全納教育研究概述

李軍勝

摘 ? ?要： 本文就全納教育的研究現(xiàn)狀、內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容和有待解決的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，揭示了全納教育的基本觀點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀。通過對全納教育研究現(xiàn)狀的分析和探討，總結(jié)出一條可行的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞： 全納教育 ? ?研究現(xiàn)狀 ? ?內(nèi)涵 ? ?目標(biāo) ? ?措施

一、研究現(xiàn)狀

全納教育以社會心理學(xué)、智力理論、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，它研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，把師生、生生、師師合作作為基本形式和動(dòng)力，基本教學(xué)方式是進(jìn)行小組活動(dòng)，根本目標(biāo)是提高所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會技能，最終達(dá)成個(gè)人適應(yīng)、社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)，滿足所有有教育需求的學(xué)生，使其得到全面發(fā)展。但縱觀國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于全納教育的研究，國內(nèi)研究還處于萌芽狀態(tài)，剛剛起步，處于不斷摸索、實(shí)踐和成熟階段。為了達(dá)到全納性學(xué)習(xí)目的，構(gòu)建和諧的多元學(xué)習(xí)文化，無論是對于有特殊需求的學(xué)生還是對于普通學(xué)生的學(xué)習(xí)，與他人進(jìn)行合作都是非常關(guān)鍵的。全納性教育模式一般運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。改革和創(chuàng)新教育理念，推行全納性合作學(xué)習(xí)正是適應(yīng)了當(dāng)代時(shí)代和社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)了教育的公平和民主，真正使每個(gè)學(xué)生都能平等接受教育，滿足有不同學(xué)生的教育需求。

培養(yǎng)積極向上、具有創(chuàng)新、探究精神的人才是教育者的使命，各國都在教育改革與創(chuàng)新方面投入了大量人力、物力，取得了很大成就，如英國、美國等，他們的教育改革值得我國借鑒。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)探究能力和合作能力，我國進(jìn)行了教育改革。

二、全納教育的內(nèi)涵

全納教育首次提出是在1994年西班牙薩拉曼卡世界特殊教育大會上，關(guān)于全納教育的內(nèi)涵仍眾說紛紜，以下就國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于全納教育的內(nèi)涵作進(jìn)一步分析和探討：

“全納教育是一種新的教育理念和持續(xù)的教育過程全納教育接納所有學(xué)生，反對歧視排斥促進(jìn)積極參與注重集體合作滿足不同需求?！盵1]

“全納教育是指在普通學(xué)校適合兒童年齡特征的教育環(huán)境里教育所有的兒童。它更關(guān)心的是特殊兒童的權(quán)利而非學(xué)校校長、教師、及心理學(xué)工作者的專業(yè)判斷與建議。”[2]

從以上國內(nèi)外學(xué)者們對于全納教育內(nèi)涵的界定可以看出，全納教育主要提倡和鼓勵(lì)所有學(xué)生公平地在普通學(xué)校里接受教育，學(xué)校接納所有兒童，反對排斥與歧視，促進(jìn)所有學(xué)生積極參與合作，并滿足所有兒童的不同學(xué)習(xí)需求。整體來說，對于全納教育的界定還是過于宏觀，這就導(dǎo)致在具體實(shí)施過程當(dāng)中可操作性不是很強(qiáng)。因此，這一理念從本質(zhì)上講是一種美好的、理想化的教育理念和期望，然而在具體實(shí)施過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)地區(qū)特定的、具體的情況和文化背景，制定較為有效的、可行的政策，保證讓大多數(shù)學(xué)生都能平等地、公平地接受教育，得到全面、健康地發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

通過調(diào)研、收集和對所掌握的資料進(jìn)行合理分析，如問卷調(diào)查、座談、課堂觀察等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以及教師教學(xué)過程中的情況及存在的問題，針對問題，提出一些積極有效的、切合實(shí)際的合理化建議和改革措施，使教師和學(xué)生認(rèn)識到全納性學(xué)習(xí)這一方法的意義和重要性。運(yùn)用全納教育理論、現(xiàn)代認(rèn)知理論、現(xiàn)代教育評價(jià)理論、學(xué)習(xí)差異理論，研究英語教學(xué)方法多樣性的有關(guān)問題，探索全納性課堂教學(xué)新的教學(xué)方法，總結(jié)推廣研究成果，研究在全納性課堂中如何恰當(dāng)、合理、有效地運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在良好的、全納的氛圍中互相協(xié)作、共同提高，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，使課堂上所有有特殊需要的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，探索課堂教學(xué)的新模式。

四、研究內(nèi)容

全納教育主要是基于合作的操作性活動(dòng)試圖將學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容以一種直接與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的方式呈現(xiàn)，將外在的學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高知識的遷移性，培養(yǎng)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活而面向未來成人生活必需的技能。通過實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生建立與真實(shí)世界的聯(lián)系，可以給予學(xué)生在實(shí)際情境中使用知識的實(shí)踐機(jī)會，加深學(xué)生對實(shí)用知識的理解與掌握，提高學(xué)生在社區(qū)中的獨(dú)立性，也可以為教師提供觀察學(xué)生實(shí)際技能獲得水平的效標(biāo)。適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革和學(xué)習(xí)的全納性學(xué)習(xí)是建立在合作的可操作性活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的，試圖將學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容以一種直接與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的方式呈現(xiàn)，將外在的學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高知識的遷移性，促使學(xué)生掌握基于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活而面向未來成人生活所必需的技能。

五、解決的問題

全納教育研究主要針對當(dāng)前不能滿足所有學(xué)生的教育需求，不能讓每個(gè)學(xué)生都公平接受教育的這一事實(shí)，著重面向?qū)W生推行一種新型的學(xué)習(xí)模式：全納性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)模式主要針對的是學(xué)生的應(yīng)試能力，往往忽視學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生完全機(jī)械地學(xué)習(xí)，沒有真正體驗(yàn)到自主、輕松、愉悅地學(xué)習(xí)的趣味性和知識性。在全納性學(xué)習(xí)中，合作是學(xué)習(xí)的基本存在形式，活動(dòng)是學(xué)習(xí)的基本優(yōu)化形式。學(xué)習(xí)者多樣的合作與多樣活動(dòng)融合創(chuàng)造了體現(xiàn)學(xué)習(xí)生命存在整體關(guān)聯(lián)的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)。全納性學(xué)習(xí)完全解決了這一問題，完全使學(xué)生在和諧、互助的氛圍中自我提高，學(xué)生彼此互幫互助，共同進(jìn)步，這正是全納性合作學(xué)習(xí)模式的真諦和主旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志成.全納教育——國際教育新思潮.中國民族教育，2004（3）：42.

[2]柳樹森.全納教育導(dǎo)論.上海：華中師范大學(xué)出版社，2007：4.

資助項(xiàng)目：陜西省教育廳人文社科專項(xiàng)科研項(xiàng)目13JK0345