劉常芳

低年級學生以直觀形象思維為主，注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，對事物的關(guān)注更為短暫。而傳統(tǒng)的識字教學讓教師感到枯燥，讓學生感到乏味，效果不佳。多媒體技術(shù)為識字教學提供了一把打開成功大門的金鑰匙。多媒體課件以其圖、文、聲、色、光并茂優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了對多種感官形成刺激的有趣環(huán)境，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率。

一、運用多媒體，有利于激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。而多媒體教學所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。它讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥乏味的識記變?yōu)樾蜗笥腥さ淖R記，達到記得快、記得牢的效果。教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

二、運用多媒體，讓孩子在游戲中長知識

在課堂教學中適時地、有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，有效提高識字教學的質(zhì)量。例如，（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中魚兒游來游去，每條魚身上都有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生認字。讀對了，魚會安然地進水桶，反之，魚會溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。讀對了，氣球就會爆炸，生字會掉下來，掉一個生字得10分，讀對十個就是100分。（3）“摘蘋果游戲”。畫面上有一顆蘋果樹，樹下有個籃子，每個蘋果上面都有生字，只有讀準了上面的生字，蘋果才會被摘到籃子里。這些游戲使枯燥的學習變得有趣，課堂氛圍也被充分地調(diào)動，讓學生在游戲中學知識。

三、運用多媒體，正確指導識字書寫

在教學漢字的筆畫順序時，低年級學生往往不知先寫哪一筆，這時教師可充分利用課件來演示筆畫在田字格中所占的位置，掌握左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等類型字的書寫規(guī)律、書寫過程、一筆一畫，清清楚楚，使學生看得清楚，直觀感受，自然學得牢固，記憶深刻。利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在學生面前，可以吸引學生的注意力，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶模仿。指導學生書寫時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化難為易，使學生正確輕松地進行識字書寫。如，指導書寫“八”和“入”時，一撇一捺都不易掌握。我就制作一個寫“八”和“入”的動畫，一筆一筆地寫出來，讓學生認識筆順，比較不同，從也牢牢記住這兩個字。

古人云：“興趣是最好的老師?！眻D、文、聲、像并茂的教學過程使課堂輕松、愉悅，使學生愛學、樂學。同時使學生在一個快樂的氛圍中學習，讓學生保持著快樂的童真。實踐證明，靈活地動用多媒體進行識字教學是優(yōu)化一年級識字教學的有效手段。

？誗編輯 王團蘭endprint