《陶罐和鐵罐》第一課時教學設計

【教材理解】

《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文三年級上冊第七單元的一篇課文。這個故事主要講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后化為泥土，不復存在。而謙虛和善的陶罐卻成為很有價值的文物。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。課文生字詞比較多，比較難讀，難以理解，因此，認識生字詞，把握課文的主要內(nèi)容，朗讀對話體會陶罐和鐵罐的特點是本課時教學的主要任務。

【教學目標】

知識與技能：（1）會認10個生字，會寫陶、謙、虛等幾個生字，讀中理解“奚落、懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥、謙虛、和睦相處、樸素”等詞語。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：（1）讀一讀，整體感知。（2）認一認，學習詞語。（3）演一演，深入理解。

情感態(tài)度與價值觀：明白“每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重、和睦相處?！钡牡览?。

【教學重點】

學習本課的生字詞，有感情地朗讀課文，體會情感。

【教學準備】

多媒體課件、陶罐和鐵罐的圖片、頭飾。

第一課時

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？那老師就給你們講個故事。很久很久以前，國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，一個是鐵罐。來，咱們一起把它們的名字寫下來！掛耳旁要寫得窄一些，第一筆橫撇彎鉤?！肮蕖弊趾艹恚銈円屑氂^察老師寫喲！左面一個缶字旁，右上草字頭，下面兩張口，下面比“住”多一橫。寫好了，來叫叫它們的名字吧！哦，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“陶”字和“罐”字有個相同的部件。

師：它叫缶，缶是一種小口大肚子的容器。

生：第27課就是陶罐和鐵罐的故事。

師：對！第27課就是老師要給大家講的陶罐和鐵罐的故事。咱們一起來讀這個故事吧！

二、初讀課文，認識生字

1.請同學們自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2.大屏幕出示第一組詞語，多種形式的識記。（1）個別學生挑戰(zhàn)讀，指導讀準字音。（2）分男女生賽讀。（3）找近義詞，理解詞義。

■

3.大屏幕出示第二組詞語，多種形式的識記。（1）個別生展示讀。（2）開火車讀。（3）用一個或幾個詞語說話。

■

三、精讀課文1～9自然段，體會人物內(nèi)心情感

1.品讀它們第一次對話。（1）導入它們的對話。師：同學們，你們在這么短的時間內(nèi)讀準了這么多的詞語，理解了一些詞語的意思，可真了不起！相信你們能將課文讀得更棒了。那我們一起來讀第一自然段。（2）讀鐵罐和陶罐的第一次對話。指名兩生對讀。交流聽后的感受。

預設：生領悟到鐵罐明明知道陶罐不敢碰它，卻偏要抓住陶罐的弱點進行發(fā)問，可見鐵罐的傲慢、看不起別人。

師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為“兄弟”，由此可見陶罐……

生：陶罐謙虛、友善。

師：現(xiàn)在你就是陶罐，他就是鐵罐。你們把旁白的部分變成表情和動作，再來讀它們的第一次對話。

2.品讀第二次對話。（1）大屏幕出示它們的第二次對話，請學生分角色讀。（2）圍繞陶罐懦弱不懦弱展開討論。生：都是罐子就應該比盛東西，干嗎要互相碰撞。生：陶瓷的東西最怕碰，陶罐敢于承認自己的弱點這不叫懦弱。生：誰都有弱點，鐵罐的弱點是怕生銹，陶罐總是很光潔。（3）從“……”和“住嘴”體會鐵罐的蠻橫無理，不聽別人的理由，拿自己的長處與陶罐的弱點比，怕別人說自己的弱點。（4）再抓“和睦相處”與鐵罐對比看陶罐的友善。

3.學生自主學習三次、四次對話。兩生合作展示讀它們的對話。師：鐵罐卻由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是……生：火冒三丈、惱羞成怒……師：你帶著這種情感再來讀鐵罐的話。

4.指導學生圖文結合理解課文。

師：想想插圖上誰是陶罐，誰是鐵罐，并說出自己判斷的理由。

師相機板書：陶罐的品質——謙虛、友善

鐵罐的品質——傲慢、無禮

5.指導書寫謙虛。師：謙虛的“謙”，中間一橫壓在橫中線上。第一豎壓在豎中線上。撇和捺要寫得舒展些。謙虛頭上戴朵花，虛心才能成大業(yè)。我們自己在田字格里練習寫寫，把謙虛的品質寫進心里去。

6.回歸中心句，概括段意。師：它們的對話如果用一句話概括就是……？生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：那通過鐵罐這一連串的表現(xiàn)，你知道“奚落”的意思就是……？生：看不起別人，用難聽的話說別人的缺點，就是譏諷和嘲笑。

7.回歸整體，指導再讀它們的對話。（1）生合作表演讀它們的對話。（2）指名兩學生上臺表演讀。（3）師生評議，指導表演。

四、整體感知10～17自然段

師過渡：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的命運真的就像鐵罐說的那樣嗎？（1）請大家快速默讀課文10～17自然段，用一句話概括它們的命運。（2）師生共同凝練成詞語來概括，相機板書“無價之寶、無影無蹤”。

五、概括全文，總結教學

1.小結本課時的學習成果。生：不但認識了許多生字詞，讀通了課文，還了解了故事的情節(jié)。

2.提示下一節(jié)課的教學任務：深入品讀故事的第二部分，交流故事帶給我們的啟示。

六、布置作業(yè)，鞏固教學

1.抄寫表現(xiàn)鐵罐和陶罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。

2.表演故事給別人看。

【板書設計】

27 陶罐和鐵罐

■

作者簡介：劉維蘭，女，1979年11月出生，本科，就職于安徽省阜陽市太和縣第五小學，研究方向：高效課堂的策略。

？誗編輯 韓 曉