小組合作學(xué)習(xí)中的問題及策略

劉艷玲

背景導(dǎo)讀：生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。近年來，全國各地大力倡導(dǎo)實行“自主、合作、高效、愉悅”的生本課堂教學(xué)模式。而實現(xiàn)這一效果的有效途徑之一就是“小組合作學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)是利用同伴之間的合作互助、相互交流、相互啟發(fā)，共同完成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標，共同提高學(xué)習(xí)水平的一種以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及創(chuàng)新能力。近幾年我在探索小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，隨著探索的廣度和深度的不斷增加，暴露出了一些問題，也總結(jié)出了一些經(jīng)驗。

一、教師在小組合作前留給學(xué)生思考的時間不足

片段：在上“梯形的判定”這節(jié)課時教師讓學(xué)生探究“同一底上的兩個底角相等的梯形是等腰梯形”這一命題。教師口述要求：請大家先獨立思考，有了自己的見解后再在小組內(nèi)進行交流，要求至少用三種方法。課堂上教師觀察到學(xué)生獨立思考時間大約用了3分鐘，然后開始組內(nèi)交流。不知不覺10分鐘過去了，這時教師發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)6分鐘的合作學(xué)習(xí)時間，已遠遠超出，組內(nèi)交流卻沒有結(jié)束。為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，教師只好強行停止交流的環(huán)節(jié)……

分析研究：應(yīng)該說這個合作學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的探究和討論的價值?？墒菍W(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有足夠的時間保證，就成了空中樓閣。時間不足，將導(dǎo)致學(xué)生的思維還未充分打開就被別人的觀點同化，造成人云亦云的現(xiàn)象，使得小組合作成為學(xué)生之間的觀望和依賴。要有效實現(xiàn)小組合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，必須給予學(xué)生充分的獨立思考時間，尤其是涉及發(fā)散思維的訓(xùn)練更需要讓學(xué)生獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是形式。教師不必擔(dān)心花費過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進度。事實上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學(xué)生主動的獲得知識，“浪費”這點時間是值得的。

二、教師在小組合作中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)不夠

片段：當(dāng)教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員立即展開討論，教師或在講臺上來回走動，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果;或在抓緊時間看教案思考下一環(huán)節(jié)該做什么;或在學(xué)生之間漫無目的地巡視……小組討論表面熱鬧，氣氛高漲。

分析研究：在表面熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)效果、效率往往會大打折扣。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效幫助與指導(dǎo)，要深入到小組中，了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，分析他們的學(xué)習(xí)方法，及時給予必要的指導(dǎo)。教師要時刻變換自己的身份，做一個促進者、幫助者、激勵者。

三、教師在小組合作后評價不具激勵性

課堂中面對學(xué)生的答案，教師通常用這樣的鼓勵語：“你回答的真好、你真棒、給你們小組加1分！”時間長了學(xué)生會感到不以為然，起不到激勵的作用。

分析研究：教師重復(fù)使用單一的評價方式，學(xué)生慢慢會失去興趣。首先，評價的內(nèi)容應(yīng)多元化。對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，達到“不求人人成功，但求人人進步”的最終目標;其次，評價的對象既要關(guān)注個人，更要關(guān)注小組，把學(xué)生個人的競爭引向小組團體的競爭，強調(diào)集體智慧;第三，要讓學(xué)生參與評價。評價別人的學(xué)習(xí)，本身也是一種學(xué)習(xí)。參與評價，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)活動有認同感，才會感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用、合理調(diào)控，相信師生之間與生生之間的誠實守信、競爭意識、團隊精神和交往藝術(shù)等品質(zhì)都將得到展示和提升。

？誗編輯 孫玲娟endprint