初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王紹棟

摘 要：以《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)在初中思想品德教材具有越來越綜合化以及開放性的教材內(nèi)容，其中包括社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及時(shí)事政治等各方面的知識(shí)，因此其對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。初中思想品德教師必須要認(rèn)真思考如何在思想品德教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德教學(xué)；思維能力

通過對(duì)初中思想品德教學(xué)的充分利用，能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠提升上去，最終使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)更好更快地掌握。本文結(jié)合筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中思想品德教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行了分析，供大家參考。

一、將新課導(dǎo)入的工作做好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入在初中思想品德教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣激發(fā)出來，使學(xué)生能夠在思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地參與進(jìn)來，最終使課堂教學(xué)效率得以提升，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師通過科學(xué)導(dǎo)入的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生積極地思考，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、肯定學(xué)生的否定精神，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)

要想對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就必須對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行鍛煉。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將常規(guī)的束縛打破，將獨(dú)立的見解發(fā)表出來，而且還要敢于對(duì)已有的權(quán)威結(jié)論進(jìn)行否定。愛因斯坦就是由于質(zhì)疑牛頓經(jīng)典力學(xué)，最終將狹義相對(duì)論理論創(chuàng)造了出來，從而奠定了現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在初中思想品德教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)使學(xué)生的否定精神發(fā)揚(yáng)出來，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考以及大膽嘗試進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生將自己的見解和觀點(diǎn)提出來，從而對(duì)學(xué)生獨(dú)立的思維能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

三、在思考問題的時(shí)候多變換角度，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)

只有多角度針對(duì)問題進(jìn)行思考，才能對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。所以在具體的教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生思考問題進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該立足于不同層面以及不同的角度，打破思維定式的束縛，針對(duì)問題從全新的角度去探索和解決，從而能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的開拓型人才。教師在具體的過程中也可以通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方式，將合作交流以及獨(dú)立思考機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來，針對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的鍛煉。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行必要的討論和交流，從而使學(xué)生能夠組合已有的知識(shí)，同時(shí)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，最終將問題得以解決。與此同時(shí)，學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)該真正做到從全方位思考以及多角度出發(fā)，這樣經(jīng)過長期的鍛煉就能夠有效地提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、將課堂訓(xùn)練做好，使學(xué)生能夠?qū)⒂行У乃季S方法掌握住

很多問題在初中思想品德教學(xué)當(dāng)中具有開放性的特點(diǎn)，因此學(xué)生應(yīng)該從不同的角度針對(duì)問題進(jìn)行思考。所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免將固定答案強(qiáng)加給學(xué)生，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生禁錮的作用。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)啟發(fā)式的教學(xué)方式進(jìn)行充分的運(yùn)用，在課堂上針對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，從而使學(xué)生的思維寬度和深度得到進(jìn)一步增加。除此之外，在具體的教學(xué)過程中教師還應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用要充分的重視，讓學(xué)生進(jìn)行去偽存真、由表及里以及由此及彼的思維方法的訓(xùn)練。只有讓學(xué)生將科學(xué)的思維方法掌握住之后，才能夠保證學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的能力，學(xué)生也才能夠靈活敏捷的調(diào)動(dòng)思維，從而針對(duì)問題進(jìn)行解答，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

五、密切地聯(lián)系生活，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)效予以充分的重視，并且給學(xué)生更多的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠展開想象進(jìn)行思考，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。相對(duì)于從書本當(dāng)中獲得的理論知識(shí)而言，學(xué)生在社會(huì)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)具有更為重要的作用。人類創(chuàng)新的源泉就是生活實(shí)際，因此教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的思想品德事例進(jìn)行搜集，讓學(xué)生展開獨(dú)立思考，積極地針對(duì)各種問題進(jìn)行交流和討論，最終使學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力得到有效提升。

總之，在初中思想品德教學(xué)中必須要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的思維方法掌握住。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維予以充分的尊重，對(duì)學(xué)生提出的各種問題予以鼓勵(lì)，使學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性得到有效的鍛煉。此外，教師還應(yīng)該將良好的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造出來，最終能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安華.淺析初中思想品德教學(xué)中存在的問題及改善方法[J].新課程：教師，2010（06）.

[2]馮克誠.中小學(xué)生思想品德課業(yè)學(xué)習(xí)的綜合能力與素質(zhì)訓(xùn)練指導(dǎo)[M].內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2011.

編輯 魯翠紅endprint