情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用馮 煉（江蘇省常州市武進區(qū)鄭陸初級中學(xué)）

馮煉

摘 要：情境教學(xué)是目前較流行的新興教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境能夠達到提升教學(xué)效率的作用。以此為主線，簡單闡述了初中物理的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上針對不同情境的創(chuàng)設(shè)及運用展開研究，旨在優(yōu)化情境教學(xué)模式，提升初中物理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);教學(xué)效率

在初中物理教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)多種情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而具體化抽象知識、形象化深奧道理、趣味化枯燥理論，使學(xué)生擁有探究物理的欲望與興趣，進而完成教學(xué)任務(wù)。要想通過創(chuàng)設(shè)情境獲得顯著效果，教師需找準切入點，即要找出學(xué)生興趣最濃厚且好奇心最強的問題。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動性思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇纱丝芍?，思維來源于疑問，學(xué)習(xí)來源于思考。在初中物理教學(xué)中教師需結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生具體心理，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)疑問情境，進而調(diào)動學(xué)生主動性思維，使其積極思考并樂于參與。因此，在初中物理導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師需注重其設(shè)計。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)就像音樂的引子，可有效激發(fā)學(xué)生興趣并調(diào)動其思維。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可采用實物演示與設(shè)置疑問的方式進行。首先教師可在課前準備一塊木頭、空牙膏管、石頭，同時還可放一盆水，而后教師先在水中放入木頭，學(xué)生可看見木頭在水中浮起;而后教師再在水中放入石頭，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)石頭沉到了水底。教師可請學(xué)生對眼前所見予以回答，而后讓他們思考這是什么原因。學(xué)會可能會回答因為木頭輕而石頭較重，故而前者浮起后者沉下。此時教師可將空牙膏管弄癟，再放入水中，學(xué)生會看到它沉入水底;而后再將空牙膏管弄鼓，再放入水中，學(xué)生會看到它浮于水面上。教師此時可繼續(xù)提問，為什么癟的空牙膏管會下沉，而鼓的會浮于水面呢？此時學(xué)生在思考之后就會推翻之前的木頭因為輕而浮于水面，而石頭因為重而沉入水底的說法。通過這種做法學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了充足的興趣，繼而會以飽滿的熱情上好這節(jié)課，為課堂的順利開展做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識來源于生活，在生活中隨處都可見物理現(xiàn)象，故而教師在開展物理教學(xué)時可結(jié)合生活實例，這樣會調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維，并活躍課堂氣氛，趣味化原本枯燥乏味的課堂知識。再加上教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生使用所學(xué)知識去解決生活問題，讓學(xué)生能夠在生活中有所作為。故而教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，從而使課堂具有實用性。例如，教師在講授“物態(tài)變化”的相關(guān)內(nèi)容時，可提問學(xué)生，在兩只型號與規(guī)格均一模一樣的白熾燈泡中如何辨別其新舊;在北方地區(qū)一旦冬天來臨，人們會利用地窖對蔬菜予以儲存，同時他們會在地窖中放置幾桶水，這是什么原因？在炎炎夏日，為什么人們偏愛吃冰棒，認為它比涼水更加解渴？這種與實際生活相連的知識對于學(xué)生而言有濃厚興趣，可促使學(xué)生聯(lián)系課堂所學(xué)對上述現(xiàn)象予以解答，既可溫故又可知新，同時還可聯(lián)系于生活實際，提升實際應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，提升學(xué)生參與積極性

物理是一門與實驗緊密相連的課程，而實驗有兩種類型，一種為自主性，即學(xué)生自主參與;一種為演示性，即教師操作。初中學(xué)生多好動且好奇心強，因此，可在課堂中創(chuàng)設(shè)實驗情境，以提升學(xué)生參與的積極性，并在實踐過程中提升動手能力，并從中獲取成就感，亦可對課堂知識予以鞏固。例如，在講授“滑輪”這一章節(jié)時，教師可以改變傳統(tǒng)教師操作、學(xué)生觀察的模式，讓學(xué)生積極參與實驗過程。首先，教師可告知學(xué)生實驗的目的，而后對學(xué)生予以分組，使他們開展小組實驗，并且自主設(shè)計表格，通過實驗后填好力的單要素以及其他實驗數(shù)據(jù)，最后結(jié)合表格內(nèi)容對滑輪特點予以總結(jié)。通過這種自主性實驗不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們在實踐過程中總結(jié)知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與探索精神，提升教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生積極性

在現(xiàn)代教學(xué)中經(jīng)常會用到多媒體，由于物理知識具有較高的抽象性與枯燥性，故而可充分利用多媒體對教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)，通過視頻、圖片、聲音等直觀且生動地為學(xué)生展示各種物理現(xiàn)象，同時突出教學(xué)重點，學(xué)生不僅可在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，還可以學(xué)好物理知識。此外，通過多媒體還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)樂趣，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性予以有效培養(yǎng)。

如，初二《走進分子世界》《宇宙探秘》，初三教材中的《機械能 內(nèi)能》等，學(xué)生對這些抽象的內(nèi)容并不了解，在生活中也沒有直觀的認識，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶有局限性。而這時多媒體情境就可以幫助學(xué)生認識、接觸、了解，獲取更豐富的物理知識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)創(chuàng)新性思維。可通過創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、實驗情境以及多媒體情境等，活躍課堂氛圍，增強課堂趣味性，進而提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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？誗編輯 王團蘭endprint