英語信息化課堂教學(xué)之我見

王芬

摘 ? ?要： 作為一名職校的英語教師，作者越來越感到日常教學(xué)中的被動與無助。如何提高45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？如何在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力等問題接踵而來。作者認為，在英語教學(xué)中使用信息化教學(xué)手段可有效解決以上問題，既改變學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，又確保課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) ? ?信息化 ? ?教學(xué)方式

英語是世界上交流最廣泛的語言之一，它是對外交流的工具，也是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一。隨著中職英語教材的不斷革新，教材內(nèi)容雖然變得越來越靈活多樣，但是中職學(xué)校的英語教學(xué)工作仍然難以高效開展。如何強化英語課堂教學(xué)效果？如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？筆者認為，在英語教學(xué)中使用體信息化手段可確保課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情?，F(xiàn)筆者從以下方面談?wù)剬τ⒄Z信息化教學(xué)的看法。

一、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為一名職校的英語教師，筆者越來越感到英語教學(xué)過程中的被動與無助，教學(xué)疲倦感與日俱增。在日常英語課教學(xué)過程中，部分專業(yè)學(xué)生對老師的提問一問三不知。在課堂上，他們以一種“事不關(guān)己” 的態(tài)度坐在座位上，不講話，也不調(diào)皮，偶爾抬頭看看前面的老師，拒絕回答、拒絕交流。由此導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師自問自答現(xiàn)象時有發(fā)生，一節(jié)課下來教師經(jīng)常會感到疲倦、郁悶。

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語《教學(xué)大綱》和《課程標準》的要求，如何使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能？如何為一年一度的對口單招英語文化統(tǒng)測做好準備？這顯然成了需要解決的問題。筆者認為，要激發(fā)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改變課堂上的這種沉悶現(xiàn)象，在英語教學(xué)中使用信息化手段勢在必行。

二、英語信息化教學(xué)的作用

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師課堂上單方面地講授，使學(xué)生在一定程度上養(yǎng)成不愛問、不想問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。尤其是對基礎(chǔ)較差的中職學(xué)校學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)就會顯得被動且喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在英語課堂上使用多媒體信息技術(shù)可以有效解決這些問題。

所謂英語信息化教學(xué)，就是指在英語課堂教學(xué)過程中，教師通過信息化手段，利用圖片、音樂、圖像、錄像、Flash等方式，直觀、生動、形象地把知識展示在學(xué)生面前，使原本抽象的知識形象化、簡單化，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。其創(chuàng)設(shè)的真實的英語學(xué)習(xí)情境，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、英語信息化教學(xué)的特點

（一）學(xué)生中心的課堂地位

在英語教學(xué)中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可給學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息資源，創(chuàng)建一個以學(xué)生為中心的開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在相應(yīng)時間和空間里進行同質(zhì)的學(xué)習(xí)，以達到最好的教學(xué)效果。比如：在上新教材第二冊Unit5 的Reading第一課時，課前先讓學(xué)生觀看一段新聞視頻，讓學(xué)生思考“Home is safe or unsafe？”，這個問題正好與所學(xué)的文章話題相關(guān)，從而既訓(xùn)練學(xué)生說英語的能力，又讓課堂氣氛活躍起來。讓學(xué)生真正意義上參與課堂活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程教育理念。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的開放

在進行英語課信息化教學(xué)設(shè)計時，教師要采用開放式的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在整個教學(xué)過程設(shè)計中，避免傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用所給的信息資源進行自主化學(xué)習(xí)，即發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題。學(xué)生根據(jù)提供的信息資源，自由發(fā)揮觀點與看法，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（三）問題或任務(wù)的驅(qū)動

在課堂上，問題或任務(wù)是教學(xué)目標的具體體現(xiàn)，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)，圍繞一個完整的問題或任務(wù)，讓學(xué)生成為問題或任務(wù)中的角色，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題和完成任務(wù)的能力，讓教師所給的任務(wù)或問題在課堂上得到真正消化。比如：筆者在新教材第二冊Unit5 Reading第一課時的Skimming環(huán)節(jié)，先通過信息技術(shù)手段播放課文錄音，讓學(xué)生跟錄音默讀，解決問題 “Whats the writers opinion on home ， safe or unsafe ？”，不但鍛煉學(xué)生快速獲取文章信息的能力，而且有效糾正他們的語音語調(diào)，體會到真正的英語發(fā)音。

（四）貼切實際的信息

在信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力，選擇一些貼切學(xué)生實際的視頻、聲音及生活圖片。通過創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，不斷提高英語語言的綜合運用能力。比如：筆者在新教材第二冊Unit5 Reading第一課時的Discussion環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生觀看一幅與他們?nèi)粘Ｉ钍窒嚓P(guān)的宿舍圖片，讓他們以小組形式展開討論，找出其中的dangerous places。圖片一展示，所有學(xué)生的注意力就全部集中在圖片上，激起強烈的交流興趣。這一圖片的導(dǎo)入，不但解決了預(yù)期的問題，而且起到了教育的作用，達到了學(xué)習(xí)的目的。

四、信息化教學(xué)的思考

在新教育理念的指引下，當(dāng)前的英語教材內(nèi)容生動有趣，加上多媒體信息技術(shù)的輔助，英語課堂更開放，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。尤其是多媒體課件中的畫面，圖文并茂、聲音悅耳動聽，對學(xué)生的感觀刺激很大，不但吸引了注意力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，在多媒體信息技術(shù)的使用上，不能過猶不及，它只是課堂教學(xué)中的一個輔助手段，設(shè)計過多會使學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課時間很快流逝，教學(xué)內(nèi)容得不到講解，這種做法會直接影響教學(xué)效果。因此，在多媒體演示教學(xué)中，教師一定要把握好尺度，恰當(dāng)應(yīng)用。

以上幾方面是筆者對英語信息化教學(xué)的淺薄之見，在英語教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)吸收到最精華的知識正能量，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，更有利于加深學(xué)生對其他知識的理解。因此，在英語教學(xué)中使用信息化手段非常必要。

參考文獻：

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