小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及分析

夏志輝

摘 要：語文課程改革不能為了“立”而求新、求異，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，其實存在很多問題，教師要找準(zhǔn)問題，尋求問題產(chǎn)生的根源。處理好課堂教學(xué)中的諸多問題，會有利于新課程的健康邁進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);問題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師的教學(xué)為輔;采用多種教學(xué)輔助工具進行教學(xué);注重教師的引導(dǎo)作用。但在實際課堂教學(xué)過程中，好多教師太關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，從而導(dǎo)致做得有點“過”，這就使得教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，或多或少地出現(xiàn)了一些問題。

一、處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

在新課程教學(xué)中，處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系，必須發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性。在教學(xué)中，要從學(xué)生的需求出發(fā)，處理好重視學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材和教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

在人教版小學(xué)語文二年級下冊《三個兒子》的教學(xué)中，我在教學(xué)過程中不斷引領(lǐng)并充分利用學(xué)生的自主性，讓他們從三個兒子的不同表現(xiàn)，體會課文的教育意義。而理解課文中老爺爺?shù)脑挕拔铱芍豢吹揭粋€兒子”，使學(xué)生更明白了只有懂得疼愛、關(guān)心父母的兒子才算是真正的兒子。

二、合理地使用教學(xué)媒體

教學(xué)媒體作為課堂教學(xué)的現(xiàn)代化手段，僅是我們教學(xué)的一個重要輔助工具，是為了幫助教師使教學(xué)工作更輕松些，而不是使教師的教學(xué)更繁瑣、更沉重，更不是把使用它僅僅當(dāng)作一個目的。

《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫了四個不同顏色的太陽分別送給“春、夏、秋、冬”，表現(xiàn)了作者的美好心愿，抒發(fā)了作者對生活的熱愛之情。為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，特運用電教手段的優(yōu)勢來營造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受朗讀的樂趣，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、相機而動，巧妙地做好引導(dǎo)

作為小學(xué)語文教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認知規(guī)律，合理設(shè)計發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”上下工夫。

在教學(xué)《灰雀》時，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關(guān)聯(lián)，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設(shè)計這段教學(xué)時，有意挖掘這段空白，引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的心理過程，由此引發(fā)想象：小男孩對待列寧、對待灰雀的態(tài)度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學(xué)生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗，補上了這段“空白”，加深了對文章中心思想的理解。并且在引導(dǎo)過程中，我注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創(chuàng)新的目的。

語文課程改革不能為了“立”而求新、求異，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要找準(zhǔn)問題，尋求問題的根源，利用正確的教學(xué)方法促進教學(xué)工作的順利完成。處理好課堂教學(xué)中的諸多問題，會有利于新課程的健康邁進。

？誗編輯 楊兆東endprint