高職“ASP.NET程序設(shè)計”課程教學(xué)改革探索

王俠　姚琪

摘要：“ASP.NET程序設(shè)計”是高職軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，文章從ASP.NET程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)考核、在線學(xué)習(xí)等4個方面提出了課程在教學(xué)過程中一系列的改革，對教學(xué)改革中的理論和實踐問題進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：ASP.NET；教學(xué)改革；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）35-8485-03

"ASP.NET Programming" Teaching Reform Exploration in Higher Vocational Colleges

WANG Xia， YAO Qi

（Xuzhou College of Industrial Technology， Xuzhou 221140， China）

Abstract： "ASP.NET Programming" is a core curriculum for vocational software technology specialty. This article put forward a series of reforms in the teaching of ASP.NET programming from four aspects： teaching content， teaching mode， teaching assessment as well as online learning， and theretical and practical issues during the teaching reform were discussed and studied.

Key words： ASP.NET； teaching reform； teaching mode

1 概述

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和B/S架構(gòu)的廣泛應(yīng)用，WEB技術(shù)在軟件開發(fā)中的作用越來越明顯，成為了軟件開發(fā)人員一項重要的職業(yè)技能，目前主流的WEB開發(fā)技術(shù)包括ASP.NET、PHP及JSP等。ASP.NET開發(fā)界面友好，提供了強大的服務(wù)器控件結(jié)構(gòu)，因此被廣泛地引入課堂中進(jìn)行教學(xué)[1]。

“ASP.NET程序設(shè)計”是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課。課程具有很強的實踐性，它的前導(dǎo)課程為C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、WEB開發(fā)技術(shù)等基礎(chǔ)課程。它將數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機語言及項目開發(fā)等方面的知識進(jìn)行了整合。課程對于培養(yǎng)軟件專業(yè)學(xué)生的軟件開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)有著很大的作用。學(xué)生從完成各個教學(xué)任務(wù)、小型項目、分組完成課程項目逐步具備開發(fā)能力，培養(yǎng)職業(yè)道德，將在校期間學(xué)到的知識與企業(yè)的用人需求進(jìn)行對接。

筆者通過多年的教學(xué)實踐，教學(xué)過程中嘗試進(jìn)行不同的改革，從最初的滿堂灌到后來的理論與實踐對半分，即講授理論知識2節(jié)課，接著進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，教師輔助指導(dǎo)，但是效果總是不太理想，學(xué)生表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)興趣、參與度不高、上課昏昏欲睡、課后沒有學(xué)習(xí)的平臺和途徑等，學(xué)生的實踐能力沒有得到明顯的提升。如何解決這些問題，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，就是一個非常值得研究的課題。

2 教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

“ASP.NET程序設(shè)計”課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括建設(shè)動態(tài)網(wǎng)站的基本知識、c#語法的講解、visual studio 2008 集成開發(fā)環(huán)境的講解、web開發(fā)中常用的內(nèi)置對象的講解、ADO.NET技術(shù)的講解、項目實戰(zhàn)的講授。如果按照這個結(jié)構(gòu)來教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

教學(xué)內(nèi)容的選取需要對課程的知識體系進(jìn)行分解并重新組合，打破原有按照知識結(jié)構(gòu)劃分單元進(jìn)行教學(xué)的模式。根據(jù)真實工作項目，以基本工作過程為邏輯主線進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)情景設(shè)計。經(jīng)過分析，本課程分4個學(xué)習(xí)情境，見表1。在教學(xué)過程中，對每個教學(xué)情境教學(xué)過程中用到的知識、教師所需執(zhí)教能力要求、教學(xué)方法等進(jìn)行明確要求。

比如在教學(xué)情境1 產(chǎn)品安全驗證中，規(guī)定主要教學(xué)內(nèi)容為構(gòu)建ASP.NET開發(fā)環(huán)境；服務(wù)器控件的使用；驗證控件的使用。具體需要學(xué)習(xí)到的知識點為了解WEB基礎(chǔ)知識；掌握配置ASP.NET的運行環(huán)境的方法；掌握初步編寫ASP.NET程序的方法；掌握Button控件、TextBox控件、RadioButton控件、RadioButtonList控、DropDownList控件、ImageButton控件和ListBox控件的屬性和方法；掌握RequiredFieldValidator驗證控件、RangeValidator驗證控件、Compare Validator驗證控件、RegularExpression Validator驗證控、CustomValidat和ValidationSummary控件的屬性和方法；掌握產(chǎn)品登錄、注冊界面的設(shè)計；掌握對客戶的登錄請求；掌握安全驗證：用戶名和密碼格式驗證等。通過逐步分解，構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系，清晰明了。

3 教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 項目驅(qū)動教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照課程的知識體系將課程劃分成一個個單元，每個單元通過知識點的講解和案例實現(xiàn)教學(xué)，這種教學(xué)模式不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識點多而散，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，有著很強的弊端[2]。隨著最近幾年教學(xué)改革的研究，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整合，將企業(yè)的真實項目融入到實際的教學(xué)中去，通過項目貫穿課程的整個知識體系。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成一個個教學(xué)任務(wù)和一個個子項目的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題可以自行查閱資料，可以小組討論或者咨詢教師，由傳統(tǒng)的教師教轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加了學(xué)生解決問題的成就感。同時在項目驅(qū)動的教學(xué)模式下，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神 [3]。

3.2 示例：情境3 產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理

首先進(jìn)行教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行分組，以 2 到 4 人一組為宜，自主分工，按照企業(yè)實際項目開發(fā)的流程進(jìn)行工作，通過團(tuán)隊合作，培養(yǎng)同學(xué)生之間的合作能力，提高其職業(yè)素質(zhì)。

分組后教師要教學(xué)項目進(jìn)行分解。將項目分解城若干個子任務(wù)，各組通過子任務(wù)的實現(xiàn)來學(xué)習(xí)，并完成項目。這就需要將任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，在任務(wù)書中明確規(guī)定任務(wù)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、細(xì)化實施過程、規(guī)定完成時間，時間充分可以設(shè)計完成擴(kuò)展任務(wù)，如圖1-圖4所示，為情境3 產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理項目的4個任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)考核

“ASP.NET程序設(shè)計”課程考核由項目完成情況和期末考試兩個部分組成，其中項目完成情況占70%，期末考試成績占據(jù)30%。項目完成情況是對學(xué)生4個情境任務(wù)的完成情況，其中情境1 產(chǎn)品安全驗證、情境3 產(chǎn)品界面設(shè)計、情境4 產(chǎn)品生成與發(fā)布各占10%，情境3 產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理占70%，同時將每個情境分成若干了任務(wù)。比如將情境3產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理分成了后臺用戶管理、后臺信息添加、后天信息刪除、后臺信息修改4個任務(wù)，每個任務(wù)的考核成績占情境3考核成績的25%，其中對每個任務(wù)的考核進(jìn)行了細(xì)分，如圖5所示，對情境3的后臺用戶管理任務(wù)制作了對用的考核表，將用戶管理任務(wù)分成了修改密碼、添加用戶管理、修改用戶信息、刪除用戶信息4個小任務(wù)進(jìn)行考核，每個小任務(wù)從界面的布局、編程思路、代碼實現(xiàn)、團(tuán)隊調(diào)試總結(jié)、任務(wù)單完成情況5個方面按照10%、20%、40%、20%、10%比例構(gòu)成，最后得出本任務(wù)的總分。

5 在線學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

學(xué)生僅僅通過課堂的學(xué)習(xí)接受的知識畢竟有限，本身課程的課時數(shù)就很有限，課堂上學(xué)生主要是完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，老師還需要進(jìn)行現(xiàn)場的考核，所以僅僅依靠課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，需要有對應(yīng)的課程學(xué)習(xí)輔助平臺幫助同學(xué)課后學(xué)習(xí) [4]。因此開發(fā)一個配套的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)就非常有必要了，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)一般包括學(xué)習(xí)資料的上傳下載、課程的前沿技術(shù)文章、教師布置的作業(yè)、討論板塊和在線測試板塊等，可以根據(jù)自己的需求添加刪除模快。通過在線教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)、課后討論總結(jié)，通過系統(tǒng)與老師同學(xué)交互，甚至可以通過考核系統(tǒng)檢驗自己的掌握情況，形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主測試的一體化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

6 結(jié)束語

通過教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

無論從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品，相關(guān)技能大賽獲獎情況，還是從學(xué)生工作后的工作和學(xué)習(xí)能力來看，本課程的教學(xué)改革都達(dá)到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳長喜.ASP.NET 程序設(shè)計基礎(chǔ)教程[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2] 田洪云.基于項目驅(qū)動的ASP.NET 程序設(shè)計課程教學(xué)方法的探討[J]. 福建電腦，2012（3）.

[3] 羅新密，薛建新，常曦.基于任務(wù)驅(qū)動的5大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)6課程教學(xué)模式研究與實踐[J].計算機與信息技術(shù)，2008（3）：102-103.

[4] 張杰，孫沛，景雯.基于NET的引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù)，2009（10）.