合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的組織策略探究

張敏

摘 ? ?要： 合作學(xué)習(xí)的理論研究趨向成熟，但在實(shí)際應(yīng)用中問題層出不窮。文章指出了合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中面臨的問題及問題產(chǎn)生的原因，提出了開展合作學(xué)習(xí)的組織策略。

關(guān)鍵詞： 高中語文 ? ?合作學(xué)習(xí) ? ?組織策略

嚴(yán)格地說，合作學(xué)習(xí)并不算是一種新近的教學(xué)方法，我國古代很早就有如“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”、“三人行，必有我?guī)熝伞钡瘸珜?dǎo)合作學(xué)習(xí)的教育理念[1]。近年來，我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的研究正逐漸趨向成熟，合作學(xué)習(xí)的方法已被逐步引進(jìn)課堂，但是由于認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用上的問題層出不窮，形式化嚴(yán)重。

本文主要探討合作學(xué)習(xí)方法在高中語文教學(xué)中面臨的難題及原因，并嘗試為教師組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)提出策略。

一、合作學(xué)習(xí)面臨的難題及其原因

1.教師不重視，學(xué)生不合作。

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)雖然已逐步進(jìn)入課堂，但教師對該教學(xué)方法不甚重視，對合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用流于形式，多是為了應(yīng)付檢查。就算教師積極開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生也表現(xiàn)得不夠合作，并對合作學(xué)習(xí)的可行性和效果產(chǎn)生懷疑。

教師和學(xué)生會產(chǎn)生這樣的反應(yīng)，與我國現(xiàn)行的人才選拔制度有關(guān)。我國現(xiàn)行的人才選拔制度主要是高考制度，高考考查的是一個人對知識的掌握程度，對學(xué)生的合作能力等其他能力不做特別要求，導(dǎo)致師生厚此薄彼，不重視其他各方面能力的培養(yǎng)。因此，就算合作學(xué)習(xí)有千般好處，只要可能耽誤備戰(zhàn)高考的時(shí)間，師生就會不甚待見合作學(xué)習(xí)的方法。

2.合作形式單一。

有的教師雖然采用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，但是合作的形式局限于分組討論，而且要求討論要在課堂教學(xué)結(jié)束前完成，在語文教學(xué)上表現(xiàn)為：先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間討論某一重點(diǎn)難點(diǎn)字詞、語句的含義及在段落或文章的作用，然后請學(xué)生代表發(fā)言，最后教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的合作學(xué)習(xí)并不能很好地發(fā)揮教學(xué)功用。

雖然合作學(xué)習(xí)的形式有很多，但是一些教師熱衷于采用分組討論的形式。這是因?yàn)楹推渌问较啾?，分組討論最簡單，最容易操作，也最容易把控課堂進(jìn)程和秩序?？梢哉f，這種教學(xué)形式對教師的組織管理能力的要求不高;就算教師具有良好的組織管理和協(xié)調(diào)能力，在嚴(yán)峻的高考形勢下，師生沒有那么多時(shí)間和精力嘗試合作學(xué)習(xí)法，更別說提高合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能力了。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

1.加深對合作意義的理解。

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，各項(xiàng)生產(chǎn)活動分工細(xì)化，任一生產(chǎn)任務(wù)的完成都需要眾人通力合作。因?yàn)槿缃窈臀磥淼母咚刭|(zhì)人才必須具備合作意識和合作能力。學(xué)校作為向社會各界輸送大量人才的基地，肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立合作意識、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重任[2]。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效手段，其教學(xué)目標(biāo)符合當(dāng)下和未來對讓人才素質(zhì)的要求。要將合作學(xué)習(xí)教學(xué)真正引進(jìn)課堂，就要讓教師了解培養(yǎng)具有合作精神和能力高素質(zhì)人才的重要性，讓學(xué)生了解具備合作精神和能力對未來發(fā)展的重要意義。只有這樣，教師才會積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才會自覺參與合作學(xué)習(xí)。

2.教師提高綜合能力。

教師在合作學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用，是合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的重要保障之一。因此，教師的綜合能力至關(guān)重要。

開展合作學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生營造有助于合作學(xué)習(xí)順利展開的環(huán)境，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，協(xié)調(diào)、解決學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的問題。換句話說，教師只有不斷提高組織能力、管理能力和處理問題的能力，才能保障合作學(xué)習(xí)的順利開展。

信息時(shí)代，課堂和教師已不能滿足學(xué)生對知識的渴求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識的又一重要手段。學(xué)生的知識面變廣，思維活躍，想法新奇，這對教師而言，是一大挑戰(zhàn)。只有教師不斷提高獲取新知的能力，更新知識儲備，才能滿足教學(xué)需求，才能幫助學(xué)生進(jìn)步。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

學(xué)生的合作意識是合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的思想保障，但是學(xué)生大多是獨(dú)生子女，欠缺與人分享、與人合作的精神。為保證合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)在開展合作學(xué)習(xí)前，幫助學(xué)生樹立合作意識，讓學(xué)生充分了解合作學(xué)習(xí)對拓寬視野、增進(jìn)感情、應(yīng)對人際交往和立足社會的意義，從而促使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，自覺鍛煉合作能力。

合作學(xué)習(xí)需要在彼此尊重的前提下才能順利進(jìn)行，教師要提高學(xué)生的合作技能。比如，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要懂得傾聽，尊重他人，感謝他人對自己的幫助，不隨意打斷他人的發(fā)言，不毫無根據(jù)地否定他人的觀點(diǎn)，不將責(zé)任推給他人，不對他人惡語相向，等等。

4.采取多種合作形式。

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，除了分組合作學(xué)習(xí)法外，國內(nèi)外專家還總結(jié)出小組調(diào)查法、切塊拼接法、小組—游戲—競賽法等諸多形式。如果長期采用單一形式，就極易引起學(xué)生的反感，削弱學(xué)生的參與積極性。開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，采用不同的分組方式、合作方式，甚至可以自主創(chuàng)新分組及合作的方式。

在語文教學(xué)中，如果以積累和鞏固基礎(chǔ)知識為學(xué)習(xí)任務(wù)，那么可以采用逐浪式、復(fù)述式、接龍式、聽寫式等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。舉個例子，如果小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是背誦某首詩歌，就可采用接龍式合作法，即一個學(xué)生先背誦詩歌的某一句或某一章節(jié)，下一個學(xué)生接著背下一句或下一章節(jié)，如此接龍，直至詩歌結(jié)束。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力的教學(xué)策略，將它引進(jìn)課堂是大勢所趨。雖然現(xiàn)階段對合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的理論研究已趨向成熟，但其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還有待探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫倩影.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].中國校外教育，2014，2（5）：133.

[2]吳有明.提高高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的策略初探[J].科教文匯（中旬刊），2012，130（2）：82.