大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的融合

【摘 要】教育部新公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出了更完善的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，為大學(xué)英語(yǔ)的改革指出了新的方向。傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式各有利弊，應(yīng)把二者優(yōu)化整合，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中的情感教育，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生的任務(wù)，完善網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中的評(píng)估手段以使教學(xué)效果最大化。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)； 傳統(tǒng)教學(xué)模式； 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式； 優(yōu)化整合；

幾十年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)作為一門必修課在我國(guó)各大學(xué)已經(jīng)完全普及。隨著我國(guó)文化在世界上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，國(guó)際舞臺(tái)對(duì)英語(yǔ)這種交流媒介提出更高的要求，大眾對(duì)英語(yǔ)教育的期望值也隨之提高。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)的高校里，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式在當(dāng)今的教育環(huán)境中已顯得力不從心，怎樣革除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端使之與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展已成為當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須首先抓好的突破點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的飛速發(fā)展為英語(yǔ)教育拓展出新的教學(xué)平臺(tái)，為教學(xué)模式改革創(chuàng)造了契機(jī)提供了手段。如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上去粗取精，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步探索與國(guó)際接軌的英語(yǔ)教學(xué)模式，從而整體提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力也是亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。組成教學(xué)活動(dòng)的要素包括教師、學(xué)生、教材、媒介等。傳統(tǒng)教學(xué)模式一直存在“重師輕生”的現(xiàn)象，衡量教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)是教師備課是否認(rèn)真詳盡，講課是否生動(dòng)豐富、條理鮮明，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)也以量化考核為主。此基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法便是以教師為主講、學(xué)生為主聽。因此，傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)如下：一是教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境一成不變，教學(xué)過(guò)程相對(duì)僵化；二是課堂以教師為中心，學(xué)生在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言、鍛煉聽力的機(jī)會(huì)較少；三是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和閱讀，忽視聽說(shuō)；四是教師擅長(zhǎng)把語(yǔ)言拆分成零散語(yǔ)法和詞匯，進(jìn)行分類講解，偏離了語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)質(zhì)，不注重實(shí)用性；五是對(duì)于課堂以外的自主學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃。以上幾點(diǎn)使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本提不起興趣。教育部在2007年7月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）中明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！?/p>

二、多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，它又被稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（即CAI）。計(jì)算機(jī)多媒體因其表達(dá)形式的生動(dòng)形象、語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)豐盈，使其構(gòu)建的教學(xué)空間無(wú)限延伸，大大豐富了英語(yǔ)教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。《要求》指出，各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語(yǔ)水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說(shuō)教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練。讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進(jìn)行，也可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。多媒體技術(shù)的首要特點(diǎn)就是資源的豐富性和視野的多元化，它能夠?qū)⑽淖帧D像、音效等集合起來(lái)，立體呈現(xiàn)在屏幕上。多媒體課件種類繁復(fù)、融合圖文與聲像、可操作性強(qiáng)、操作的空間大，學(xué)生在利用多媒體課件學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)置身于融會(huì)聲音傳輸、文字理解、影像播放的生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間之中，感官上的刺激會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)化整合

1 要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中融入傳統(tǒng)模式的情感交流。教師在課堂上靈活運(yùn)用課件來(lái)展示教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)充分掘取教材中的情感內(nèi)容，在課程進(jìn)行中進(jìn)行有效的感情灌輸，加強(qiáng)師生間的情感溝通，并且適時(shí)改變方法和內(nèi)容，讓學(xué)生既能發(fā)揮主動(dòng)性又能有效吸收知識(shí)。

2 要在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)過(guò)程中細(xì)化布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新的教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，但從多年的填充式教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)者并不是一升入大學(xué)就學(xué)會(huì)了自我管理、自我決策，他們往往傾向于依靠教師的指導(dǎo)、命令及約束，而不是自己主動(dòng)研究學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)有計(jì)劃、分階段、分步驟地實(shí)施于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，盡力使學(xué)生始終處于一種環(huán)環(huán)相扣積極探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。具體來(lái)說(shuō)，任務(wù)可以細(xì)分為“預(yù)習(xí)任務(wù)”“課上目標(biāo)”和“課后復(fù)習(xí)”，針對(duì)不同類型的任務(wù)和學(xué)生本身的英語(yǔ)水平，大體提出不同的要求和進(jìn)度，做到因材施教，這樣使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按照各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教育部在《要求》中已明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！眰€(gè)性化和自主學(xué)習(xí)是教育的目的所在，教育要以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)生一旦具備自學(xué)能力，就能不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，接受新挑戰(zhàn)和承擔(dān)新任務(wù)。以學(xué)習(xí)為中心的多媒體教學(xué)模式是值得鼓勵(lì)的，但不能忽視教學(xué)過(guò)程中教師相對(duì)傳統(tǒng)的指導(dǎo)作用。多媒體只是一種工具，能否達(dá)到好的教學(xué)效果還要看教師如何運(yùn)用。恰當(dāng)處理可使課堂大大擴(kuò)展和延伸；反之，則會(huì)影響教學(xué)效果。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要處理好學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言輸入和輸出的關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)模式結(jié)合在一起，在完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、講解等教學(xué)任務(wù)之后，使其能扎實(shí)地消化和吸收所學(xué)到的知識(shí)，并將之內(nèi)化成知識(shí)板塊應(yīng)用于實(shí)踐之中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈燕瓊，劉力. 論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[J]. 教育與職業(yè). 2007（11）

[2] 李蕊麗，胡鳴煥. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)“Blending Learning”教學(xué)模式探討[J]. 現(xiàn)代電子技術(shù). 2006（16）

[3] 李悅，關(guān)孜慧. 論現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法之融合[J]. 教育探索. 2005（09）