也談“不能輸在起跑線上”

“不能輸在起跑線上”一直縈繞在我的耳際，始終不敢妄加定語，也無法令我釋懷。我曾一度追問“起跑線在哪兒”。胎教！幼兒園！小學(xué)！中學(xué)！大學(xué)！思忖至今，仍沒有一點(diǎn)頭緒。無意中看到網(wǎng)友的一貼《中國高考：過去32年的1000個(gè)狀元無一成為頂尖人才》，始終覺得“不能輸在起跑線上”的殺傷力有多么巨大。人生如同升級版的游戲，每一次的升級都是歸零的開始，無論我們進(jìn)入到第幾層，都是在歸零的基礎(chǔ)上重新升級的結(jié)果。我想這就是人生不斷探索的起跑線，誰能保證永遠(yuǎn)都不會落下一點(diǎn)兒？

“不能輸在起跑線上”是對兒童本性的扼殺。童年是什么？我想現(xiàn)在的孩子回答出來恐怕只會是“興趣班”“動畫片”“漢堡包”……這是我們曾經(jīng)擁有的童年嗎？帶有本性的童年應(yīng)有：青山綠水中的游戲，和煦春風(fēng)中的紙鳶，仰望秋夜的星空，好奇地問出“月宮中伐樹的人不累嗎”……然而，功利化的世界蒙蔽了我們的雙眼，我們的教育也不能免俗。到處都是排名，到處都是評比，到處都是晉級。教育的功利、教師的功利、家長的功利、學(xué)生的功利，導(dǎo)致整個(gè)社會都進(jìn)入到一個(gè)急功近利的時(shí)代，是那么的浮躁，是那么的不安。

兒童的本性應(yīng)是自由的，是自然生長出來的。然而，教育的逞強(qiáng)和自大，使世人萌生了“不能輸在起跑線上”的奇談?，F(xiàn)實(shí)中的兒童似乎都被“定格”，都被預(yù)設(shè)了前進(jìn)的軌道。每到節(jié)假日，可以看到車水馬龍的沸騰景象，家長們帶著自己的孩子奔波穿梭于各類培訓(xùn)、輔導(dǎo)場所，我們難以看到喜笑顏開的孩子，卻滿地盡是眉頭緊鎖的兒童，更有默納呆滯的少年……

歡樂本應(yīng)是孩子的天真，自由更是孩子的魅力。聽命于家長、糾結(jié)于教師、被動于時(shí)潮，奔波于各類場所，其言可堪、其愉何求！琴棋書畫、乃至讀書本是一種修為，應(yīng)與功名利祿無所關(guān)聯(lián)。然而，考級、金獎等時(shí)刻左右著本應(yīng)提升才氣、涵養(yǎng)底蘊(yùn)的修為。各類才藝以及書籍不是晉身的階梯，而是望遠(yuǎn)的城樓，更是幽深的風(fēng)景；不是使人生富貴的敲門磚，更不是炫耀資本的貼金磚，而是讓人生滋潤的甘霖，讓心靈寧靜的鐘磬?！俺癁樘锷崂桑旱翘熳犹谩笔欠N歷史的機(jī)緣，但我們不能將命運(yùn)之弦維系在這樣的讀書上，孩子本身不需要，國家壯大不需要，民族振興更不需要。

“不能輸在起跑線上”是對人性的一種摧殘。這種刻意的追尋是對人性的毀滅，直接的結(jié)果就是兒童的自由個(gè)性被不斷地扼殺，塑造出來的是程式化的定格產(chǎn)品。

試想從母親懷胎，就搞上所謂的胎教，真的有那么神奇的效果嗎？愛因斯坦的母親這樣做過嗎？愛迪生的家長這樣嘗試過嗎？嬰兒來到這個(gè)世界第一聲就是哭，就是活蹦亂跳地動，更是對未知世界充滿好奇地看……然而世間的愛讓其失去了原有的本真，一哭，就被爭先恐后地抱起來；一動，就被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地裹起來……愛的暖流扼殺了孩子應(yīng)有的本性。孩童時(shí)代動畫片、兒童劇、洋快餐成為他們生活的全部，他們不知道外面的青山，不清楚遠(yuǎn)處的綠水，不知道荒涼山區(qū)中的伙伴沒有一本合格的字典，甚至有的一年都吃不上一頓肉。曾經(jīng)看過這樣的一段對話：“父親：孩子你看看這里孩子多辛苦，沒有好的衣服，還沒有吃的。孩子：那他們怎么就不吃漢堡包??！”看了讓人傷感。孩子不經(jīng)意的回答看似本性的率直，使我們可以想象到我們的社會，我們的教育：課本中概念化的、模式化的內(nèi)容，學(xué)校中僵化的、固定的、一成不變的管理方式，各種各樣成人化、表面化、形式化的教育活動，以及功利化、程式化的評價(jià)方式，將孩子們囿于方寸的天地中，他們沒有體驗(yàn)勞作的艱辛，無法體味到缺衣少食的艱苦。沒有耐心、沒有善心已經(jīng)成為孩童的一大共性。再到象牙塔中去看看，那些通過十年寒窗苦拼出來的學(xué)子今天樣子：不會洗衣，不會做一頓簡單的稀飯，甚至不會和人打聲招呼……自私狹隘、心理不健康，心智不健全等時(shí)刻伴隨著他們。所以我們會經(jīng)常聽到或者看到各類有關(guān)信息：某某大學(xué)的四年級學(xué)生殺死了學(xué)院的一個(gè)副院長，某某大學(xué)生砍死砍傷自己寢室里的同伴……

以上林林總總的現(xiàn)象難道就是我們“不能輸在起跑線上”的教育結(jié)晶嗎？這是我們所追求的人生教育嗎？答案是否定的，我們應(yīng)該尊重人的本性，用我們的教育去引導(dǎo)好，用我們的管理去引領(lǐng)好，用我們的社會去感染好，用我們的智慧去創(chuàng)造好。我們有理由相信，只要給孩子們自由成長的時(shí)空，他們一定能夠擁有搏擊長空的希望。將孩子們置于大自然的懷抱中，讓其感受到自然的博愛和寬闊的胸懷；讓其融入社會，感受世間的冷暖，體會現(xiàn)實(shí)的差異，使其愛心勃發(fā)，同情心在不斷地滋長。給孩子們自由，還孩子們天性，讓其在人生的不斷進(jìn)取中綻放出應(yīng)有的本性。這是家庭的責(zé)任，教育的責(zé)任，社會的責(zé)任，更是我們每一個(gè)人的責(zé)任，我們應(yīng)該做到，也必須做到。