進(jìn)兒童語言水平的提高。例如，我班上有位語言發(fā)展障礙的小男孩，說話不如同齡幼兒流暢，每發(fā)一音都要停頓，口型變化不清晰，發(fā)音位置在胸腔，字音發(fā)出時(shí)可以聽到氣流，韻母發(fā)音及模仿普通話的發(fā)音較為困難。在分析原因后，我對他進(jìn)行了專門的教育訓(xùn)練。首先引導(dǎo)班內(nèi)小朋友來關(guān)心這位小男孩，不譏笑他的發(fā)音；鼓勵(lì)他與朋友和老師多說話；只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都在大家面前表揚(yáng)他，幫助他逐漸樹立與人交往的自信心。其次，根據(jù)他個(gè)人的實(shí)際發(fā)展需要，我還設(shè)計(jì)并組織多種形式的、生動(dòng)有趣的語音發(fā)聲游戲，既帶動(dòng)了他的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，又活躍和豐富了集體的語言活動(dòng)。

到同伴的肯定和回應(yīng)。因此，在幼兒聽說同步發(fā)展的過程中營造一種“你說我聽，我說你聽，敢于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)，能正確對待他人的意見，自信地表達(dá)，文明評議”的談?wù)摲諊?，才可能滿足幼兒語言交流的需要。首先，我們要允許幼兒說“不”，鼓勵(lì)幼兒據(jù)理力爭。主張幼兒堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于真誠地表達(dá)與老師、同伴或是集體不一致的想法，幼兒“想說”、“敢說”的積極性才能得以發(fā)揮。在集體談話時(shí)，只有重視“求異”，才能有“百家爭鳴”，才能推動(dòng)幼兒口語表達(dá)的發(fā)展。其次，教育幼兒彼此學(xué)會(huì)傾聽對方聲音，積極尊重他人觀點(diǎn)。隨著幼兒口語的發(fā)展，其自尊心也日益增強(qiáng)，有時(shí)會(huì)以不文明的方式反駁同伴的觀點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)尊重同伴的發(fā)言權(quán)與抉擇權(quán)，“有理說理”，不強(qiáng)求他人聽從。在一次主題為“如果昆蟲都不見了”的討論活動(dòng)中，有的幼兒因?yàn)橐庖姴灰换ハ酄巿?zhí)了起來。于是，我建議以兩種不同意見分別成立“益蟲論壇”與“害蟲論壇”，每個(gè)孩子依據(jù)自己的觀點(diǎn)加入自己支持的論壇。在兩組的辯論中，還展開了文明禮貌的評比，讓幼兒懂得在他人發(fā)言時(shí)不插嘴，注意傾聽，能為自己的隊(duì)友加油打氣，也不向?qū)Ψ降耐檎f不禮貌的話。從這以后，班內(nèi)幼兒的言論也確實(shí)表現(xiàn)出了“注重傾聽、自由發(fā)言、文明辯論”?？梢姡挥性诹己玫陌嗉壩幕諊妥杂?、民主、和諧的語言環(huán)境中，才能搭建起人際交往中文明溝通的橋梁。

二、豐富幼兒的語言素材

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。我們要從豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)大生活環(huán)境方面入手，以幼兒的感性認(rèn)識為切入點(diǎn)，豐富幼兒的語言素材。我們帶幼兒走出幼兒園大門，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，使活動(dòng)空間不斷延伸，并創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)內(nèi)容，拓寬人際交流的空間。例如，組織對外開展的主題宣傳活動(dòng)，師幼商議活動(dòng)的主題與內(nèi)容，選擇活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和宣傳對象，設(shè)計(jì)制作宣傳單，以及到活動(dòng)地點(diǎn)實(shí)施宣傳活動(dòng)。這不但豐富了幼兒的社會(huì)實(shí)踐，還增進(jìn)了幼兒交流的主動(dòng)性。而與路人對話的環(huán)節(jié)，也促進(jìn)了幼兒的自身語言的運(yùn)用，有效地帶動(dòng)了其口語表達(dá)能力的發(fā)展。隨著社會(huì)交往能力的提高，活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，幼兒的閱歷豐富了，詞匯、句式積累到了一定的量，句子表述逐漸完整，語言的理解能力提高了，口語表達(dá)能力也獲得了有效的發(fā)展。

三、采取策略提升幼兒語言技巧

在利用整合性教育活動(dòng)發(fā)展幼兒語言表態(tài)能力的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)揮語言教學(xué)本身的價(jià)值，通過語言教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，進(jìn)一步幫助幼兒學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。因此，優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)顯得尤其重要。首先是要充分認(rèn)識及挖掘每一個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，并注重有目的、有計(jì)劃地實(shí)施語言教學(xué)。比如，在句式練習(xí)中，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞，培養(yǎng)幼兒語言邏輯性；在文學(xué)作品欣賞中，不但學(xué)習(xí)規(guī)范、優(yōu)美的字詞句，還初步理解及學(xué)習(xí)應(yīng)用“比喻”、“擬人”的修辭手法，豐富口頭語言生動(dòng)形象的表現(xiàn)力；在詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒嘗試仿編詩歌，幫助幼兒在提煉口語表達(dá)技能的同時(shí)，也獲得作品創(chuàng)作的成功體驗(yàn)。組織豐富多彩的語言教學(xué)活動(dòng)，能為幼兒提供學(xué)習(xí)規(guī)范語言的多種途徑。而在有組織的語言活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒反復(fù)地練習(xí)，才能幫助幼兒正確運(yùn)用語言和形成習(xí)慣。其次是在前者基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。如看圖講述是幼兒園語言教育中不可缺少的重要內(nèi)容，是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力極其有效的活動(dòng)之一。但是，怎樣優(yōu)化看圖講述活動(dòng)，使其在組織活動(dòng)中富于趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒講述的積極性呢？我們不妨嘗試調(diào)整看圖講述活動(dòng)組織中的策略，以尋求良好的教學(xué)效果。如在活動(dòng)中局部代入情景演繹法，即為幼兒提供故事情節(jié)中出現(xiàn)的道具，導(dǎo)入幼兒喜愛的角色游戲，引導(dǎo)幼兒將原本靜態(tài)畫面進(jìn)行動(dòng)態(tài)演繹，啟發(fā)幼兒在模仿畫面上角色的動(dòng)態(tài)、表情的過程中，大膽發(fā)揮想象，積極創(chuàng)編角色間的對話。優(yōu)化語言教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是在教學(xué)中突出“以幼兒為本”的原則。要注重觀察幼兒，把握住幼兒的興趣點(diǎn)，并從中幫助幼兒鞏固日常生活中語言經(jīng)驗(yàn)的積累及應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言；經(jīng)常組織幼兒感興趣的主題漫談活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)“假設(shè)”，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的應(yīng)用能力。