高校英語多元化教學方法研究

錢明耀

摘 要：隨著現(xiàn)在經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家間的交流與合作也日益密切，英語作為一種國際語言在交流中產(chǎn)生了重要的作用，英語教學也成為高校教學的重要組成部分。但是當今高校英語教學存在很多問題，英語的多元化教學還面臨很多的挑戰(zhàn)。文章針對當前的英語教學現(xiàn)狀進行分析，提出英語多元化教學的一些方法，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：英語教學；多元化；解決方法

中圖分類號：G642

1.高校英語教學的現(xiàn)實狀況

（1）教育的方法過于單一?，F(xiàn)在的高校英語教學還是停留在初高中老師那種單一的教學模式上面，課堂還是以老師為主，學生幾乎成了可有可無的配角。學生還是在被動地接受著老師的課堂灌輸，沒有一點新穎的觀點可以提出。如果這種單一的教學模式不能夠得到革新與改進，那么就很難提高學生學習英語的積極性，這就將導致學生的英語學習水平很難提高，并且因枯燥的英語學習而使學生失去學習英語的興趣。

（2）教學資源使用水平低下。在當前信息技術(shù)時代，多媒體和信息技術(shù)快速發(fā)展，人們使用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平也日益提高。在高校英語教學中也是一樣，基本上高校老師普遍都在使用多媒體進行教學，但是在使用多媒體教學的時候教學資源使用水平低下。主要表現(xiàn)在有些老師把多媒體與英語理論相結(jié)合，卻忽視了課堂的趣味性。而有些老師在講課中卻是脫離了實際，把課堂當成了娛樂的場所。有些老師對當前一些英語教學中的精密儀器不甚了解，使得教學資源使用水平低下。這種現(xiàn)象是當下高校存在的現(xiàn)狀，需要引起教育界的高度重視。

（3）教育評判標準不合理?，F(xiàn)在高校英語教學還是存在以考試分數(shù)為主的評判標準，而不是全方位考查學生的實際水平。但是隨著時代的發(fā)展和社會的進步，分數(shù)已經(jīng)不能成為衡量一個學生水平的標準，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了很多高分低能的學生，以考試為唯一選拔標準的方法已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展需要。這就需要老師們在英語教學中制定出一套合理的評估標準。

2.關(guān)于多元化思考在高校英語教學中的幾種方法

（1）采取多媒體教學，提高學習的趣味性。針對當前信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，高校老師必須在實際的課堂教學中利用多媒體的教學優(yōu)勢，提高學生學習的趣味性。

（2）通過情境模擬方法提高學生的口語水平。在一般的課堂教學中，適當加上現(xiàn)場的情境模擬，讓學生設身處地感受外國的語言環(huán)境，從而提高學生的口語表達能力和交際能力。當前的高校英語教學越來越趨向于交際能力的培養(yǎng)，因為只是會背英語單詞和做英語試題的學生已經(jīng)遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要。英語教學越來越趨向于聽說讀寫的多元化能力培養(yǎng)，而通過情境模擬式的教學，能使得學生的聽說能力得到很大的提高，并且激發(fā)學生的學習興趣，從而達到英語教學的目的。

（3）學會讓學生全方位看問題。因為教學模式單一、社會評判標準單一的現(xiàn)狀，一線的教育工作者需要培養(yǎng)學生全面看問題的能力，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，通過組織一系列的英語專題活動，引導學生對英語學習有更加清楚的認識，使學生不光是把英語當成一種語言交流的工具，同時也使他們認識到英語語言本身的內(nèi)在含義，而不僅僅停留在語言交流的本身。這需要老師設計出一套切實可行的方案來，使學生能夠通過老師的引導提高自己全面看問題的能力。

（4）通過師生的互動交流提升學生英語水平。高校的英語課堂教學需要老師和學生之間互動交流，讓學生不害怕在交流過程中出現(xiàn)錯誤，最主要的還是確保學生能夠在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為每個人都有自己獨特之處，也都有自己所不懂的地方，通過師生相互之間的英語交流，能大大拉近學生和老師的距離，而且也能使老師聽到學生的心聲，這樣會大大增強學生的學習興趣。老師可以根據(jù)與學生之間的交流與溝通，制定出實際的課堂教學內(nèi)容，如此課堂教學就有了內(nèi)在的基礎動力，學生也因此而獲益良多。

總之，在英語的多元化教學過程中，肯定會出現(xiàn)多種多樣的問題，關(guān)鍵在于老師的細心觀察、獨立思考，創(chuàng)立出一套自己的教學模式和方法，只有這樣，英語的多元化教學才能不斷地注入新的活力，英語的課堂教學才能更加融洽與自然，學生也能在不斷創(chuàng)新的教學模式下找到學習的動力和樂趣，教育也能達到預期的效果。

參考文獻：

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