由“位置與方向”復(fù)習(xí)課談情境創(chuàng)設(shè)

案例： “位置與方向”的整理和復(fù)習(xí)。

1.自主整理，實(shí)施創(chuàng)造

師：本學(xué)期關(guān)于位置與方向，你都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

（生被指名回答。）

師：請(qǐng)你按“整理提示要求”將這些知識(shí)串起來，用你喜歡的方式畫出知識(shí)圖來。（同桌兩人先商議，形成草圖，再四人一組合作交流、互相借鑒。）

（各小組自主整理設(shè)計(jì)較完整的知識(shí)圖，師巡視并加入其中，然后準(zhǔn)備聽各小組匯報(bào)）

生1：我們組用梅花形式整理，生活中方向、平面圖上的方向、路線問題、解決實(shí)際問題、指南針、樹葉等辨方向。

生2：我們用知識(shí)樹整理知識(shí)點(diǎn)，早上太陽在東方、圖上的方向、位置、路線、辨別方向。

生3：我們組用知識(shí)球圖歸納整理的，生活中的方向、平面圖上的方向、一一對(duì)應(yīng)、位置、路線等。

…………

師：同學(xué)們通過溫習(xí)、合作交流，收獲到了知識(shí)花、知識(shí)樹、知識(shí)球等的知識(shí)圖，各組成員表現(xiàn)都很精彩，還有很多新知識(shí)等著我們收獲呢！

2.強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

師：在平面圖上我們會(huì)辨認(rèn)方向，生活中究竟怎樣辨認(rèn)方向呢？看，這是同學(xué)們都很熟悉的操場情境圖，太陽現(xiàn)在位于哪個(gè)方向呢？你知道現(xiàn)在是什么時(shí)間嗎？

生：早上太陽在東方。

師：再看，現(xiàn)在是什么時(shí)間？繼續(xù)看，太陽的位置變化，你能確定時(shí)間嗎？反過來給你時(shí)間，你能確定太陽的位置嗎？

…………

生：上午的太陽在東南方向。

師：東南方向不是指一個(gè)具體的位置，只要是在東和南的之間的區(qū)域都可以叫做東南方向。（老師手指十字坐標(biāo)，指出東南之間的部分。）

（活動(dòng)的情境畫面，太陽不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦思考太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的不同位置來確定時(shí)間，再進(jìn)一步提高難度，確定上下午時(shí)間太陽在哪兩個(gè)方向區(qū)域，再加設(shè)“找小朋友影子”“指南針的使用”等有趣的情境，更加固對(duì)生活中辨方向知識(shí)的理解。這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又開拓知識(shí)的視野。）

師：我們一起放松一下聽一首大家都很熟悉的歌，如果讓他們來哈爾濱，你們?cè)鯓硬拍茏鲆粋€(gè)合格的小導(dǎo)游呢？首先，我們得了解哈爾濱。

（播放《爸爸去哪里》主題曲將學(xué)生引入節(jié)目情境中，并了解市區(qū)地圖，進(jìn)一步鞏固位置知識(shí)。）

師：我們道外區(qū)找到位置了，哈爾濱其他7個(gè)區(qū)快根據(jù)提示找一找它們都在哪吧！

…………

師：我們已經(jīng)了解了哈爾濱的地形，那么作為小導(dǎo)游，你打算帶他們到哪去玩呀？我們一起看看這幾個(gè)主要景點(diǎn)都在哪？請(qǐng)小導(dǎo)游們來設(shè)計(jì)一下游覽路線。

（學(xué)生在題卡上畫游覽路線，再用數(shù)學(xué)語言描述所設(shè)計(jì)的路線。不同小組設(shè)計(jì)旅游路線不同，語言描述自然不同，這樣也能進(jìn)一步讓學(xué)生理解隨著觀測點(diǎn)的變化，方向也是有可能發(fā)生變化的這一難點(diǎn)。）

3.收獲總結(jié)，拓寬視野

師：路線已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，kimi要去游樂園，想坐地鐵，誰來描述地鐵1號(hào)線的路線？（出示哈爾濱地鐵1號(hào)線的路線圖。）

生：kimi要從哈東站出發(fā)向西走……

（學(xué)生按照路線圖描述，不僅復(fù)習(xí)方向問題，還復(fù)習(xí)了站牌問題，一舉多得。）

師：（出示方格路線圖）王詩齡想去吃張包鋪的包子，從新聞電影院出發(fā)去張包鋪沿著給出的路線，怎樣走路程才能最近呢？同學(xué)們?cè)陬}卡上畫一畫。

（學(xué)生會(huì)在圖上找到很多條路線，但要優(yōu)中擇優(yōu)，從中選擇一條最近路線，需要學(xué)生動(dòng)腦思考，這也提高學(xué)生利用所收獲知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

…………

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于8個(gè)方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在整理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一方面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情境要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，二是讓學(xué)生學(xué)有所得。復(fù)習(xí)課是學(xué)生已學(xué)習(xí)過的知識(shí)，不容易引發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)有“炒冷飯”之嫌。本節(jié)課把學(xué)生生活密切相關(guān)的操場、太陽、新建的地鐵、市區(qū)行政圖，哈爾濱市著名景點(diǎn)、道外名小吃作為學(xué)習(xí)素材引入課堂，尤其是學(xué)生最喜歡的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》被創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情境，學(xué)生扮演導(dǎo)游開始哈爾濱之旅，興趣固然被激發(fā)起來。在學(xué)校操場情境圖上又被活動(dòng)的太陽吸引，尤其是課件演示太陽的東升西落，讓學(xué)生們新奇不已?？吹矫〕缘膱D片時(shí)，學(xué)生們情不自禁地感慨——“我餓了?！薄罢婧贸?！”“太饞了！”當(dāng)帶著這樣的情感去描述路線時(shí)，很快發(fā)現(xiàn)路程最短的就是最優(yōu)路線。在學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)中教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！闭谜n精彩紛呈，主要源于有效情境的創(chuàng)設(shè)。

（作者單位：哈爾濱市南馬路學(xué)校）