從夯實(shí)基礎(chǔ)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)

摘 要：與其他語(yǔ)言課程相比，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程。母語(yǔ)是我們“思維的外殼、情感的依托，是民族文化的載體和重要內(nèi)容”。從一出生，就生活在充斥母語(yǔ)的環(huán)境中，就開(kāi)始接觸這一語(yǔ)言。它伴隨著一生，表達(dá)著所有喜怒哀樂(lè)，與生活息息相關(guān)。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”就是這個(gè)道理。因?yàn)樘幵谀刚Z(yǔ)環(huán)境中，有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。早在上學(xué)之際就具備了母語(yǔ)的語(yǔ)感，也有著極其豐富的語(yǔ)文資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文有著極好的天時(shí)地利。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；素養(yǎng)；環(huán)境；學(xué)習(xí)

作為一名青年教師，需要學(xué)習(xí)的地方很多。前不久蘇州高新區(qū)組織了教師的培訓(xùn)，主要以培養(yǎng)和提高新教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)、教育法律法規(guī)意識(shí)和教育教學(xué)能力為目標(biāo)，內(nèi)容十分豐富，包括對(duì)教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、教師的專業(yè)化發(fā)展等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在新區(qū)一中經(jīng)過(guò)多年來(lái)，對(duì)新課標(biāo)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合這次培訓(xùn)，我也得到一些啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。下面我就自己的初中語(yǔ)文教學(xué)方面談?wù)剬?duì)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一些看法。

一

語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，這也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)核心概念。這更能突出地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性、文化性特點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合性極強(qiáng)的能力，它的作用也顯而易見(jiàn)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須引起我們每個(gè)語(yǔ)文老師的重視。許多一線老師和專家都對(duì)此作了許多研究實(shí)踐，形成很多有價(jià)值的理念與具體舉措。限于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不足，以下僅從幾個(gè)最基本的方面來(lái)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在全面提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。給我們上第一堂課的是文體局的姜局長(zhǎng)，她的講話使我們進(jìn)一步明確了作為一名教師身負(fù)的責(zé)任重大，并對(duì)我們的個(gè)體發(fā)展做了宏觀上的規(guī)劃和細(xì)致的指導(dǎo)。每個(gè)教師都必須不斷地發(fā)展提升自己，活到老學(xué)到老。所謂“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！倍疫@桶水還必須是活水，是不斷更新、不斷充實(shí)的水，這樣才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。否則，僅憑以往所獲得的知識(shí)而不思進(jìn)取，那么這桶水很快就會(huì)枯竭。待到這時(shí)再補(bǔ)救就非常困難，而且勞心勞神，事倍功半?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币欢ㄒ斜３謱W(xué)習(xí)的習(xí)慣與激情，不斷吸收、反思與探索。豐富了自己，我們才有資本去教育學(xué)生，豐富學(xué)生。

其次，教師必須有良好的職業(yè)道德，懷著一顆愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教學(xué)的心來(lái)做好一名人民教師。沒(méi)有愛(ài)心的老師絕不是一個(gè)好老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧在于教師如何熱愛(ài)孩子。”也就是說(shuō)教師只有正確地愛(ài)孩子才能達(dá)到教育目標(biāo)。每天都要保持熱心、耐心、細(xì)心，這在教學(xué)之初往往還比較容易做到，但要堅(jiān)持下來(lái)也并非易事。特別是我們面對(duì)的孩子，他們會(huì)說(shuō)什么、做什么、出點(diǎn)什么狀況都是不可預(yù)料的。剛上崗時(shí)，曾碰到過(guò)學(xué)生頂撞自己的情況，覺(jué)得自己的威嚴(yán)非常受損，也很生氣，但后來(lái)經(jīng)過(guò)溝通后大家都心平氣和，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題。和學(xué)生永遠(yuǎn)不能大動(dòng)肝火，他們很多時(shí)候只是一時(shí)的行為，并且往往事后很快忘卻。但在一些原則上的事情，老師也不應(yīng)輕易讓步，寬容也是有度的。

三

語(yǔ)文教學(xué)改革在不斷地深入，新課改下我們要求創(chuàng)新，我們提倡在教學(xué)中，不應(yīng)過(guò)分地追求知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而是要重視通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文的規(guī)律，從而來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文能力，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此，切忌泛泛而談，刻意地進(jìn)行討論活動(dòng)等實(shí)質(zhì)上背離語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的

活動(dòng)。

語(yǔ)文素養(yǎng)本身包含眾多內(nèi)容，如前所說(shuō)是一種極綜合的素質(zhì)與能力。因此，提高語(yǔ)文素養(yǎng)也成為一個(gè)很大的話題。單單從大處說(shuō)提高品德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、審美情趣等都是泛泛而談，無(wú)從入手。于是，倒不如抓住語(yǔ)文素養(yǎng)的基石，從而入手，順藤摸瓜，潛移默化，在點(diǎn)滴中讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其核心在于夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，這基礎(chǔ)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?？此坪?jiǎn)單的四種活動(dòng)，恰恰囊括了語(yǔ)文中最重要的幾種能力，而且也逃不開(kāi)這四種活動(dòng)的框架。全面綜合的發(fā)展好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的興趣，對(duì)自身和他人的認(rèn)識(shí)發(fā)展都是有著至關(guān)重要的作用的。而在具體的教學(xué)中，我們?cè)趯?shí)施有關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，還必須做大量的準(zhǔn)備工作。尋找適合的材料，設(shè)計(jì)精巧的環(huán)節(jié)，使用豐富多彩的形式，使訓(xùn)練變得有趣吸引人，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的方方面面。

聽(tīng)，不可小視。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)方能順利地和人相處。甚至我們可以說(shuō)會(huì)聽(tīng)是一種好習(xí)慣，是一種基本的能力。如果聽(tīng)人說(shuō)話都不會(huì)，那何來(lái)自己言說(shuō)、表達(dá)自我。但在學(xué)校里課堂上不會(huì)聽(tīng)的例子卻也比比皆是。有時(shí)表示為答非所問(wèn)，不知老師所云；有時(shí)是聽(tīng)了卻也表達(dá)不出，或者回答時(shí)差了十萬(wàn)八千里。這些都是因?yàn)闆](méi)有用心聽(tīng)，特別是自覺(jué)性差的學(xué)生，這種情況更多。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力關(guān)鍵在于創(chuàng)造聽(tīng)的環(huán)境，使其養(yǎng)成善聽(tīng)的習(xí)慣，那么到哪里都不怕聽(tīng)不懂。有聽(tīng)的環(huán)境，前提是課堂秩序維持良好。如果教室里總是鬧哄哄的，學(xué)生即使本來(lái)準(zhǔn)備好好聽(tīng)你老師講的，但最后耳朵里都被雜音充斥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生由原本主動(dòng)聽(tīng)老師說(shuō)話到被動(dòng)聽(tīng)學(xué)生（隨意講話的）說(shuō)，最后很可能自己就轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)聽(tīng)那學(xué)生侃侃而談了，壞的情況可能自己就參與其中、不能自拔了。所以任何情況都要防微杜漸，從萌芽時(shí)期就把壞習(xí)慣給它扼殺了。記得有一次上課，一個(gè)角落講話特別厲害，課后找其中一位學(xué)生交流，他自言想聽(tīng)老師講課，但總是集中不了精神，旁邊一講話他的心思就轉(zhuǎn)移到旁邊了，并且情不自禁地也和他們說(shuō)起話來(lái)。他坦言自己也實(shí)在沒(méi)辦法，除了換座位。后來(lái)我就讓其上語(yǔ)文課時(shí)坐到前面第一張座位上來(lái)，這才好一些。在課堂秩序得到保障之際，我們要保持學(xué)生大部分時(shí)間（偶爾走神也是正常的，應(yīng)該寬容對(duì)待。）圍繞著我們所講的內(nèi)容轉(zhuǎn)，這就必須充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言魅力。所以說(shuō)，對(duì)應(yīng)著培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)，要提高我們自身說(shuō)的能力。每一節(jié)課、每一次與學(xué)生的交流談話，都要做充分的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的心理和想法，“知己知彼”，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。這樣學(xué)生的思維才會(huì)被你的語(yǔ)言所吸引。在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候多加鼓勵(lì)，使他逐漸養(yǎng)成專心聽(tīng)的好習(xí)慣。endprint

說(shuō)話是一門藝術(shù)。在人際交往中，這門藝術(shù)尤其重要，并且對(duì)人的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要是朗讀與口頭表達(dá)。朗讀的水平往往反映出這個(gè)人的學(xué)習(xí)整體狀態(tài)。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。在開(kāi)始的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)大聲朗讀，使其不害怕開(kāi)口。再進(jìn)一步的指導(dǎo)其具體的方法。雖然談不上什么科學(xué)道理，但確實(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中，朗讀水平整體較好的班級(jí)整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣也比朗讀水平整體較差的班級(jí)好。在口頭表達(dá)方面，仍是要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)回答老師問(wèn)題和主動(dòng)提問(wèn)。這主要靠的也是老師的激勵(lì)藝術(shù)。說(shuō)話的基本要求是清楚、得體。而后者還要靠老師平時(shí)的督促，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不文明用語(yǔ)，要及時(shí)采取措施進(jìn)行糾正并監(jiān)督其改掉說(shuō)話不文明的壞毛病。老師的說(shuō)話富于藝術(shù)性也能在平時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中起到意想不到的好效果。

讀，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最終目的是使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，享受閱讀的樂(lè)趣。很多學(xué)生不愿意讀書(shū)，是因?yàn)橛X(jué)得書(shū)本上的知識(shí)不夠吸引人。長(zhǎng)此以往，很多有趣味的文章，他們也不屑一看，造成了一個(gè)惡性循環(huán)?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽蚁?，應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。首先，老師可以定期推薦一些優(yōu)秀書(shū)籍。推薦的理由要說(shuō)得充分，并且可以節(jié)選比較吸引人的幾個(gè)片段讀給學(xué)生聽(tīng)或者老師口頭復(fù)述，留下懸念。其次，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。有的書(shū)籍不必一字一句都仔仔細(xì)細(xì)看明白、弄清楚，可以朗讀、默讀、速讀、精讀、瀏覽等。老師推薦的優(yōu)秀書(shū)籍則都應(yīng)當(dāng)以精讀為主。而后，老師也可以運(yùn)用多種方式展示閱讀。例如，可以播放與名著相關(guān)的電影電視片段，增強(qiáng)視覺(jué)形象，達(dá)到激發(fā)興趣的效果；可以學(xué)生自己根據(jù)劇本自編自演，親身體驗(yàn)；也可以展示一些學(xué)生的優(yōu)秀摘抄本，以激發(fā)其他學(xué)生的興趣。有條件的學(xué)校，還可以請(qǐng)一些作家來(lái)做相關(guān)的閱讀講座，讓學(xué)生親臨大師，感受大師風(fēng)范，從而走進(jìn)閱讀?？傊?，老師可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，想盡各種方法來(lái)嘗試。同時(shí)我們要注意的是，閱讀能力也應(yīng)該是一種綜合的能力，不應(yīng)該機(jī)械割裂。在我們教學(xué)時(shí)不能抓住一點(diǎn)，“片面地對(duì)某些局部的細(xì)節(jié)進(jìn)行微觀性的分析，或者將文章肢解開(kāi)來(lái)”，進(jìn)行所謂的“串講”。要尊重文章的客觀性。任何一篇文章都是一個(gè)客觀的存在，閱讀時(shí)不能脫離文體，脫離文章藝術(shù)形象的創(chuàng)造基礎(chǔ)，不能“盡舍詩(shī)中所言，而別求詩(shī)外之物，不屑眉睫之間而上窮碧落，下及黃泉，以冀戈獲?！保ㄥX鐘書(shū)《管錐篇》）這是我們?cè)谡n堂教授文本時(shí)要特別注意的。理解文章主旨，不能生硬地歸納給學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該交代清楚其來(lái)由。通過(guò)介紹文本的時(shí)代背景、文化背景、作者介紹等幫助理解?？傊?，閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的時(shí)候，他其實(shí)也熱愛(ài)上了語(yǔ)文與生活。

寫(xiě)，即文字表達(dá)。有這樣的情況，一些學(xué)生口頭表達(dá)非常流暢，但一到寫(xiě)作文的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)不知從何入手，也有的話不成章?？陬^表達(dá)過(guò)多，而不講求表達(dá)的質(zhì)量，那么對(duì)于書(shū)面表達(dá)來(lái)講適得其反。因?yàn)槟闼伎嫉臅r(shí)間減少了，所講的內(nèi)容沒(méi)有空間在你的大腦中停留片刻，以作考量。因此，務(wù)必重視寫(xiě)作教學(xué)。按照一定的要求完成作文，是中學(xué)生基本的寫(xiě)作能力。作文也是一種創(chuàng)造性極強(qiáng)的活動(dòng)，它給學(xué)生提供了展示自我思想、知識(shí)、創(chuàng)新思維的空間。因此，“個(gè)性和創(chuàng)新是作文的生命”。最好的文字是打動(dòng)人的文字，“感人心者，莫先乎情”。真誠(chéng)地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，一定要杜絕虛假、不自然。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，寫(xiě)自己的東西，包括經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、表達(dá)方式等。每個(gè)人的生活都是不同的，表達(dá)與文字不應(yīng)該是一個(gè)模子。提高寫(xiě)作能力，最好的方式是養(yǎng)成寫(xiě)文字的習(xí)慣。老師可以規(guī)定一周寫(xiě)一篇周記，但一定不能規(guī)定死內(nèi)容與字?jǐn)?shù)，而要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷、生活感悟、真情實(shí)感，也可以是自己的想象和幻想。不要給學(xué)生寫(xiě)作壓力。讓寫(xiě)作成為生活中不可缺少的一個(gè)調(diào)味劑、傾訴情感的方式。有了寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣，寫(xiě)作水平也會(huì)逐步提高，寫(xiě)出的文章也將是個(gè)性張揚(yáng)、豐富多彩的。學(xué)?；虬嗉?jí)可以開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)支持學(xué)生的寫(xiě)作“事業(yè)”。例如，學(xué)校可以建立文學(xué)社，開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)校外活動(dòng)；創(chuàng)辦?？嗫菍W(xué)生的佳作奇作，介紹校園小作家；將學(xué)生的作品編輯成冊(cè)，供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)?？吹阶约旱奈淖肿兂摄U字，學(xué)生的欣喜之情可想而知。我們不是要培養(yǎng)文學(xué)家，但我們要培養(yǎng)文字表達(dá)自我的寫(xiě)作能力。

總之，只有花大力氣扎實(shí)了語(yǔ)文中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，才能在整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而在這其中，我們老師還要考慮更多的是如何使這些能力訓(xùn)練在不知不覺(jué)中融入學(xué)生的自我接受中。所謂“大愛(ài)無(wú)言，大道無(wú)形”。相信在老師不斷地豐富自己、并想盡辦法豐富學(xué)生的道路盡頭，一定會(huì)讓每位學(xué)生展現(xiàn)出自己獨(dú)特的光芒，如同每一朵不同的花綻放自己獨(dú)特的芳香。

參考文獻(xiàn)：

王尚文.論語(yǔ)文素養(yǎng)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2007（05）.

作者簡(jiǎn)介：陳佳，女，1986年2月出生，教育碩士，就職于江蘇省蘇州高新區(qū)第一中學(xué)（初中部），語(yǔ)文教師，研究中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)等。

編輯 馬燕萍endprint