物理課堂教學(xué)中要做到“三優(yōu)化”

黨華利

物理的教學(xué)中一定要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，趨利避害，兼收并蓄，為學(xué)生提供最佳最有效的學(xué)習(xí)活動過程。在同一教學(xué)過程中堅持一法為主，多法配合，優(yōu)化組合，適時把握各種方式的轉(zhuǎn)換或交錯，使各個環(huán)節(jié)過渡流暢自然，各種方式得到合理有效的利用，從而實現(xiàn)物理教學(xué)的三維目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的效果。作為規(guī)定教學(xué)活動中方向的重要指標(biāo)體系，它對教學(xué)活動發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵、檢測的作用，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。因此，確立合適、良好的教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)具體、明確，要有很強的可操作性。這就要求我們教師要具有廣闊的視野，具有精深的專業(yè)知識及豐富相關(guān)的教育心理學(xué)知識，能根據(jù)學(xué)生的知識儲備、知識層次、認(rèn)知特點和最近發(fā)展原則，根據(jù)教材與課標(biāo)確定顯性的易實現(xiàn)的目標(biāo)知識與技能。為了學(xué)生的終身發(fā)展，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，確定隱性目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，如，可以利用物理學(xué)家探索科學(xué)知識的過程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究過程的學(xué)習(xí)，通過科學(xué)家在探索過程的艱辛與堅持不懈的努力以及科學(xué)成果對人類社會的重大貢獻(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行人生觀及價值觀的培養(yǎng)，讓我們的課堂教學(xué)始終在這樣的三維目標(biāo)框架內(nèi)進(jìn)行。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)要從過去以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥茖W(xué)探究為平臺，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密相連的多元化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生活—物理—社會。做到用教材教而不是教教材；應(yīng)敢于大膽改變或重組與教材相關(guān)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，做到精選、精講，并在互動、自主探究的學(xué)習(xí)中不斷延展與生成。要重視學(xué)生主要參與和積極思考，科學(xué)合理安排時間結(jié)構(gòu)，把課堂時間大部分交還給學(xué)生，改變“滿堂灌”的現(xiàn)象，課上要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自我感悟、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、方法的探索和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，通過自己消化、重組，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

中學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的思維活動大致可以分為三個階段：啟動階段、最佳階段和疲勞階段。學(xué)生在啟動階段往往注意力不很集中，思維活動比較遲緩，這一階段的教學(xué)方法特點應(yīng)創(chuàng)造生動、活潑的物理情景，調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性。最佳階段是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的黃金時期，這一階段中學(xué)生注意力集中，思維活躍、敏捷，這一階段教學(xué)方法特點應(yīng)突出其啟發(fā)性，要充分調(diào)動學(xué)生的思維活動，以便有效地突破教學(xué)難點、掌握知識重點?！包S金”時期過去之后，學(xué)生的思維活動開始出現(xiàn)“疲勞”，表現(xiàn)為注意力分散，反應(yīng)速度降低，此時應(yīng)調(diào)整學(xué)生思維與活動的方式，讓學(xué)生多動口、動手，積極參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生能力發(fā)展的過程。新課程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。探究學(xué)習(xí)具有更強的專題性、實踐性、參與性和開放性，學(xué)生通過經(jīng)歷探究過程，可以充分發(fā)揮發(fā)展能力。產(chǎn)生深層次的情感體驗，并掌握知識和獲得解決問題的方法。自主學(xué)習(xí)是相對被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)而言的，是就學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的積極參與性上。合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)方式，它可以是師生合作，也可以是生生合作，教學(xué)中，教師只有結(jié)合所教學(xué)生的實際情況踏踏實實地實踐，才能更好地領(lǐng)悟各要素的操作要求，形成適合自身的探究性教學(xué)方式。

不管采用何種形式，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，樹立探究思想，掌握多種探究方法”應(yīng)成為課堂探究教學(xué)的突出任務(wù)。新教材更多的是從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度作思考，而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須采用有利于形成具體方法或方法意識的教學(xué)方式。

編輯 謝尾合endprint