高三“微型專題復(fù)習(xí)模式”的實(shí)踐與思考

一、背景和理念

江蘇新的高考模式實(shí)施已經(jīng)第六個(gè)年頭了，高三化學(xué)復(fù)習(xí)課如何適應(yīng)現(xiàn)行的高考模式，如何在周課時(shí)變少而教學(xué)內(nèi)容、難度提高的前提下提高課堂教學(xué)的效率，這是擺在我們每位化學(xué)教師面前的重要課題。在最近幾屆高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們不斷嘗試與總結(jié)各種有效的復(fù)習(xí)模式，筆者認(rèn)為“微型專題復(fù)習(xí)模式”能代替以往逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式，起到事半功倍的作用。在2014屆高三復(fù)習(xí)中正式進(jìn)行了嘗試。

所謂“微型專題復(fù)習(xí)模式”，就是選擇高考的一個(gè)熱點(diǎn)，也是以學(xué)生的難點(diǎn)而展開(kāi)的小專題復(fù)習(xí)，一個(gè)專題一節(jié)課完成。教師針對(duì)課堂必須完成的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)必須達(dá)到的“三維”目標(biāo)、學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和技能，精心設(shè)計(jì)一份由若干學(xué)生活動(dòng)組成的學(xué)案，學(xué)案沒(méi)有固定的模式，不同的教學(xué)內(nèi)容形式可以不同。大致分為：考綱要求、復(fù)習(xí)目標(biāo)、課堂互動(dòng)、雙基梳理、方法點(diǎn)撥、反饋練習(xí)、總結(jié)反思等。教師將課前精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)案上，主要通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。教師講課的時(shí)間不超過(guò)15min，將大量的時(shí)間交給學(xué)生。

在2013年11月23日我市第十三屆課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，筆者開(kāi)設(shè)了一堂題為《原電池原理》公開(kāi)課，采用的就是“微型專題復(fù)習(xí)模式”，受到了好評(píng)。下面通過(guò)學(xué)案和課堂學(xué)生活動(dòng)的情況來(lái)體會(huì)一下這堂課的設(shè)計(jì)思路。

二、設(shè)計(jì)思路

【考綱要求】理解原電池的工作原理，能寫(xiě)出常見(jiàn)的電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】理清原電池化學(xué)原理、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式的一般方法。

【課堂互動(dòng)】

【引入】“暖寶寶”的工作原理、“80后”擔(dān)綱“天宮一號(hào)”鎳氫電池的研制，我們?cè)谧摹?0后”怎么辦？

【活動(dòng)一】現(xiàn)有鋅片、鐵片、銅片、鎂片、鋁片、碳棒、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液、氯化鐵溶液、鹽橋（裝有瓊脂—飽和氯化鉀溶液）、燒杯、導(dǎo)線若干。

1.請(qǐng)按要求設(shè)計(jì)原電池，畫(huà)出裝置圖。（標(biāo)出電池正負(fù)極、外電路中電子流動(dòng)方向）

2.寫(xiě)出你所設(shè)計(jì)的六個(gè)原電池的電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。

（1）鋅片質(zhì)量減輕，銅片上有氣泡；

（2）鋅片質(zhì)量減輕，銅片質(zhì)量增加（使用鹽橋）；

（3）外電路中電子由鋁片流向鎂片；

（4）內(nèi)電路中陽(yáng)離子向鋁片遷移，陰離子向鎂片遷移；

（5）銅片發(fā)生氧化；

（6）將反應(yīng)Fe+2Fe3+=3Fe2+設(shè)計(jì)成原電池。

問(wèn)題1.你設(shè)計(jì)上述電池是利用了哪些已學(xué)過(guò)的原電池知識(shí)？

【雙基梳理】

1.原電池工作原理

2.正負(fù)極的判斷

問(wèn)題2.你在寫(xiě)上述電極反應(yīng)式時(shí)有什么方法？碰到什么困難？如何解決的？

【方法點(diǎn)撥】原電池的電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)技巧。

【活動(dòng)二】燃料電池是一種不經(jīng)燃燒，將燃料的化學(xué)能經(jīng)過(guò)電化學(xué)反應(yīng)直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。燃料電池的類型，按電解質(zhì)類型可分為堿性燃料電池、酸性燃料電池、熔融碳酸鹽燃料電池、固體氧化物燃料電池、質(zhì)子交換膜燃料電池等。請(qǐng)用CO為燃料氣，任意選擇一種電解質(zhì)，寫(xiě)出電池的總反應(yīng)式和正、負(fù)極的電極反應(yīng)式?？蛇x擇的電解質(zhì)有：酸性介質(zhì)（H+）、堿性介質(zhì)（OH-）、固體氧化物（O2-）、熔融碳酸鹽（CO32-）

【活動(dòng)三】鐵鎳蓄電池又稱愛(ài)迪生電池，放電時(shí)的總反應(yīng)為：

Fe+Ni2O3+3H2O=Fe（OH）2+2Ni（OH）2請(qǐng)圍繞原電池工作原理設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。

【反饋練習(xí)】一組相關(guān)練習(xí)題（略）。

三、從課堂活動(dòng)的過(guò)程看“三維”目標(biāo)的實(shí)施

1.從知識(shí)上——脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣

（1）引入——課堂教學(xué)重視情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)暖寶寶的原理、天宮一號(hào)的鎳氫電池激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）活動(dòng)一：對(duì)原電池的工作原理的理解通過(guò)六組原電池的設(shè)計(jì)、修改、歸納總結(jié)。

（3）活動(dòng)二：燃料電池中的氧氣的處理方式歸納（四種類型），強(qiáng)調(diào)了介質(zhì)的影響和介質(zhì)對(duì)電池電極反應(yīng)的貢獻(xiàn)，書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式的方法。

（4）活動(dòng)三：通過(guò)小組的自主命題、相互提問(wèn)的方式進(jìn)行原電池中相關(guān)問(wèn)題的解決。

教師關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生間的互評(píng)，同時(shí)還有學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷反思的自評(píng)。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)——集體榮譽(yù)感、愛(ài)國(guó)情結(jié)、相互幫助

（1）通過(guò)“80后”對(duì)“天宮一號(hào)”的貢獻(xiàn)，提出我們“90后”的價(jià)值取向，為國(guó)家的富強(qiáng)做貢獻(xiàn)。

（2）回答原電池的原理和燃料電池的電極反應(yīng)和自主命題都是以小組為單位進(jìn)行的，不僅提高了小組成員的好勝心、積極性；更保護(hù)了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)常常低下頭、怕回答問(wèn)題，怕回答不了問(wèn)題，在這種氛圍下，我們當(dāng)然也要注意避免一些學(xué)生有相互依賴思想，更應(yīng)該看到學(xué)生在集體榮譽(yù)感的感召下的強(qiáng)烈求知欲望的完全釋放。

（3）同學(xué)的相互幫助在修改板演內(nèi)容時(shí)也能夠充分體現(xiàn)。

3.過(guò)程與方法——充分體現(xiàn)生生互動(dòng)

（1）學(xué)生的相互糾錯(cuò)；（2）小組共同命題和相互提問(wèn)；（3）共同

討論。

教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為的變化帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種方式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考、探索知識(shí)，并敢于向老師提出問(wèn)題，敢于和同學(xué)辯論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境正在逐步形成。

總的來(lái)講，本課體現(xiàn)了“三還”和“三不講”?！叭€”：即把課內(nèi)時(shí)間還給學(xué)生，把課堂空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。模范地展示了“精講少講”“三不講”：即學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，小組合作能學(xué)會(huì)的也不講。

作者簡(jiǎn)介：龔繼新（1964-），女，本科學(xué)歷，江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)教師，主要從事化學(xué)教學(xué)工作。

編輯 謝尾合endprint

一、背景和理念

江蘇新的高考模式實(shí)施已經(jīng)第六個(gè)年頭了，高三化學(xué)復(fù)習(xí)課如何適應(yīng)現(xiàn)行的高考模式，如何在周課時(shí)變少而教學(xué)內(nèi)容、難度提高的前提下提高課堂教學(xué)的效率，這是擺在我們每位化學(xué)教師面前的重要課題。在最近幾屆高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們不斷嘗試與總結(jié)各種有效的復(fù)習(xí)模式，筆者認(rèn)為“微型專題復(fù)習(xí)模式”能代替以往逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式，起到事半功倍的作用。在2014屆高三復(fù)習(xí)中正式進(jìn)行了嘗試。

所謂“微型專題復(fù)習(xí)模式”，就是選擇高考的一個(gè)熱點(diǎn)，也是以學(xué)生的難點(diǎn)而展開(kāi)的小專題復(fù)習(xí)，一個(gè)專題一節(jié)課完成。教師針對(duì)課堂必須完成的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)必須達(dá)到的“三維”目標(biāo)、學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和技能，精心設(shè)計(jì)一份由若干學(xué)生活動(dòng)組成的學(xué)案，學(xué)案沒(méi)有固定的模式，不同的教學(xué)內(nèi)容形式可以不同。大致分為：考綱要求、復(fù)習(xí)目標(biāo)、課堂互動(dòng)、雙基梳理、方法點(diǎn)撥、反饋練習(xí)、總結(jié)反思等。教師將課前精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)案上，主要通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。教師講課的時(shí)間不超過(guò)15min，將大量的時(shí)間交給學(xué)生。

在2013年11月23日我市第十三屆課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，筆者開(kāi)設(shè)了一堂題為《原電池原理》公開(kāi)課，采用的就是“微型專題復(fù)習(xí)模式”，受到了好評(píng)。下面通過(guò)學(xué)案和課堂學(xué)生活動(dòng)的情況來(lái)體會(huì)一下這堂課的設(shè)計(jì)思路。

二、設(shè)計(jì)思路

【考綱要求】理解原電池的工作原理，能寫(xiě)出常見(jiàn)的電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】理清原電池化學(xué)原理、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式的一般方法。

【課堂互動(dòng)】

【引入】“暖寶寶”的工作原理、“80后”擔(dān)綱“天宮一號(hào)”鎳氫電池的研制，我們?cè)谧摹?0后”怎么辦？

【活動(dòng)一】現(xiàn)有鋅片、鐵片、銅片、鎂片、鋁片、碳棒、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液、氯化鐵溶液、鹽橋（裝有瓊脂—飽和氯化鉀溶液）、燒杯、導(dǎo)線若干。

1.請(qǐng)按要求設(shè)計(jì)原電池，畫(huà)出裝置圖。（標(biāo)出電池正負(fù)極、外電路中電子流動(dòng)方向）

2.寫(xiě)出你所設(shè)計(jì)的六個(gè)原電池的電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。

（1）鋅片質(zhì)量減輕，銅片上有氣泡；

（2）鋅片質(zhì)量減輕，銅片質(zhì)量增加（使用鹽橋）；

（3）外電路中電子由鋁片流向鎂片；

（4）內(nèi)電路中陽(yáng)離子向鋁片遷移，陰離子向鎂片遷移；

（5）銅片發(fā)生氧化；

（6）將反應(yīng)Fe+2Fe3+=3Fe2+設(shè)計(jì)成原電池。

問(wèn)題1.你設(shè)計(jì)上述電池是利用了哪些已學(xué)過(guò)的原電池知識(shí)？

【雙基梳理】

1.原電池工作原理

2.正負(fù)極的判斷

問(wèn)題2.你在寫(xiě)上述電極反應(yīng)式時(shí)有什么方法？碰到什么困難？如何解決的？

【方法點(diǎn)撥】原電池的電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)技巧。

【活動(dòng)二】燃料電池是一種不經(jīng)燃燒，將燃料的化學(xué)能經(jīng)過(guò)電化學(xué)反應(yīng)直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。燃料電池的類型，按電解質(zhì)類型可分為堿性燃料電池、酸性燃料電池、熔融碳酸鹽燃料電池、固體氧化物燃料電池、質(zhì)子交換膜燃料電池等。請(qǐng)用CO為燃料氣，任意選擇一種電解質(zhì)，寫(xiě)出電池的總反應(yīng)式和正、負(fù)極的電極反應(yīng)式。可選擇的電解質(zhì)有：酸性介質(zhì)（H+）、堿性介質(zhì)（OH-）、固體氧化物（O2-）、熔融碳酸鹽（CO32-）

【活動(dòng)三】鐵鎳蓄電池又稱愛(ài)迪生電池，放電時(shí)的總反應(yīng)為：

Fe+Ni2O3+3H2O=Fe（OH）2+2Ni（OH）2請(qǐng)圍繞原電池工作原理設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。

【反饋練習(xí)】一組相關(guān)練習(xí)題（略）。

三、從課堂活動(dòng)的過(guò)程看“三維”目標(biāo)的實(shí)施

1.從知識(shí)上——脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣

（1）引入——課堂教學(xué)重視情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)暖寶寶的原理、天宮一號(hào)的鎳氫電池激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）活動(dòng)一：對(duì)原電池的工作原理的理解通過(guò)六組原電池的設(shè)計(jì)、修改、歸納總結(jié)。

（3）活動(dòng)二：燃料電池中的氧氣的處理方式歸納（四種類型），強(qiáng)調(diào)了介質(zhì)的影響和介質(zhì)對(duì)電池電極反應(yīng)的貢獻(xiàn)，書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式的方法。

（4）活動(dòng)三：通過(guò)小組的自主命題、相互提問(wèn)的方式進(jìn)行原電池中相關(guān)問(wèn)題的解決。

教師關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生間的互評(píng)，同時(shí)還有學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷反思的自評(píng)。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)——集體榮譽(yù)感、愛(ài)國(guó)情結(jié)、相互幫助

（1）通過(guò)“80后”對(duì)“天宮一號(hào)”的貢獻(xiàn)，提出我們“90后”的價(jià)值取向，為國(guó)家的富強(qiáng)做貢獻(xiàn)。

（2）回答原電池的原理和燃料電池的電極反應(yīng)和自主命題都是以小組為單位進(jìn)行的，不僅提高了小組成員的好勝心、積極性；更保護(hù)了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)常常低下頭、怕回答問(wèn)題，怕回答不了問(wèn)題，在這種氛圍下，我們當(dāng)然也要注意避免一些學(xué)生有相互依賴思想，更應(yīng)該看到學(xué)生在集體榮譽(yù)感的感召下的強(qiáng)烈求知欲望的完全釋放。

（3）同學(xué)的相互幫助在修改板演內(nèi)容時(shí)也能夠充分體現(xiàn)。

3.過(guò)程與方法——充分體現(xiàn)生生互動(dòng)

（1）學(xué)生的相互糾錯(cuò)；（2）小組共同命題和相互提問(wèn)；（3）共同

討論。

教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為的變化帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種方式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考、探索知識(shí)，并敢于向老師提出問(wèn)題，敢于和同學(xué)辯論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境正在逐步形成。

總的來(lái)講，本課體現(xiàn)了“三還”和“三不講”?！叭€”：即把課內(nèi)時(shí)間還給學(xué)生，把課堂空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。模范地展示了“精講少講”“三不講”：即學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，小組合作能學(xué)會(huì)的也不講。

作者簡(jiǎn)介：龔繼新（1964-），女，本科學(xué)歷，江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)教師，主要從事化學(xué)教學(xué)工作。

編輯 謝尾合endprint

一、背景和理念

江蘇新的高考模式實(shí)施已經(jīng)第六個(gè)年頭了，高三化學(xué)復(fù)習(xí)課如何適應(yīng)現(xiàn)行的高考模式，如何在周課時(shí)變少而教學(xué)內(nèi)容、難度提高的前提下提高課堂教學(xué)的效率，這是擺在我們每位化學(xué)教師面前的重要課題。在最近幾屆高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們不斷嘗試與總結(jié)各種有效的復(fù)習(xí)模式，筆者認(rèn)為“微型專題復(fù)習(xí)模式”能代替以往逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式，起到事半功倍的作用。在2014屆高三復(fù)習(xí)中正式進(jìn)行了嘗試。

所謂“微型專題復(fù)習(xí)模式”，就是選擇高考的一個(gè)熱點(diǎn)，也是以學(xué)生的難點(diǎn)而展開(kāi)的小專題復(fù)習(xí)，一個(gè)專題一節(jié)課完成。教師針對(duì)課堂必須完成的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)必須達(dá)到的“三維”目標(biāo)、學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和技能，精心設(shè)計(jì)一份由若干學(xué)生活動(dòng)組成的學(xué)案，學(xué)案沒(méi)有固定的模式，不同的教學(xué)內(nèi)容形式可以不同。大致分為：考綱要求、復(fù)習(xí)目標(biāo)、課堂互動(dòng)、雙基梳理、方法點(diǎn)撥、反饋練習(xí)、總結(jié)反思等。教師將課前精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)案上，主要通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。教師講課的時(shí)間不超過(guò)15min，將大量的時(shí)間交給學(xué)生。

在2013年11月23日我市第十三屆課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，筆者開(kāi)設(shè)了一堂題為《原電池原理》公開(kāi)課，采用的就是“微型專題復(fù)習(xí)模式”，受到了好評(píng)。下面通過(guò)學(xué)案和課堂學(xué)生活動(dòng)的情況來(lái)體會(huì)一下這堂課的設(shè)計(jì)思路。

二、設(shè)計(jì)思路

【考綱要求】理解原電池的工作原理，能寫(xiě)出常見(jiàn)的電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】理清原電池化學(xué)原理、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式的一般方法。

【課堂互動(dòng)】

【引入】“暖寶寶”的工作原理、“80后”擔(dān)綱“天宮一號(hào)”鎳氫電池的研制，我們?cè)谧摹?0后”怎么辦？

【活動(dòng)一】現(xiàn)有鋅片、鐵片、銅片、鎂片、鋁片、碳棒、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液、氯化鐵溶液、鹽橋（裝有瓊脂—飽和氯化鉀溶液）、燒杯、導(dǎo)線若干。

1.請(qǐng)按要求設(shè)計(jì)原電池，畫(huà)出裝置圖。（標(biāo)出電池正負(fù)極、外電路中電子流動(dòng)方向）

2.寫(xiě)出你所設(shè)計(jì)的六個(gè)原電池的電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。

（1）鋅片質(zhì)量減輕，銅片上有氣泡；

（2）鋅片質(zhì)量減輕，銅片質(zhì)量增加（使用鹽橋）；

（3）外電路中電子由鋁片流向鎂片；

（4）內(nèi)電路中陽(yáng)離子向鋁片遷移，陰離子向鎂片遷移；

（5）銅片發(fā)生氧化；

（6）將反應(yīng)Fe+2Fe3+=3Fe2+設(shè)計(jì)成原電池。

問(wèn)題1.你設(shè)計(jì)上述電池是利用了哪些已學(xué)過(guò)的原電池知識(shí)？

【雙基梳理】

1.原電池工作原理

2.正負(fù)極的判斷

問(wèn)題2.你在寫(xiě)上述電極反應(yīng)式時(shí)有什么方法？碰到什么困難？如何解決的？

【方法點(diǎn)撥】原電池的電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)技巧。

【活動(dòng)二】燃料電池是一種不經(jīng)燃燒，將燃料的化學(xué)能經(jīng)過(guò)電化學(xué)反應(yīng)直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。燃料電池的類型，按電解質(zhì)類型可分為堿性燃料電池、酸性燃料電池、熔融碳酸鹽燃料電池、固體氧化物燃料電池、質(zhì)子交換膜燃料電池等。請(qǐng)用CO為燃料氣，任意選擇一種電解質(zhì)，寫(xiě)出電池的總反應(yīng)式和正、負(fù)極的電極反應(yīng)式?？蛇x擇的電解質(zhì)有：酸性介質(zhì)（H+）、堿性介質(zhì)（OH-）、固體氧化物（O2-）、熔融碳酸鹽（CO32-）

【活動(dòng)三】鐵鎳蓄電池又稱愛(ài)迪生電池，放電時(shí)的總反應(yīng)為：

Fe+Ni2O3+3H2O=Fe（OH）2+2Ni（OH）2請(qǐng)圍繞原電池工作原理設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。

【反饋練習(xí)】一組相關(guān)練習(xí)題（略）。

三、從課堂活動(dòng)的過(guò)程看“三維”目標(biāo)的實(shí)施

1.從知識(shí)上——脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣

（1）引入——課堂教學(xué)重視情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)暖寶寶的原理、天宮一號(hào)的鎳氫電池激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）活動(dòng)一：對(duì)原電池的工作原理的理解通過(guò)六組原電池的設(shè)計(jì)、修改、歸納總結(jié)。

（3）活動(dòng)二：燃料電池中的氧氣的處理方式歸納（四種類型），強(qiáng)調(diào)了介質(zhì)的影響和介質(zhì)對(duì)電池電極反應(yīng)的貢獻(xiàn)，書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式的方法。

（4）活動(dòng)三：通過(guò)小組的自主命題、相互提問(wèn)的方式進(jìn)行原電池中相關(guān)問(wèn)題的解決。

教師關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生間的互評(píng)，同時(shí)還有學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷反思的自評(píng)。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)——集體榮譽(yù)感、愛(ài)國(guó)情結(jié)、相互幫助

（1）通過(guò)“80后”對(duì)“天宮一號(hào)”的貢獻(xiàn)，提出我們“90后”的價(jià)值取向，為國(guó)家的富強(qiáng)做貢獻(xiàn)。

（2）回答原電池的原理和燃料電池的電極反應(yīng)和自主命題都是以小組為單位進(jìn)行的，不僅提高了小組成員的好勝心、積極性；更保護(hù)了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)常常低下頭、怕回答問(wèn)題，怕回答不了問(wèn)題，在這種氛圍下，我們當(dāng)然也要注意避免一些學(xué)生有相互依賴思想，更應(yīng)該看到學(xué)生在集體榮譽(yù)感的感召下的強(qiáng)烈求知欲望的完全釋放。

（3）同學(xué)的相互幫助在修改板演內(nèi)容時(shí)也能夠充分體現(xiàn)。

3.過(guò)程與方法——充分體現(xiàn)生生互動(dòng)

（1）學(xué)生的相互糾錯(cuò)；（2）小組共同命題和相互提問(wèn)；（3）共同

討論。

教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為的變化帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種方式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考、探索知識(shí)，并敢于向老師提出問(wèn)題，敢于和同學(xué)辯論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境正在逐步形成。

總的來(lái)講，本課體現(xiàn)了“三還”和“三不講”?！叭€”：即把課內(nèi)時(shí)間還給學(xué)生，把課堂空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。模范地展示了“精講少講”“三不講”：即學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，小組合作能學(xué)會(huì)的也不講。

作者簡(jiǎn)介：龔繼新（1964-），女，本科學(xué)歷，江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)教師，主要從事化學(xué)教學(xué)工作。

編輯 謝尾合endprint