社會角色體驗 搭建成長新平臺

徐勇賢

綜合實踐活動作為一門新型的課程，它的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學生生動活潑、主動發(fā)展，追求人文精神與科學精神相融合為價值取向；以貼近學生現(xiàn)實生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會問題為基本內(nèi)容；倡導學生主動參與、交流、合作、探索式的學習方式，充分尊重學生的個性，使學生身心得到全面、和諧發(fā)展。綜合實踐活動旨在讓學生在參與“我與家庭、我與學校、我與社會、我與大自然”的綜合性實踐活動中成長起來，不斷走向成熟。

綜合實踐課的指定領(lǐng)域包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動教育這四大領(lǐng)域。而社會角色體驗則是社會實踐這一領(lǐng)域的一個重要組成部分，也是開展研究性學習的一條必要的途徑。

一、活動案例：在角色體驗中成長

（一）活動背景

綜合實踐活動課程強調(diào)實踐，重視活動，注重學生的親身體驗?！绑w驗”猶如一座橋梁，能讓情感直抵學生內(nèi)心，從而實現(xiàn)主體與外部世界的溝通，實現(xiàn)文本知識向情感能力的轉(zhuǎn)化。筆者帶領(lǐng)學生開展了以“社會角色體驗”為主題的實踐活動，對學生的角色體驗進行了一些嘗試與摸索。

（二）活動目標

1.讓學生通過對不同角色的體驗，獲得不同的社會經(jīng)歷，開拓眼界，增長知識。

2.通過活動，培養(yǎng)學生自信心、自尊心、責任心、自主性、創(chuàng)造性團隊協(xié)作精神等品質(zhì)，提高學生的社會實踐能力，讓學生在體驗中獲得成長。

（三）活動過程

第一階段：約請家長等行業(yè)精英對學生進行崗位職責培訓。

第二階段：利用家長資源，尋找到7個實踐地點：餅干鋪、服裝廠、銀行、面店、燈具店、汽配廠、電腦城，學生自由組隊，分配角色赴店，進行第一次角色體驗。活動后各小隊匯報交流心得體會。

第三階段：鑒于第一次體驗的經(jīng)驗，將“餅干店”的體驗還原至校內(nèi)，在校內(nèi)開設(shè)餅干小鋪，現(xiàn)場體驗真正的社會角色?；顒雍蟾餍￡牻Y(jié)算贏利額，商討自己賺取的“第一桶金”如何花費更有意義并實施。

第四階段：7個小隊對兩次體驗進行分析，梳理出相同之處、不同之處、自身的進步之處，通過兩次體驗的對比，認識到角色體驗活動的真正價值，同時提高自身的社會實踐能力。

二、活動分析

“讓抱大的孩子自己走路吧！”這是當今社會許多人的期待?！氨啤敝鴮W生“走”吧，前途會有坎坷和困難，但我們也要給他們創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。而學生在參與此次活動過程中的改變與成長，確實讓我們體會到了社會角色體驗的真正意義。

1.引領(lǐng)學生參與社會，體驗他人

人們常說，現(xiàn)在的學生心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。只有讓學生在生活中一次次地去體驗成功、體驗失敗、體驗磨煉，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。

此次體驗活動，全班人人參與，由學生自主確定活動對象及實踐方式，人人都走向社會，尋找一個社會崗位。在前期的崗位培訓及自身的了解學習下明確自己所擔任崗位的職責，將自己融入社會中，在崗位中感受自身肩負的職責，在與人交流、共處中體驗他人的感受。面店的“小服務(wù)員”不得不忍受著饑餓勞動，到下午才可以吃午餐；餅干批發(fā)小鋪的“小搬運工”不得不用自己柔弱的肩膀扛起一箱又一箱的餅干……這一份份真實的體驗，已深深記錄在了他們的人生日記里，相信他們永遠不會忘記，因為從體驗中獲得的情感最樸素、最真摯、最難忘！

2.實現(xiàn)知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)

角色體驗為學生提供了運用知識，展示才能的機會。在跟隨各個崗位教師實踐學習的同時，學生明白了要想做好自己的崗位不僅只需要勤奮勞動，運用豐富的經(jīng)驗和先進的科學知識更會起到事半功倍的作用。

知識的運用和技能的培養(yǎng)往往都是相輔相成的。在大人看來簡單的操作中，孩子的能力往往能得到極大地提高?！捌鋸S”小隊的成員們在制作模具的時候一直不合格，失敗了若干次，但在工作人員的多次示范和講解下，他們終于摸索出了正確的方法，并一次又一次地改良，最后所有人都制作成功了合格的產(chǎn)品！所以，在他們的日記中有著“這一刻才真正享受到了成功的滋味！”的話語。體驗不僅能讓學生的實踐能力得到培養(yǎng)，并且促進其知識技能的發(fā)展。

3.加強良好思想品德和行為習慣的養(yǎng)成

站在德育高度，組織學生體驗社會角色，是使學生將單純的理論教育內(nèi)化為自身的經(jīng)驗、意識的有利途徑。此次體驗活動讓隊員在不留痕跡的教育氛圍中，產(chǎn)生了心靈的感悟，將說教與灌輸變成了心靈的溝通與情感的交流；枯燥的道德要求，變成了無形的滲透和正向的激勵。學生的良好的心態(tài)、自信心、自尊心、責任心、自主性、創(chuàng)造性等良好品質(zhì)都得到了培養(yǎng)與提高。

面店小隊的小涵同學在店里當了半天的“小小迎賓員”，在笑臉相迎每位顧客，為顧客遞茶送水的過程中不僅鍛煉了他與人溝通的技巧，更促進了他言行舉止的文明禮貌。餅干鋪的小潔同學是個非常內(nèi)向、害羞的女孩，但她在第一次的角色體驗活動中體會了活動的樂趣，在校園內(nèi)的“餅干小鋪”第二次角色體驗活動中，她成為了一名熱情的“小銷售員”，叫賣、推薦商品，忙得不亦樂乎，這不僅是自信，更是成長！

學生在第二次統(tǒng)一內(nèi)容的“餅干小鋪”售賣體驗活動中所表現(xiàn)出來的團隊合作意識、創(chuàng)新精神實在是令人驚嘆，從海報設(shè)計、人員分工、營銷策略，到之后的理財分配，處處都有精心設(shè)計。他們不僅從中感受了勞動的艱辛，收獲了努力奮斗后的成功，還自發(fā)提倡用這賺來的“第一桶金”給福利院的孩子送去溫暖。這群可愛的學生向我們展現(xiàn)的是整體素養(yǎng)的成長！

三、引發(fā)的思考：家庭教育資源的利用

這是第一次引領(lǐng)著學生體驗社會角色的嘗試，在此次活動中學生稚嫩地扮演了他們生命中的第二個角色?？墒沁@樣的嘗試并沒有結(jié)束，我們看到了收獲，更要學會堅持，期待在更為持久的體驗社會角色的過程中，讓他們學得更多，懂得更多。

在我們嘗試的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生實踐活動的開展很多都是依靠家長資源，這的確是我們綜合實踐課重要的課程資源，而且是一種重要的支持力量。只要利用好這一資源，學生的安全問題自然也能解決，教師不應為擔憂學生的安全問題而輕易放棄本應為學生打開的一扇成長窗口。

迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。

？誗編輯 李 姣