留守兒童存在的問題與解困對策

“留守兒童”這個(gè)隨時(shí)代而生的弱勢群體，已經(jīng)引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，諸如此類內(nèi)容的調(diào)查方案也層出不窮，筆者幾年來從事留守兒童教育工作，最鐘情的一句話是“讓留守兒童留守不流淚”。在理論與實(shí)踐的過程中，深深地感到留守兒童管理問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題的有效解決，影響的不僅僅是孩子的成長，父母的安心，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定，我們必須有的放矢，針對問題現(xiàn)狀，提供可行策略，實(shí)現(xiàn)留守兒童與其他少年兒童同在藍(lán)天下，共享一個(gè)夢。

一、留守兒童亟待解決的問題

1 生活與安全問題

特殊的監(jiān)護(hù)人和特殊的生活境遇使當(dāng)前留守兒童的生活和安全管理存在著一定的問題和隱患。目前留守兒童生活主要有三種形式：一是隔代監(jiān)護(hù)，許多留守兒童由祖父母或外祖父母隔代監(jiān)護(hù)，由于隔代監(jiān)護(hù)人年老體弱、精力不充沛，所以不但不能很好地照顧孩子的生活寢居，反而需要孩子為他們尋醫(yī)問藥、做飯洗衣，大大增加了留守兒童的生活負(fù)擔(dān)。二是由上代監(jiān)護(hù)。家長長期不在家，把孩子托付給姑姑、舅舅、同鄉(xiāng)好友等照顧，這類監(jiān)護(hù)基本是滿足孩子衣食住行，卻不會(huì)對孩子實(shí)施真正意義上的家庭監(jiān)督，導(dǎo)致孩子的許多諸如說謊等壞習(xí)慣自然而生。三是由同輩監(jiān)護(hù)，并未成年的哥哥姐姐自律能力都在成長過程中，更沒有時(shí)間顧及孩子的成長，缺少足夠的關(guān)心和教導(dǎo)，缺乏思想上的交流，造成許多孩子在家里根本就不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)。以上多種原因致使監(jiān)護(hù)人無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，這里的安全問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命，尤其是留守女童屢被猥褻的情形令人揪心。

2 心理健康與道德發(fā)展問題

心理方面，中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對親情依賴、自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些成長的煩惱。這時(shí)，他們需要有傾訴的渠道，家人的陪伴引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，恰恰是留守兒童的監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童心理健康問題最容易出現(xiàn)，其表現(xiàn)是隱性的，也是不容易發(fā)覺和影響深遠(yuǎn)的問題。根據(jù)筆者幾年從事留守兒童調(diào)研結(jié)果顯示，其特征如下：一是性格柔弱內(nèi)向。二是自卑心理障礙。三是寂寞無聊心理。四是盲目反抗或逆反心理。五是產(chǎn)生怨恨父母的心理。

道德發(fā)展方面，心理問題的存在極其嚴(yán)重地影響著留守兒童的道德發(fā)展。因?yàn)榱羰貎和彝ソ逃娜毕?、親子關(guān)系的失諧，安全感和歸屬感的喪失，父母榜樣作用的剝奪以及道德行為監(jiān)控機(jī)制的弱化共同構(gòu)成了影響留守兒童道德成長的家庭教育因素。這樣環(huán)境生活的留守兒童往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是親子關(guān)系的失諧與道德情感的變異；二是父母榜樣作用的缺失與道德觀念上的混淆；三是父母監(jiān)控機(jī)制的弱化與道德行為的失范。中國青少年研究會(huì)專家指出：“由于父母不在身邊，留守兒童正面臨嚴(yán)重的道德滑坡危險(xiǎn)，“留守兒童”的道德真空令人擔(dān)憂。當(dāng)中國夢、民族夢、少年夢唱響在華夏大地之時(shí)，留守兒童的夢在哪里？它關(guān)系到國家的未來，關(guān)乎著民族的興旺?！?/p>

3 學(xué)習(xí)與教育問題

在留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，筆者對所在學(xué)校剛?cè)诵５?00名留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有3%的成績優(yōu)秀，15%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了82%！這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文肓或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律。許多家長的價(jià)值觀不正確，認(rèn)為打工也是一條不錯(cuò)的致富道路，辛辛苦苦讀書到頭來還是要打工，還不如早打，早賺錢。有些父母甚至?xí)诩倨诎押⒆咏拥缴磉?，致使這種“不上學(xué)可以省很多錢；不上學(xué)還可以掙很多錢”的觀念在不知不覺中降低了孩子學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。

二、留守兒童現(xiàn)狀解困之對策

恪守兒童的解困，離不開政府職能的主導(dǎo)作用和社會(huì)幫扶的輻射作用。政府在政策保障、資源整合和投入方面的主導(dǎo)作用是不能替代的，而婦聯(lián)組織等留守兒童關(guān)愛工作組織在解困過程中的作用也是巨大的。但是，學(xué)校管理的主體作用才是最直接、最根本的。

1 找準(zhǔn)支點(diǎn)，務(wù)實(shí)關(guān)愛基礎(chǔ)

在留守兒童的管理中，無論是集中的寄宿制辦學(xué)還足普通學(xué)校都責(zé)無旁貸地發(fā)揮著其教育的主體作用。思想是行動(dòng)的指南，找準(zhǔn)關(guān)愛留守兒童的支點(diǎn)就可以撬動(dòng)這項(xiàng)工作的全部，這個(gè)支點(diǎn)就是學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、老師對留守兒童的真愛。有了愛，校長知道如何創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校，為留守兒童提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，有了愛，老師知道如何傳道授業(yè)解惑，踐行教書育兒的神圣職責(zé)。一要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，成立專門的組織機(jī)構(gòu)，明確關(guān)愛留守兒童的工作性質(zhì)和任務(wù)，提高認(rèn)識(shí)，擺正位置，明確職責(zé)，各盡其能。二要把關(guān)愛留守兒童工作定位到奉獻(xiàn)的主題上，加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，大力弘揚(yáng)師愛的偉大，為師為母的神圣，形成一個(gè)“以愛育人，愛滿校園”的良好氛圍。三要明確“雙職合一”工作性質(zhì)，這是指教師既當(dāng)老師又要做媽媽，這對教育工作者提出了一份更高的要求，每天除了完成教育教學(xué)工作任務(wù)外，還要求老師們履行做家長的監(jiān)護(hù)職責(zé)，真正做到老師帶著使命感為留守兒童傳道授業(yè)解惑，滿含著真情呵護(hù)陪伴引領(lǐng)著留守兒童學(xué)習(xí)成長。

2 突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)?/p>

學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對的概念，專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)。對留守兒童而言，學(xué)校實(shí)施教育中的兩個(gè)難點(diǎn)，一方面要為學(xué)生成才提供高品質(zhì)的教學(xué)。當(dāng)然這是學(xué)校教育必須的常規(guī)，可這里區(qū)別于其他要求的一個(gè)突出問題就是教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。對于留守兒童的輔導(dǎo)工作要格外用心用時(shí)用力，因?yàn)檫@是一項(xiàng)全程的教學(xué)，沒有對接環(huán)節(jié)，不但達(dá)到學(xué)生的學(xué)會(huì)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)學(xué)。另一方面為學(xué)生成人強(qiáng)化心理健康教育，面對留守兒童在前面提到的諸多心理健康和道德發(fā)展問題，學(xué)校要把這項(xiàng)工作作為德育的關(guān)鍵點(diǎn)，在心理健康課程上精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、親情的互動(dòng)、集體生活的適應(yīng)、與人相處的和諧等；在活動(dòng)形式上力爭體現(xiàn)活潑生動(dòng)，例如沙盤游戲、篝火晚會(huì)、潛能訓(xùn)練等；在教育效果上追求循序漸進(jìn)，例如從不與人溝通到大膽發(fā)言，從自我關(guān)注為我獨(dú)尊到集體活動(dòng)的一個(gè)付出奉獻(xiàn)，這些小小的發(fā)展進(jìn)步都要彌足珍貴，再接再厲，直至成功。

3 突出重點(diǎn)，解決課余管理

留守兒童24小時(shí)寄宿在學(xué)校，除去正常上課學(xué)習(xí)、生活作息之外，還有一大部分課余時(shí)間是空閑的，例如每天走讀學(xué)生正常放學(xué)后，周末節(jié)假日休息，而這段時(shí)間的管理和利用就是留守兒童管理的一個(gè)重點(diǎn)，更是對留守兒童實(shí)施高品質(zhì)教育的一個(gè)有力契機(jī)，值得教育工作者們?nèi)パ芯刻接懀P者結(jié)合自己的實(shí)踐談三個(gè)結(jié)合：興趣培養(yǎng)與學(xué)業(yè)提高相結(jié)合。課余之后，完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)這是每個(gè)孩子都應(yīng)該做到的，溫故才能知新，所以，這時(shí)看護(hù)老師就要承擔(dān)起家長的職責(zé)，輔助并督促孩子們高效優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。之后的安排，興趣培養(yǎng)自然尤為重要，因此這段時(shí)間的大部分比例都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈、繪畫、書法、演講、棋類、小手工制作、信息技術(shù)實(shí)踐、球隊(duì)等等活動(dòng)空間，興趣小組要百花齊放，異彩紛呈，讓孩子樂在其中，在興趣的培養(yǎng)中為人生定位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。健身與修心相結(jié)合。健康是人生無數(shù)個(gè)零前面的一，特別是中小學(xué)生長身體的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)身體素質(zhì)提高，陽光下的體育鍛煉必不可少。所以，學(xué)校要為學(xué)生合理地安排早操、集體舞、手語操、個(gè)性化運(yùn)動(dòng)隊(duì)，讓孩子們結(jié)合愛好與身體實(shí)際自由選擇、適當(dāng)鍛煉，確保健康成長，同時(shí)閑來怡情，讓學(xué)生們在身體康健的基礎(chǔ)上擁有高雅的情操和愛好，也是提升教育品質(zhì)的重要內(nèi)容，所以高雅音樂的熏陶、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、勞動(dòng)樂趣的體驗(yàn)都是修心的好課程?？鞓放c收獲相結(jié)合。讓留守兒童的童年充滿陽光和快樂，這是我們的不懈追求，因此，學(xué)校不能剝奪孩子們快樂的權(quán)利，適當(dāng)?shù)男蓍e游戲、身心放松、個(gè)性體驗(yàn)都是我們支持擁護(hù)的項(xiàng)目，其中也包括與家長的親情溝通、心理保健，只要是能夠使孩子們有收獲，汲取正能量，體驗(yàn)快樂，學(xué)校和老師可以付出不懈的努力。

教育是一種職業(yè)，也是一種專業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)。留守兒童的管理工作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，它需要我們用滴水穿石的恒心扎實(shí)工作，用春花護(hù)泥的愛心無私奉獻(xiàn)，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，競相綻放。