黑馬營模式對創(chuàng)業(yè)教育的啟示

摘要：文章從黑馬營的基本模式出發(fā)，探索其對當(dāng)代高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示，以期對高校創(chuàng)業(yè)教育形成一種無形的助推力。

關(guān)鍵詞：黑馬營；創(chuàng)業(yè)教育；啟示

黑馬營，是黑馬成長營的簡稱，顧名思義，就是幫助“黑馬”成長、成功的訓(xùn)練營。它是《創(chuàng)業(yè)家》雜志旗下的高端綜合性創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，也是國內(nèi)首家服務(wù)于成長型企業(yè)創(chuàng)始人群體的專業(yè)機構(gòu)。它致力于為有潛力成為中國未來商業(yè)領(lǐng)袖的創(chuàng)業(yè)“黑馬”提供學(xué)習(xí)、融資、推廣、合作、咨詢等服務(wù)，全心全力扶助黑馬企業(yè)成長和成功。馬成長營自2010年9月創(chuàng)辦至今，已招收5期學(xué)員共170余人。其中已有一位黑馬學(xué)員企業(yè)在創(chuàng)業(yè)板上市，一位學(xué)員在新三板上市；近百家黑馬學(xué)員企業(yè)成功融資，50多家黑馬企業(yè)獲得B輪融資，其他黑馬學(xué)員企業(yè)也都是所在領(lǐng)域的佼佼者。[1]

一、黑馬營的特點

1、實戰(zhàn)課程，量身定制

黑馬成長營學(xué)習(xí)以游學(xué)為主，固定主場，采用模塊制授課，共包括七個模塊，包括6個核心模塊（每個模塊6個學(xué)分）和一次畢業(yè)典禮（4個學(xué)分），共40學(xué)分。每兩個月1個核心模塊，每個模塊為期3天，課程跨度一年。[2]雖然課程時間不長、覆蓋也并不全面，卻都是針對創(chuàng)業(yè)者面臨的核心問題為他們量身定做的。如創(chuàng)始人成長模塊，幫助創(chuàng)業(yè)黑馬們挖掘自身潛力與價值，成為企業(yè)領(lǐng)袖。融資模塊，則幫助創(chuàng)業(yè)黑馬們熟悉風(fēng)險投資，學(xué)會與投資人的交往方式。其他模塊的課程也分別從商業(yè)模式、企業(yè)管理、團隊建設(shè)等方面幫助黑馬企業(yè)及創(chuàng)始人進行培訓(xùn)。這些實戰(zhàn)課程能使黑馬企業(yè)在短時間熟悉市場、積累經(jīng)驗，快速成長。

2、媒體平臺，全力推廣

在創(chuàng)業(yè)初期，由于黑馬企業(yè)的知名度不夠高，在短期那很難得到大眾的了解和認可。黑馬營則非常重視對黑馬企業(yè)的推廣與宣傳。它通過利用《創(chuàng)業(yè)家》傳媒旗下的雜志、網(wǎng)站、官媒等媒體平臺，對優(yōu)秀的黑馬企業(yè)及其創(chuàng)始人進行報道和推廣，幫助黑馬企業(yè)及創(chuàng)始人塑造品牌形象，提高企業(yè)知名度。同時，在推廣的過程中，也可以進一步挖掘黑馬企業(yè)的商業(yè)和社會價值，使他們在更廣泛的范圍那得到認可。

3、強大導(dǎo)師、智慧引領(lǐng)

黑馬營有著強大的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，柳傳志、寧高寧、馬云、李書福、俞敏洪等上百名知名企業(yè)家和成功的投資人，都是黑馬企業(yè)及其創(chuàng)始人成長的智囊團。這些創(chuàng)造了商業(yè)輝煌的企業(yè)領(lǐng)袖們，通過各個模塊的精彩授課以及講座、沙龍、實戰(zhàn)研討等方式，毫無保留地與創(chuàng)業(yè)黑馬們分享寶貴經(jīng)驗，輔助黑馬企業(yè)及創(chuàng)始人全面成長。同時，創(chuàng)業(yè)黑馬之間也會成為相互之間的“私人董事會”成員，為各自的發(fā)展出謀劃策，貢獻智慧。黑馬營第5期學(xué)員，海詞網(wǎng)創(chuàng)始人，范劍淼就坦言“黑馬營給了我們見到大牌企業(yè)家的機會，這對我們很重要。很多時候，我們想不明白的關(guān)卡，在他們看來卻是一目了然的事情，這能讓我們少走彎路。另 外，在黑馬營也認識了沒有利益沖突的朋友，我們會一起出游，也會交流創(chuàng)業(yè)?！?[3]

4、資本對接，助力成長

創(chuàng)業(yè)初期，資金通常是困擾黑馬企業(yè)發(fā)展的重要因素。黑馬營則可以有效地幫助黑馬企業(yè)及創(chuàng)始人解決融資問題。黑馬營的智囊團本身就是一些知名企業(yè)家或者成功的投資人，它依托這些深厚的投資人資源，可以搭建資本與優(yōu)質(zhì)項目的對接平臺，引導(dǎo)資本找到有價值的投資項目，也幫助黑馬企業(yè)找到可信賴的資本，實現(xiàn)雙方的共贏。同時，黑馬營還舉辦“黑馬大賽”，這個比賽不僅讓創(chuàng)業(yè)黑馬們學(xué)以致用、大顯身手，同時還匯集了眾多商業(yè)領(lǐng)袖和投資界大佬，為黑馬學(xué)員們搭建高端的人際交流平臺，可以全方位對接黑馬企業(yè)的需求，支持黑馬企業(yè)全面成長。

二、黑馬營模式創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢與不足

黑馬營雖然只是一個創(chuàng)業(yè)服務(wù)的機構(gòu)，但是它特有的模式卻契合了創(chuàng)業(yè)教育的要求，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人群，一定程度上完成了創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)。它在創(chuàng)業(yè)教育中的實現(xiàn)途徑主要是（一）專門的課程設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育大體可以分為兩種類型的課程，一種是“為創(chuàng)業(yè)”而設(shè)的課程，大都關(guān)注創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，幫助解決創(chuàng)業(yè)過程遇到的實際問題，另一種是“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”的課程，偏重的是創(chuàng)業(yè)理論的教學(xué)。黑馬營的課程基本上都是“為創(chuàng)業(yè)”的課程，有利于創(chuàng)業(yè)者迅速了解創(chuàng)業(yè)過程，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗（二）優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源。優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育最關(guān)鍵的因素，黑馬營在創(chuàng)業(yè)教育上的成功，就很大程度上取決于它強大的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊能對創(chuàng)業(yè)黑馬們做出的有經(jīng)驗的指導(dǎo)。它在這方面的優(yōu)勢，只能使國內(nèi)許多高校望洋興嘆。（三）富有創(chuàng)意的項目引領(lǐng)。黑馬營通過引進黑馬比賽等項目，深化對黑馬營學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，同時還能為他們提供項目對接平臺，解決實際問題。

但是，黑馬營模式的創(chuàng)業(yè)教育，有其特殊性和局限性，一方面體現(xiàn)在黑馬營學(xué)生的特殊性上。申請進入黑馬營學(xué)習(xí)的人，首先必須是企業(yè)創(chuàng)始人或者聯(lián)合創(chuàng)始人。他們本身對創(chuàng)業(yè)就有較高的認可度，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有激情，更有需求，大大的提高了創(chuàng)業(yè)教育的成效。這種對創(chuàng)業(yè)的認識與重視的程度，是目前國內(nèi)一般高校無法企及的。另一方面，則體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課程的不完善性上。黑馬營的課程都是實戰(zhàn)課程，實用性強，但是缺少對創(chuàng)業(yè)理論知識的介紹，在理論深度上還有待進一步提高。黑馬營的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們雖然都是創(chuàng)業(yè)精英，擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但是他們也缺乏對創(chuàng)業(yè)規(guī)律總結(jié)、提煉的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此無法全面普及他們的創(chuàng)業(yè)理論與觀點。

三、黑馬營模式對高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

當(dāng)前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育可以說還停留在初級階段，存在著創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、師資力量薄弱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不強等許多問題。黑馬營模式的創(chuàng)業(yè)教育雖然有其特殊性與局限性，可能無法在高校中進行全面的推廣，但是卻給高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了很多參考與可借鑒的內(nèi)容。

（一）要明確創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與定位

首先就要擺脫功利主義的創(chuàng)業(yè)教育價值取向。

提起創(chuàng)業(yè)，很多人就狹隘的把它定義為一種以盈利為目的的商業(yè)活動，這種理解是片面的。創(chuàng)業(yè)活動并不僅僅是以盈利為唯一目的商業(yè)活動，而是滲透在人們?nèi)粘Ｉ?、工作中一種思維與行為模式。英國人對此有著深刻而清醒的認識：“創(chuàng)業(yè)更多是指在混亂無序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔(dān)責(zé)任，積極主動地尋求與把握機會，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價值的過程?！?[4]因此創(chuàng)業(yè)教育，它的目標并不僅僅只為培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)始人，而是要培養(yǎng)“能像企業(yè)家一樣去思考”的、具有創(chuàng)新技能與創(chuàng)新精神的人。這就需要大學(xué)樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，以培養(yǎng)符合創(chuàng)業(yè)活動的誠信精神的與創(chuàng)新精神的學(xué)生為己任，幫助學(xué)生形成企業(yè)家所具有的冷靜分析與解決問題的能力、敏銳的市場觀察力和堅定果敢的領(lǐng)導(dǎo)力。

其次，要明確創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)、社會發(fā)展等方面所起到的重要作用。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)始人80%以上都接受過創(chuàng)業(yè)教育。21世紀人才最重要的品質(zhì)就是擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，能夠創(chuàng)造性地思考問題、解決問題。傳統(tǒng)的知識傳授不能完全解決這個問題，但是創(chuàng)業(yè)教育則為此提供了平臺。它提供給學(xué)生一個學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的機會，不僅傳授給他們創(chuàng)業(yè)知識與技能，更通過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與各種形式的實戰(zhàn)演練，鍛煉學(xué)生的情商，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力、營銷決策能力，和長遠的戰(zhàn)略眼光。

（二）要建立健全的創(chuàng)業(yè)課程體系

目前在全國范圍內(nèi)，還沒有一套比較切合中國高等教育現(xiàn)狀、為各高校廣泛接受的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效果參差不齊。筆者認為，要建立健全的創(chuàng)業(yè)課程體系，首先，要加強“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課的設(shè)置。2012年8月1日，教育部就已經(jīng)印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各高校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，推動高校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)。從選修課到必修課的改變，并不只是體現(xiàn)在“選”與“必”兩個字的差異上，而要體現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)置的完善上，創(chuàng)業(yè)教育課程體系不僅要有“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”的課程，告訴學(xué)生“什么是創(chuàng)業(yè)”，“為什么要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)”等問題，普及創(chuàng)業(yè)基本知識，同時也要有“為創(chuàng)業(yè)”的課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)全過程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和方法。

其次，要完善創(chuàng)業(yè)課程的授課形式，增加創(chuàng)業(yè)實踐課程。創(chuàng)業(yè)教育課程，不可能僅僅靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)就能完成，也不是開設(shè)幾個創(chuàng)業(yè)大講堂，請幾位創(chuàng)業(yè)精英講講課就能解決的，而是要真正做到理論課程與實踐課程相結(jié)合。因此一方面可以通過課堂授課、小組教學(xué)、案例研究、客座演講等方式讓學(xué)生掌握基本創(chuàng)業(yè)知識，另一方面則可以利用小組項目，小組商業(yè)計劃等方式，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)在實際操作中運用創(chuàng)業(yè)知識，獲得創(chuàng)業(yè)體驗。特別是后者，這種方式增強了創(chuàng)業(yè)教育的實操性，可以彌補以往創(chuàng)業(yè)教育流于“紙上談兵”的弊端。

第三，要加強創(chuàng)業(yè)課程與其他課程的滲透結(jié)合。如果一味的強調(diào)創(chuàng)業(yè)課程的重要性，或者把創(chuàng)業(yè)課程與其他專業(yè)課程完全剝離，有可能會導(dǎo)致學(xué)生以盈利為唯一為目的，追求功利的結(jié)果。因此要加強創(chuàng)業(yè)課程與其他課程的滲透結(jié)合，讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)技能等知識融匯到其中。以美國百森學(xué)院為例，他們的創(chuàng)業(yè)課程涵蓋核心課程與選修課程。其中，核心課程有戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等，選修課程涉及外國文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)和社會分析等六大領(lǐng)域?？梢哉f他們的創(chuàng)業(yè)教育課程體系就體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)者科學(xué)與人文素養(yǎng)的全面要求。這是值得我們借鑒和參考的。[5]

（三）要培養(yǎng)專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

任何課程都是依靠人來完成的，課程體系缺失的背后，其實是師資力量的缺失。目前我國高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教師，偏重于理論的研究，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是缺乏真正創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，有些甚至是從未接觸過教師以外的工作，沒有企業(yè)實際體驗，這也極大得影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。因此要提高高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性，必須培養(yǎng)專兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

首先，在專職教師培養(yǎng)上，要多吸收那些有過商業(yè)管理經(jīng)驗、或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師加入創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來，同時要鼓勵并創(chuàng)造條件讓那些年輕的教師參加企業(yè)實訓(xùn)或者掛職鍛煉，提高他們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。

其次，要聘請成功企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任兼職教師或者創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們不僅可以為學(xué)生傳授更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時還能給正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生具體的指導(dǎo)，有利于增強創(chuàng)業(yè)課程的實踐性。

再次，要引進專門機構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。我國社會上也有不少類似黑馬營這樣的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機構(gòu)，如果能建立相應(yīng)的規(guī)范機制，把他們引入校園，發(fā)揮他們特有的資源與平臺，可以使他們成為創(chuàng)業(yè)師資力量中的重要補充。

（四）積極拓展社會資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種平臺支持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，人力資源與資金的短缺是影響他們成功的關(guān)鍵因素，高校應(yīng)該整合各類社會服務(wù)機構(gòu)，挖掘各種資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺。首先，高校應(yīng)該積極組織大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)科技競賽，或者引入一些創(chuàng)業(yè)項目，讓更多的學(xué)生通過這些比賽和項目，了解創(chuàng)業(yè)的基本程序，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識，為他們進一步參與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

其次，高校也應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)及社區(qū)，為有興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供實習(xí)和創(chuàng)業(yè)實踐的機會，讓他們在實踐中積累創(chuàng)業(yè)的技能和經(jīng)驗，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。

再次，高校要積極發(fā)揮橋梁紐帶作用，積極向社區(qū)、企業(yè)、政府等各單位推薦可行性強的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，同時也要努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目尋找投資、融資的渠道，幫助解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金難問題。

（五）營造有利于創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

現(xiàn)在我國已經(jīng)提出“全民創(chuàng)業(yè)”的口號，但是在當(dāng)前的高校，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情卻并不是很高。國家行政機關(guān) 、事業(yè)單位、國企、外企這些傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)單位仍然是廣大學(xué)生就業(yè)的首選目標。因此在加強創(chuàng)業(yè)教育的同時，高校必須把創(chuàng)業(yè)教育納入其人才培養(yǎng)機制中去，努力營造有利于創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。一方面要加強對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，另一方面要依托各種學(xué)生組織開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育活動，吸引廣大同學(xué)參與到這些活動中去。同時，要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成典型案例的宣傳，這種身邊典型案例，更能帶動廣大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性。

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的工程，要提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，除了高校自身的努力之外，還需要政府、企業(yè)等各種社會機構(gòu)提供的政策、技術(shù)、資金、服務(wù)等各方面的支持，只有各部門形成一股合力，才能真正推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1] [2] [3] 黑馬成長營，創(chuàng)業(yè)家的實戰(zhàn)商學(xué)院 [EB/OL].http：//hmy.iheima.com/

[4]牛長松 ，英國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策探析 [J] 比較教育研究，2007（4）

[5]許立新， 英美日印四國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的比較與啟示 [J] 教育與現(xiàn)代化 2009（12）