讓早晨的瑯瑯書聲響徹校園

李海燕

摘 ? ?要： 朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的聲音負(fù)載著思想感情，增強了語言文字的可感性。早讀課是朗讀訓(xùn)練的黃金時間，是課堂必不可少的延續(xù)與補充，也是決定學(xué)生語文成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早讀效率直接影響到語文課堂教學(xué)效果，可現(xiàn)狀是早讀課的形式和質(zhì)量都不盡如人意。文章認(rèn)為可以從營造良好的早讀氛圍、安排好早讀內(nèi)容、教師的有效督促等方面提高早讀課的效率。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 ? ?早讀課 ? ?有效開展

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨稍缱x課現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：早讀時班主任找學(xué)生談話，搞衛(wèi)生，其他任課教師檢查作業(yè)，學(xué)生出墻報、做練習(xí)，只是齊讀或剛開始大聲、漸漸小聲以致最后無聲，只讀課文、只讀背誦文段，等等，某些任課老師雖然準(zhǔn)時到崗，但對學(xué)生所讀的內(nèi)容，朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對性的指導(dǎo)。老師沒有明確的目標(biāo)與系統(tǒng)的計劃，學(xué)生只能是東一榔頭西一棒槌，被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。為了更有效地開展早讀，我從以下方面談?wù)効捶ā?/p>

一、精心組織教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與

要讓學(xué)生自始至終都用心盡情地讀半小時，的確不容易，輔導(dǎo)老師要開動腦筋，想方設(shè)法營造朗讀氛圍，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生積極參與。營造朗讀氛圍的手段，常用的有以下幾種：

1.合理利用錄音機、多媒體課件等。對那種佶屈聱牙的文章（如文言文），可放錄音，讓學(xué)生聽而跟讀，再聽再讀，這不僅有助于避免學(xué)生讀錯字、讀破句，而且有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，營造朗讀氛圍。詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)朗讀錄音掌握朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等，這對他們整體感知作者的思想感情有所幫助。這樣不僅能激發(fā)朗讀興趣，還能受到美的熏陶。

2.教師（或?qū)W生）范讀、領(lǐng)讀。不僅要學(xué)生讀，教師也要做表率，凡是要求學(xué)生背的課文，教師先要示范背誦;要求學(xué)生讀出感情，教師自己先要聲情并茂、字正腔圓，這樣方可讓學(xué)生心悅誠服，群起效仿。

3.分角色朗讀。此法特別適用于那些表演色彩濃郁、角色性格分明的課文（如小說、戲?。?。如《威尼斯商人》一課，課文較冗長，又是一篇外國文學(xué)，很多學(xué)生讀一遍就覺得累，不愿再讀，以致對課文沒有留下太深印象，我利用此種朗讀表演，學(xué)生興趣濃厚，參與度高，氣氛熱烈，這種形式如果再加上學(xué)生自己的點評，那么效果更好。

方法還有很多，目的是讓學(xué)生全身心投入朗讀，掌握朗讀的方法、領(lǐng)悟朗讀的真諦、領(lǐng)略早讀的情趣和樂趣。

二、認(rèn)真設(shè)計早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

1.熟讀教材。教材在每學(xué)期都會編排一些附錄古詩，文言文、優(yōu)美的散文，每課學(xué)習(xí)后都有字詞，這些都可以作為早讀課的常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求，并檢查落實。

2.背誦課文。背誦是知識輸入和積累的一種有效途徑。如文言文中重點的實詞、虛詞的用法、句子的翻譯，只有通過記憶才能把課內(nèi)知識延伸到課外的文言文閱讀中。實踐證明，課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，課外文言文閱讀相對做得就較好。當(dāng)然，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有不同的要求，背誦由少到多，從易到難，循序漸進(jìn)，并采用結(jié)“對子”形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。

3.欣賞美文。多數(shù)學(xué)生的作文水平停滯不前，關(guān)鍵是見得少、讀得少、積累得少?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。為了適應(yīng)新要求，每天早讀課之前，我們可安排學(xué)生在黑板上摘抄優(yōu)美語段，把美文共賞作為早讀一部分。學(xué)生必須廣泛閱讀，有意識地搜集摘錄富有哲理文采的語句，這樣可以督促學(xué)生主動博覽群書，變“要我讀”為“我要讀”，正如葉圣陶先生所說的：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界?！?/p>

三、教師早讀堅持下班，扮演好監(jiān)督者、指導(dǎo)者等多種角色

1.監(jiān)督者：早讀課本應(yīng)突出“讀”。讀什么，輔導(dǎo)老師要事先安排好，或背誦，或預(yù)習(xí)，都要有的放矢。內(nèi)容明確后，不能僅由學(xué)生隨便讀，自己充耳不聞，袖手旁觀。老師除了仔細(xì)觀察哪些學(xué)生在讀，哪些學(xué)生偷懶需要提醒外，還要掌控節(jié)奏，調(diào)節(jié)氣氛，指導(dǎo)朗讀，檢查背誦。早讀的高效源自輔導(dǎo)的高明。

2.指導(dǎo)者：早讀課是教師走進(jìn)學(xué)生、為學(xué)生釋疑解惑的上佳時機。學(xué)生大聲朗讀，自會暴露出一些問題，比如讀錯字音，讀破句子，教師要仔細(xì)聽，更要立即悄悄個別指正，既解決問題，又不使他難堪。有些學(xué)生膽小，不敢當(dāng)眾問，也不想特意去辦公室問，但是會因你在他身邊停留而不失時機地向你請教，老師要抓住契機，指點迷津，這種指點針對性強，會使學(xué)生留下深刻印象。教師應(yīng)特別關(guān)注那些上課不愛回答問題、聽課不認(rèn)真、語文基礎(chǔ)較薄的學(xué)生，多在他們身旁轉(zhuǎn)悠，彎下腰主動征詢幫助，讓他們感受到你的關(guān)心，拉近彼此間的距離，同時喜歡上你所教的課程。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”朗讀是“活”的，朗讀使人感知、共鳴，朗讀在語文教學(xué)中有不可替代的作用，我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，當(dāng)好設(shè)計者、引導(dǎo)者和幫助者，使早讀課真正成為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)、人文素養(yǎng)的主陣地，讓早晨的瑯瑯書聲響徹校園，校園的早晨會因為多了悅耳的書聲而格外動人。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2010.