最容易成為教育家的人

我在村小工作的時(shí)候，就和賈老師打過交道，因?yàn)槲覀兌荚?+1博客圈里，就互相踩踩博客。當(dāng)時(shí)雖然與他不甚熟識(shí)，但我對(duì)其發(fā)表的文字以及他對(duì)教育問題的獨(dú)到見解深表欽佩，得知他在哈爾濱市香坊區(qū)工作，便更有了一份地緣上的親近。在我的印象中，教育類書籍的作者是哈爾濱人的并不多，而有一定見地的就更少了。所以，這樣一位作者一定是一位負(fù)責(zé)任的作者。他的書似一股清新的空氣，讓繁復(fù)辛勞的教育工作者們感受到了一絲舒暢。

當(dāng)我得知他的新書出版，心想，近水樓臺(tái)先得月，便冒昧地求其贈(zèng)書，他說一準(zhǔn)兒會(huì)寄。果然一日，門衛(wèi)大哥送來一個(gè)郵包，正是賈老師寄來的，里面有他兩本大作，并且都有親筆簽名，讓人格外感動(dòng)。

《校長不是管家》這本書，黃色的封面，十分亮眼悅目，紅色的海帶條上寫著：教育界版的“中國不高興”，全面揭秘中國當(dāng)代教育的現(xiàn)狀和“潛規(guī)則”，并且這本書是作為中小學(xué)校長解決教育管理問題必備的指南。顯然，這是一本教育管理者不得不看的書。

這本書的名字起得很好，用了一個(gè)否定句，給出一個(gè)判斷，繼而引發(fā)我們對(duì)校長本質(zhì)的思考。校長究竟是干什么的呢？在自序中，作者以幽默的語氣講道：“小子，別傻想了，校長就是坐在校長室里的那個(gè)人，那個(gè)被稱為學(xué)?！话咽帧娜耍赡苁悄腥艘部赡苁桥?；是老者，也可能是后生，他或她是學(xué)校的法人代表，是對(duì)學(xué)校負(fù)總責(zé)的人，如是而已。”當(dāng)真不錯(cuò)，可這樣的描述未免不夠莊重，所以作者在書中八個(gè)專輯中的第一個(gè)專輯中的第一篇文章里就著重探討了“校長是什么”這個(gè)命題。賈老師認(rèn)為，校長首先不是官，其次不是商，校長是最容易成為教育家的人。我們看一所學(xué)校辦得好不好，衡量一位校長夠不夠格，確實(shí)不能用官商的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，即不能看校長是否有官氣，更不能看校長是否有錢財(cái)，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都過于世俗。而賈老師則提出，校長應(yīng)該有“正氣、人氣、文氣、大氣、俠氣”。這樣強(qiáng)大的氣場一定會(huì)讓學(xué)校師生信服，一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力。我始終認(rèn)為，校長的氣場就是一種職業(yè)精神的引領(lǐng)，是一種教育信仰的傳遞，而這其中的正氣當(dāng)然是最重要的，因?yàn)檫@是連普通公民都要具備的重要品質(zhì)，何況一校之長呢？

賈老師認(rèn)為：校長是最有理由成為教育家的人，也是離教育家最近的人。若想成為教育家，就要有成為教育家的強(qiáng)烈意識(shí)，要有成為教育家的抱負(fù)，要按照教育家的要求躬身實(shí)踐，要養(yǎng)成教育家那樣的思考習(xí)慣，這樣才能成為教育家式的校長。這讓我想起許多真正的教育家，他們的光環(huán)并不是哪個(gè)教育行政部門封出來的，也不是靠宣傳吹噓捧出來的，而是扎扎實(shí)實(shí)做出來的。例如：兒童教育家陳鶴琴，不慕虛名，不圖安逸，哥倫比亞大學(xué)留學(xué)歸來后矢志改革，創(chuàng)辦了多所幼兒園和師范院校，提出了“活教育”的思想。再如：平民教育家晏陽初，懷著悲憫情懷，將畢生獻(xiàn)給了他熱愛的平民教育，立志不做官，不發(fā)財(cái)，在河北省定縣從事鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)研究，形成了自己的平民教育思想體系。對(duì)于校長頭上的光環(huán)，賈老師如是說：“校長頭上的光環(huán)如果太過炫目，只能讓人仰目而視。對(duì)頭上光環(huán)太過炫目的校長，人們有理由保持戒心，要格外警惕的其實(shí)是校長自己。”

在這本書中，賈老師不僅關(guān)注了校長的角色定位，還對(duì)校長的在職研修提出了建議，即讓讀、寫、思成為習(xí)慣。作為一校之長，因?yàn)槭聞?wù)性工作較多，可能分身乏術(shù)，往往忙于外在的具體事務(wù)，而忽視自身內(nèi)在精神的提升。賈老師曾經(jīng)也是一名中學(xué)校長，現(xiàn)在仍然是一所教師進(jìn)修學(xué)校的副校長，他每天的工作很忙，但他卻那么勤奮。他說，讀書、寫作、品茶已經(jīng)成為他的生活方式，融入到血液里了。他一定是見縫插針地學(xué)習(xí)和思考，才取得今天的成就。至今他已發(fā)表文章300余篇，出版了3部有份量的著作。我覺得，立德、立功、立言的儒家思想在他的身上得到了很好地傳承。

賈老師還對(duì)教育熱點(diǎn)問題，給予了深切的關(guān)注。如在《炮烙擇校》中，指出了擇校的危害，讓人警醒；在《“應(yīng)試教育”借尸還魂當(dāng)提防》中指出，“把選拔考試與基礎(chǔ)教育職能剝離開來，這有可能是目前我們所能夠找到的可以從根本上擺脫應(yīng)試教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的上策”。對(duì)于教改，他直言：“教改無須太多花樣。”這話說得一針見血。教改收效不大的一個(gè)原因就是我們的教學(xué)喜歡跟風(fēng)，熱衷于搞花樣，往往哪里模式好我們就學(xué)哪里，缺乏真實(shí)和樸素，最終迷失了自己，耽誤了學(xué)生。除此之外，賈老師還關(guān)注了學(xué)校管理中的細(xì)節(jié)，諸如廁所、食堂、安全等很少有人提及的“小事兒”，可見其眼光的獨(dú)到和關(guān)注之廣泛。

此外，對(duì)于教師的管理，賈老師提出要打造“辦公室”文化，營造寬松的辦公環(huán)境；對(duì)于非正式群體，賈老師認(rèn)為不可忽視，并提出了具體的工作原則；對(duì)于教師的身心健康以及自我保護(hù)也都給予了關(guān)注，彰顯了作者的人本意識(shí)。

說這本書是校長培訓(xùn)用書，毋寧說是作者對(duì)校長這一命題的詮釋，對(duì)自身校長角色的深刻反思。作者在序言中寫道：“我曾經(jīng)是一個(gè)不合格的校長；我曾經(jīng)是一個(gè)被淘汰出局的校長；我曾經(jīng)是一個(gè)從校長隊(duì)伍中‘出逃’的校長?！弊髡咭赃@種坦誠的口吻和謙遜的態(tài)度毫無保留地呈現(xiàn)了他內(nèi)心的坦蕩和心靈的通透。蘇格拉底說過“未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值”，我卻看到賈老師在省察人生的同時(shí)，結(jié)出了越來越多的碩果，這樣的校長，一定是最容易成為教育家的人吧！