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    讓早晨的瑯瑯書聲響徹校園

    2014-12-30 01:14:13李海燕
    考試周刊 2014年89期
    關(guān)鍵詞:早讀課有效開展語文課堂

    李海燕

    摘 ? ?要: 朗讀是把躺著的書面文字,用聲音立起來,出口時的聲音負(fù)載著思想感情,增強了語言文字的可感性。早讀課是朗讀訓(xùn)練的黃金時間,是課堂必不可少的延續(xù)與補充,也是決定學(xué)生語文成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早讀效率直接影響到語文課堂教學(xué)效果,可現(xiàn)狀是早讀課的形式和質(zhì)量都不盡如人意。文章認(rèn)為可以從營造良好的早讀氛圍、安排好早讀內(nèi)容、教師的有效督促等方面提高早讀課的效率。

    關(guān)鍵詞: 語文課堂 ? ?早讀課 ? ?有效開展

    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!笨稍缱x課現(xiàn)狀令人擔(dān)憂:早讀時班主任找學(xué)生談話,搞衛(wèi)生,其他任課教師檢查作業(yè),學(xué)生出墻報、做練習(xí),只是齊讀或剛開始大聲、漸漸小聲以致最后無聲,只讀課文、只讀背誦文段,等等,某些任課老師雖然準(zhǔn)時到崗,但對學(xué)生所讀的內(nèi)容,朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等,多是放任自流,聽之任之,缺乏針對性的指導(dǎo)。老師沒有明確的目標(biāo)與系統(tǒng)的計劃,學(xué)生只能是東一榔頭西一棒槌,被教師驅(qū)趕著為讀而讀,沒有用心、用情讀,而是有口無心地“念著經(jīng)”。為了更有效地開展早讀,我從以下方面談?wù)効捶ā?/p>

    一、精心組織教學(xué)活動,讓學(xué)生積極參與

    要讓學(xué)生自始至終都用心盡情地讀半小時,的確不容易,輔導(dǎo)老師要開動腦筋,想方設(shè)法營造朗讀氛圍,激發(fā)朗讀興趣,讓學(xué)生積極參與。營造朗讀氛圍的手段,常用的有以下幾種:

    1.合理利用錄音機、多媒體課件等。對那種佶屈聱牙的文章(如文言文),可放錄音,讓學(xué)生聽而跟讀,再聽再讀,這不僅有助于避免學(xué)生讀錯字、讀破句,而且有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文,營造朗讀氛圍。詩歌學(xué)習(xí),學(xué)生可根據(jù)朗讀錄音掌握朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等,這對他們整體感知作者的思想感情有所幫助。這樣不僅能激發(fā)朗讀興趣,還能受到美的熏陶。

    2.教師(或?qū)W生)范讀、領(lǐng)讀。不僅要學(xué)生讀,教師也要做表率,凡是要求學(xué)生背的課文,教師先要示范背誦;要求學(xué)生讀出感情,教師自己先要聲情并茂、字正腔圓,這樣方可讓學(xué)生心悅誠服,群起效仿。

    3.分角色朗讀。此法特別適用于那些表演色彩濃郁、角色性格分明的課文(如小說、戲?。?。如《威尼斯商人》一課,課文較冗長,又是一篇外國文學(xué),很多學(xué)生讀一遍就覺得累,不愿再讀,以致對課文沒有留下太深印象,我利用此種朗讀表演,學(xué)生興趣濃厚,參與度高,氣氛熱烈,這種形式如果再加上學(xué)生自己的點評,那么效果更好。

    方法還有很多,目的是讓學(xué)生全身心投入朗讀,掌握朗讀的方法、領(lǐng)悟朗讀的真諦、領(lǐng)略早讀的情趣和樂趣。

    二、認(rèn)真設(shè)計早讀內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

    1.熟讀教材。教材在每學(xué)期都會編排一些附錄古詩,文言文、優(yōu)美的散文,每課學(xué)習(xí)后都有字詞,這些都可以作為早讀課的常規(guī)任務(wù),根據(jù)教學(xué)計劃做好每天的安排,向?qū)W生提出具體要求,并檢查落實。

    2.背誦課文。背誦是知識輸入和積累的一種有效途徑。如文言文中重點的實詞、虛詞的用法、句子的翻譯,只有通過記憶才能把課內(nèi)知識延伸到課外的文言文閱讀中。實踐證明,課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)較好的同學(xué),課外文言文閱讀相對做得就較好。當(dāng)然,對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有不同的要求,背誦由少到多,從易到難,循序漸進(jìn),并采用結(jié)“對子”形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。

    3.欣賞美文。多數(shù)學(xué)生的作文水平停滯不前,關(guān)鍵是見得少、讀得少、積累得少?!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”。為了適應(yīng)新要求,每天早讀課之前,我們可安排學(xué)生在黑板上摘抄優(yōu)美語段,把美文共賞作為早讀一部分。學(xué)生必須廣泛閱讀,有意識地搜集摘錄富有哲理文采的語句,這樣可以督促學(xué)生主動博覽群書,變“要我讀”為“我要讀”,正如葉圣陶先生所說的:“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界?!?/p>

    三、教師早讀堅持下班,扮演好監(jiān)督者、指導(dǎo)者等多種角色

    1.監(jiān)督者:早讀課本應(yīng)突出“讀”。讀什么,輔導(dǎo)老師要事先安排好,或背誦,或預(yù)習(xí),都要有的放矢。內(nèi)容明確后,不能僅由學(xué)生隨便讀,自己充耳不聞,袖手旁觀。老師除了仔細(xì)觀察哪些學(xué)生在讀,哪些學(xué)生偷懶需要提醒外,還要掌控節(jié)奏,調(diào)節(jié)氣氛,指導(dǎo)朗讀,檢查背誦。早讀的高效源自輔導(dǎo)的高明。

    2.指導(dǎo)者:早讀課是教師走進(jìn)學(xué)生、為學(xué)生釋疑解惑的上佳時機。學(xué)生大聲朗讀,自會暴露出一些問題,比如讀錯字音,讀破句子,教師要仔細(xì)聽,更要立即悄悄個別指正,既解決問題,又不使他難堪。有些學(xué)生膽小,不敢當(dāng)眾問,也不想特意去辦公室問,但是會因你在他身邊停留而不失時機地向你請教,老師要抓住契機,指點迷津,這種指點針對性強,會使學(xué)生留下深刻印象。教師應(yīng)特別關(guān)注那些上課不愛回答問題、聽課不認(rèn)真、語文基礎(chǔ)較薄的學(xué)生,多在他們身旁轉(zhuǎn)悠,彎下腰主動征詢幫助,讓他們感受到你的關(guān)心,拉近彼此間的距離,同時喜歡上你所教的課程。

    古人云:“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者,而讀書聲為最。”朗讀是“活”的,朗讀使人感知、共鳴,朗讀在語文教學(xué)中有不可替代的作用,我們要更新觀念,勇于創(chuàng)新,當(dāng)好設(shè)計者、引導(dǎo)者和幫助者,使早讀課真正成為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)、人文素養(yǎng)的主陣地,讓早晨的瑯瑯書聲響徹校園,校園的早晨會因為多了悅耳的書聲而格外動人。

    參考文獻(xiàn):

    [1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2010.

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