依托電子白板優(yōu)勢(shì) 凸顯高效單元復(fù)習(xí)

小學(xué)語文單元復(fù)習(xí)課較之歸類復(fù)習(xí)課，內(nèi)容顯得多而雜，從字詞到句段，從積累到習(xí)作，老師牽著學(xué)生“一言堂”的現(xiàn)象嚴(yán)重，所以如何使語文單元復(fù)習(xí)課既保持整體性，又實(shí)現(xiàn)開放性，成為我校語文教研的一個(gè)重點(diǎn)。每學(xué)期期末的復(fù)習(xí)課教研，各學(xué)年都非常重視，老師們進(jìn)行單元教學(xué)的全盤考慮與整體設(shè)計(jì)，依托班班配制交互式電子白板的硬件優(yōu)勢(shì)，在制作課件的基礎(chǔ)上，也編寫了隨堂驗(yàn)收卡，真正凸顯了語文單元復(fù)習(xí)課的高效率、高收益。

一、增容增效，電子白板助力課堂

從日常電子白板的使用看，語文學(xué)科是不及數(shù)學(xué)學(xué)科的，電子白板自帶的學(xué)科工具也不及數(shù)學(xué)的強(qiáng)大，但通過多次的語文復(fù)習(xí)課教研，老師們使電子白板發(fā)揮了其強(qiáng)大的輔助功能，極大地增加了課堂的容量，提高了課堂教學(xué)的效率。特別是批注功能的使用，寫詞語、填標(biāo)點(diǎn)、改病句……在易錯(cuò)字的強(qiáng)調(diào)上，讓學(xué)生交流自己認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字，教師圈出來，或在黑板上著重寫一遍。有的老師更是用到電子白板的放大鏡功能，讓重點(diǎn)筆畫部首突出顯現(xiàn)。電子白板進(jìn)入語文復(fù)習(xí)課，有效地改變了教學(xué)中“繁、碎、少、慢”的現(xiàn)象，我們更欣喜地看到電子白板與語文單元復(fù)習(xí)課的深度融合，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果。

二、高效練寫，學(xué)生成為課堂主人

電子白板的交互功能是其有別于其他媒體設(shè)備的突出優(yōu)勢(shì)，教師、學(xué)生、臺(tái)上、臺(tái)下通過這一塊小小的白板，充分互動(dòng)，學(xué)生到臺(tái)前來操作、書寫，自主評(píng)價(jià)，發(fā)表觀點(diǎn)。教師將學(xué)生寫完了的測(cè)試書利用拍照設(shè)備直接顯示在白板上，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的語文復(fù)習(xí)課，學(xué)生的發(fā)言面更廣、思維更積極、氣氛更活躍，而且從朗讀到背誦，從必會(huì)知識(shí)點(diǎn)到靈活運(yùn)用的語言訓(xùn)練，學(xué)生們都能主動(dòng)嘗試，樂于探究。有的老師還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制作復(fù)習(xí)小報(bào)，并在屏幕上展示，在這種贊賞與認(rèn)同中，學(xué)生樂此不疲，極大地培養(yǎng)了孩子們的分析整理能力。還有的高年級(jí)老師在內(nèi)容非常多的情況下，不在最后動(dòng)筆，而是憑借著平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，邊復(fù)習(xí)邊動(dòng)筆，這種練一題寫一題，題題“檢測(cè)——反饋——訂正”的方式也夯實(shí)了復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練。

依托電子白板的單元教學(xué)，就是著眼于提高課堂教學(xué)效率，在有限的課時(shí)中，增大了聽說讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容，減輕了學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)，學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)更加互動(dòng)愉快。

三、團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，教研成果顯著

通過幾輪教研，老師們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)都在增強(qiáng)，各學(xué)年語文教師通力協(xié)作，既有分工，又有合作，備教材備學(xué)生，制作白板課件，編寫測(cè)試小卷，體現(xiàn)了集體備課的扎實(shí)有效。在教研過程中，老師們知無不言，竭盡所能去幫助團(tuán)隊(duì)成員，有的老師加班加點(diǎn)地陪同事備課，自己還要把工作帶回家里去，還有的老師剛做完自己的課，就馬上去幫同事畫板畫，做課前準(zhǔn)備……

在研討的過程中，我們的老師的反思意識(shí)都在增強(qiáng)，下課后馬上根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問題找病因，特別是教學(xué)任務(wù)沒有完成的情況，馬上就想是哪里耗時(shí)了，哪個(gè)環(huán)節(jié)可以優(yōu)化，目標(biāo)意識(shí)都在強(qiáng)化。組內(nèi)研討時(shí)都能夠在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，很直接地說問題，而且也都急切表示希望聽到大家對(duì)自己的批評(píng)，這樣的聲音才能使自己進(jìn)步?，F(xiàn)在，我們的老師都懷揣一種空杯心態(tài)來參與教研，不斷汲取著他人教學(xué)中的長(zhǎng)處，充實(shí)豐盈著自己的知識(shí)和技能。

通過專項(xiàng)教研，我校教師也共同總結(jié)出了語文單元復(fù)習(xí)的基本模式：

低年級(jí)：（1課時(shí)）主要以字詞句的復(fù)習(xí)為主

（一）創(chuàng)設(shè)情境，整體回顧

（二）系統(tǒng)疏理，夯實(shí)基礎(chǔ)

（三）測(cè)評(píng)反饋，訂正提高

中高年級(jí)：（2課時(shí)）

第1課時(shí)（字詞句）：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興奮

系統(tǒng)疏理，夯實(shí)基礎(chǔ)

測(cè)評(píng)反饋，訂正提高

第2課時(shí)（段篇）：兩種模式

模式1：縱向疏理

（一）回顧課文（內(nèi)容、思想等應(yīng)會(huì)知識(shí)）

（二）課內(nèi)閱讀（兩篇主體課文重點(diǎn)段落）

（三）課外閱讀（選文是訓(xùn)練點(diǎn)的延展）

模式2：橫向推進(jìn)

（一）重點(diǎn)課文一：內(nèi)容、背誦等應(yīng)會(huì)知識(shí)

重點(diǎn)選段閱讀理解

（二）重點(diǎn)課文二：內(nèi)容、背誦等應(yīng)會(huì)知識(shí)

重點(diǎn)選段閱讀理解

（三）課外閱讀（選文是訓(xùn)練點(diǎn)的延展）

如何讓交互式電子白板最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使各學(xué)科應(yīng)用電子白板都能有所裨益，語文單元復(fù)習(xí)課的專項(xiàng)教研給了我們很大的啟發(fā)，依托電子白板的優(yōu)勢(shì)，突顯了課堂的高效，達(dá)到了教研的目的，形成了課型的模式……今后我們的語文復(fù)習(xí)課，就要將交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)與語文團(tuán)隊(duì)的教研優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，讓我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)真正做到為孩子們于無向處指向，于無法處教法，于無疑處生疑，于無力處給力，于徘徊處點(diǎn)撥。

（作者單位：哈爾濱市友協(xié)第二小學(xué)）

編輯/高偉