關(guān)于“課標(biāo)與教材雙向關(guān)聯(lián)表”的實(shí)施

在課程改革深入發(fā)展的今天，廣大教師都在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）的要求下，努力地提高課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)的質(zhì)量。而課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)掌握和落實(shí)，是加大學(xué)科教學(xué)力度和提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施“有效教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在平時(shí)的課堂教學(xué)中，很多教師存在著“目標(biāo)把握不準(zhǔn)”，不知道要“到哪兒去”，即學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不住的現(xiàn)象；不知要“達(dá)到什么程度”，即行為動(dòng)詞把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象。2012年，學(xué)校進(jìn)行了一次說課活動(dòng)，比以往多加了一項(xiàng)內(nèi)容，即課標(biāo)要求及分析，發(fā)現(xiàn)教師雖然進(jìn)行了多次課標(biāo)學(xué)習(xí)，但還是感到課標(biāo)對(duì)教學(xué)沒有起到指導(dǎo)作用。教師在課標(biāo)解讀、教材分析、課標(biāo)與教材對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解上還有差距。

設(shè)想解決的辦法

為了解決以上問題，幫助老師學(xué)好、用好課標(biāo)，我們努力尋找解決方法，于是“課標(biāo)與教材雙向關(guān)聯(lián)表”應(yīng)運(yùn)而生，希望通過研究分析，了解二者之間的關(guān)聯(lián)，并達(dá)到融會(huì)貫通的目的。具體步驟如下：

1.通讀課標(biāo)，對(duì)所教學(xué)段目標(biāo)中的具體目標(biāo)進(jìn)行了解分析，明確課標(biāo)的要求。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，仔細(xì)領(lǐng)悟其中的細(xì)則，并用它去指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。

2.通讀教材，對(duì)教材要做全面的了解分析，通過思考課標(biāo)具體要求的每一條，教材是用什么內(nèi)容來落實(shí)的。從而讓課標(biāo)的每一條都在教材中得到落實(shí)，再思考教材的每一章節(jié)是落實(shí)課標(biāo)具體要求的哪一條，讓教材的每一個(gè)內(nèi)容在課標(biāo)中都有明確的指導(dǎo)。

3.通過從課標(biāo)到教材，從教材到課標(biāo)的分析，使我們完全理解課標(biāo)具體要求與教材內(nèi)容是雙向?qū)?yīng)的關(guān)系，真正明白課標(biāo)是我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的“綱領(lǐng)性文件”，我們所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、要完成的教學(xué)任務(wù)、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些能力的培養(yǎng)、進(jìn)行哪些方面的價(jià)值觀培養(yǎng)、情感教育等，都在課標(biāo)中做出了明確的規(guī)定。教材是課標(biāo)要求的具體化，教材為課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了情境和例證素材，更加直觀化。我們所有的教材也好，教參也好，都是圍繞課標(biāo)來編寫的。教材是手段，是課標(biāo)和教學(xué)之間聯(lián)系的紐帶。不論哪個(gè)版本的教材，最終都是為了實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求。作為一名教師，一定要認(rèn)真研究課標(biāo)，大膽使用教材，這樣才能輕松自如地駕馭教材和課堂，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求。

因此，我們提出實(shí)施“課標(biāo)與教材雙向關(guān)聯(lián)表”的填寫工作。

使用說明

“課標(biāo)與教材雙向關(guān)聯(lián)表”是在鉆研課標(biāo)、分析教材、理解課標(biāo)與教材對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上建立的關(guān)聯(lián)表，是教師鉆研課標(biāo)、教材，從而把握教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)工作提供指南和標(biāo)準(zhǔn)。

（一）課標(biāo)分項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)科在本學(xué)段課標(biāo)所分大項(xiàng)內(nèi)容。

以數(shù)學(xué)為例：先分學(xué)段（例如： 二學(xué)段，3～4年級(jí)）。課標(biāo)分項(xiàng)內(nèi)容：1.數(shù)學(xué)與代數(shù)；2.圖形與幾何；3.統(tǒng)計(jì)與概率；4.綜合與實(shí)踐。

（二）課標(biāo)具體要求：根據(jù)所教學(xué)段的課標(biāo)要求，在本欄中列出與本學(xué)期教材相關(guān)的課標(biāo)具體要求內(nèi)容。與本學(xué)期教學(xué)無關(guān)的課標(biāo)要求可以不寫，但不寫的內(nèi)容一定要慎重刪除。寫上去的內(nèi)容一定要原文照寫，序號(hào)、標(biāo)點(diǎn)都不可更改。

（三）課標(biāo)分析：對(duì)課標(biāo)具體要求中的每一句話進(jìn)行分析。也就是分析課標(biāo)這句話，寫出你對(duì)課標(biāo)這句話的理解。一般是由學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為動(dòng)詞、維度目標(biāo)、達(dá)到程度、其他重要信息（方法、數(shù)量、條件）組成。重要信息不是每一條課標(biāo)具體要求都有，可根據(jù)學(xué)科情況而定。

如課標(biāo)要求：了解平方根、算術(shù)平方根、立方根的概念。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：平方根、算術(shù)平方根、立方根的概念。

2.行為動(dòng)詞：了解。內(nèi)容和重要信息必須從課標(biāo)的具體內(nèi)容中取，不能憑自己的理解寫出一個(gè)字或詞。

3.維度目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)。

4.學(xué)習(xí)水平：要達(dá)到了解。學(xué)習(xí)水平的選用：要先看維度目標(biāo)是什么，再根據(jù)行為動(dòng)詞的程度從本維度目標(biāo)中選詞。所以學(xué)習(xí)水平和維度目標(biāo)是配套的。

（四）教材章節(jié)內(nèi)容：應(yīng)填寫教材上的某一課、某一節(jié)、某一專題、某一活動(dòng)、某一實(shí)驗(yàn)、某一探究活動(dòng)。當(dāng)某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容過多時(shí)，可以單列做成附件。

（五）教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平：因課標(biāo)要求的程度是學(xué)段結(jié)束后要達(dá)到的，而各學(xué)科教材編寫的體制不同，有的科目某一知識(shí)點(diǎn)是分不同章節(jié)或不同學(xué)期完成的，所以課標(biāo)的學(xué)習(xí)水平，與教學(xué)后學(xué)習(xí)水平不同，教學(xué)后達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，等于或低于學(xué)段的要求學(xué)習(xí)水平。多數(shù)課標(biāo)要求學(xué)習(xí)水平與教學(xué)后達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，是相同的，在此就是再給教師提醒一下，教學(xué)后達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，等于學(xué)段的要求學(xué)習(xí)水平。

（六）教學(xué)內(nèi)容分析。根據(jù)課標(biāo)中的內(nèi)容，分析出在教材中體現(xiàn)了哪些主要內(nèi)容（知識(shí)、能力、情感），即考核點(diǎn)。