優(yōu)質(zhì)的管理成就優(yōu)質(zhì)的民辦學(xué)校

摘 要：學(xué)校管理工作是學(xué)校工作的永恒主題，其目的是優(yōu)化組合學(xué)校各類教育要素，合理調(diào)整配置學(xué)校資源，保障學(xué)校工作高效、有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成育人合力，追求最佳的教育效益。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；制度；校長(zhǎng)素質(zhì)

我們認(rèn)為農(nóng)村民辦學(xué)校要做大做強(qiáng)，辦出品牌，辦出特色，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化，這需要以優(yōu)質(zhì)的管理作為基礎(chǔ)。

一、狠抓制度建設(shè)，建章立制與創(chuàng)新管理相結(jié)合

民辦學(xué)校的管理具有高度的自主性和隨意性，但學(xué)校管理也不能無章無據(jù)，隨心所欲。制度是做好學(xué)校工作的重要保障。同時(shí)，學(xué)校的管理應(yīng)該隨著教育的發(fā)展而不斷更新，進(jìn)一步修改完善和健全學(xué)校管理制度，使學(xué)校管理真正做到有“章”可循，有“法”可依。學(xué)校應(yīng)本著科學(xué)管理，以人為本、情理并重、激勵(lì)發(fā)展，以精細(xì)化管理為切入點(diǎn)，不斷加強(qiáng)日常管理，進(jìn)一步完善各項(xiàng)制度，規(guī)范管理行為。

二、提升校長(zhǎng)素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

提升校長(zhǎng)的管理能力是學(xué)校取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。一方面，民辦學(xué)校校長(zhǎng)要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，潛心研究教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)校管理的相關(guān)理論，始終站在學(xué)校發(fā)展的最前沿，引領(lǐng)學(xué)校不斷健康發(fā)展。另一方面，校長(zhǎng)要認(rèn)真鉆研教學(xué)知識(shí)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善；同時(shí)要深入教學(xué)一線，經(jīng)常走進(jìn)課堂，通過聽課評(píng)課摸清老師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，把握住學(xué)校教學(xué)動(dòng)態(tài)的脈搏。

三、注重教師培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

農(nóng)村民辦學(xué)校的教師素質(zhì)良莠不齊，師資結(jié)構(gòu)不盡合理。而大部分的農(nóng)村民辦學(xué)校只注重使用人才而不重視培養(yǎng)人才。學(xué)校沒有教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，也沒有教師近期的培訓(xùn)計(jì)劃。教師專業(yè)發(fā)展不能完全靠教師的自覺自愿，它需要學(xué)校在管理體制中有明確的自上而下的引領(lǐng)。民辦學(xué)校應(yīng)把教師的發(fā)展納入教學(xué)的常規(guī)管理，定期對(duì)其進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。把教師科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、科研獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校總體支出的重要部分。

四、質(zhì)量強(qiáng)校，全面實(shí)施素質(zhì)教育

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，它維系著學(xué)校的生存與發(fā)展。公辦中小學(xué)是免費(fèi)的，而民辦學(xué)校是要收費(fèi)的。學(xué)生家長(zhǎng)何故多花一筆錢把孩子送到民辦學(xué)校來上學(xué)？其中主要的原因是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的信賴。民辦中小學(xué)必須把教育教學(xué)質(zhì)量放在中心，大力推行課堂教學(xué)改革。

注重課程結(jié)構(gòu)改革。民辦學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊、開足課程。從學(xué)校管理層面保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和各學(xué)科的教學(xué)學(xué)時(shí)。民辦學(xué)校可充分利用其教改自主權(quán)，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革。有條件的可研究開發(fā)校本課程，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程三結(jié)合，使學(xué)生既能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的合格的基本標(biāo)準(zhǔn)，又能發(fā)展他們個(gè)性特長(zhǎng)。民辦學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際，增加選修課，開設(shè)特色課，如科技活動(dòng)、英語(yǔ)角、文學(xué)等，開展課外活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，努力從課程、活動(dòng)等方面體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色。

五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

評(píng)價(jià)是風(fēng)向標(biāo)，評(píng)價(jià)是助推器。學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)制度在很大程度上影響著學(xué)校教師的工作重心。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的民辦學(xué)校考核評(píng)價(jià)方式較為單一。教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革勢(shì)在必行。

1.轉(zhuǎn)變考核重心，從重結(jié)果轉(zhuǎn)變到重過程

“一考定輸贏”的考核方式，表面看起來是最有效，也是最簡(jiǎn)單的考核方式。但這種考核是對(duì)既定事實(shí)的考核，很少關(guān)注教師教學(xué)的過程與方法，對(duì)教師在教學(xué)過程中缺乏有效的監(jiān)測(cè)和引導(dǎo)。作為學(xué)校管理的一種導(dǎo)向性制度，學(xué)校要改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既重視教學(xué)結(jié)果，也關(guān)注教學(xué)過程，特別是要關(guān)注教師單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率?？s短教學(xué)管理中的考核兌現(xiàn)周期，對(duì)教師的工作貢獻(xiàn)及時(shí)給予肯定，對(duì)消極怠工的教師及時(shí)給予鞭策。

2.構(gòu)建多元的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

教師的工作對(duì)象是活生生的人，其工作具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和難以考核的復(fù)雜性?？己酥笜?biāo)既要客觀公正，又要能夠保持對(duì)教職員工的科學(xué)評(píng)價(jià)；既要可操作性強(qiáng)、靈敏度高，又要簡(jiǎn)便明晰，易于操作。學(xué)校要給教師確立崗位目標(biāo)，對(duì)崗位的勞動(dòng)環(huán)境、工作強(qiáng)度、責(zé)任等因素系統(tǒng)地進(jìn)行測(cè)定，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中應(yīng)把教師的教育理念、工作態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、創(chuàng)新精神等納入考核指標(biāo)體系，不能眼中只有教師任教學(xué)科的學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。

3.創(chuàng)設(shè)民主、寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境

在評(píng)價(jià)過程中學(xué)校管理者與被管理者之間應(yīng)進(jìn)行平等交流與雙向?qū)υ挘屧u(píng)價(jià)少些專制獨(dú)裁的官僚作風(fēng)，這樣才能讓教師心悅誠(chéng)服地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而反思問題，改進(jìn)教學(xué)。

優(yōu)質(zhì)的民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)是站在教育改革發(fā)展最前沿的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是著眼于學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)校，并具有鮮明的辦學(xué)特色的學(xué)校，而且應(yīng)當(dāng)是具有高度社會(huì)責(zé)任感和良好社會(huì)信譽(yù)的學(xué)校。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的內(nèi)涵是多元的，讓學(xué)生都能有所發(fā)展才是辦學(xué)最重要的價(jià)值追求，這些都要以優(yōu)質(zhì)的管理作為保障。

參考文獻(xiàn)：

蒲大勇.改造薄弱學(xué)校首先要提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2012（10）.

作者簡(jiǎn)介：龔維江，男，本科，就職于貴州省盤縣大山鎮(zhèn)中心校，研究方向：學(xué)校管理。