以能力培養(yǎng)為目的的合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法研究

楊秀霞　趙賀偉　梁勇　張毅

以合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，充分考慮合訓(xùn)學(xué)員的特殊情況，提出以能力培養(yǎng)為目的的指導(dǎo)方法。在合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以各種方式培養(yǎng)學(xué)員的科研能力、創(chuàng)新能力、交流能力等，使學(xué)員畢業(yè)后的第一崗位能力需求得到保證。

合訓(xùn)學(xué)員 畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)方法

一、引言

根據(jù)教學(xué)改革要求，針對(duì)合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，以及總結(jié)以前合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析探索，能力培養(yǎng)在目前合訓(xùn)學(xué)員的教育中具有重要地位，尤其是適應(yīng)第一任職崗位的能力是合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)后順利展開工作的關(guān)鍵。因此，對(duì)于合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)，教員采取何種指導(dǎo)方法以及如何在合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到培養(yǎng)學(xué)員能力的作用，此類問(wèn)題逐漸成為熱點(diǎn)問(wèn)題。

文獻(xiàn)[2]中，對(duì)合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，本文重點(diǎn)圍繞在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)合訓(xùn)學(xué)員能力的指導(dǎo)方法進(jìn)行探討研究。在合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員未來(lái)工作崗位需要以及相應(yīng)的學(xué)術(shù)科研能力為牽引，培養(yǎng)學(xué)員的撰寫文獻(xiàn)的能力、檢索收集資料的能力、交流表達(dá)的能力和科學(xué)研究的能力等等。這就要求指導(dǎo)教員根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以及采取合適的指導(dǎo)方法使學(xué)員在畢業(yè)前最后一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉和培養(yǎng)自身的各種能力素質(zhì)。

二、指導(dǎo)方法研究

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教員應(yīng)具有切實(shí)有效的指導(dǎo)方法，尤其是針對(duì)合訓(xùn)學(xué)員的特殊情況和條件，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的指導(dǎo)方法。合理科學(xué)的指導(dǎo)方法是培養(yǎng)學(xué)員各種能力的手段，也是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要保證。

1.合理選題

題目的選取是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的第一項(xiàng)重要工作，然而在選取題目之前，指導(dǎo)教員應(yīng)因材施教，先要了解合訓(xùn)學(xué)員的相關(guān)情況，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是否充裕，學(xué)員對(duì)相關(guān)專業(yè)的具體方向的興趣，學(xué)員未來(lái)崗位需要，以及題目的難易程度等因素。

選題不是指導(dǎo)教員一個(gè)人的意向和想法，應(yīng)跟學(xué)員探討研究，結(jié)合學(xué)員的興趣，了解學(xué)員的未來(lái)所從事的崗位要求，綜合考慮各種因素，有針對(duì)性地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，這樣有助于提高學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，對(duì)于高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文具有重要作用。

2.資料檢索收集能力的培養(yǎng)

對(duì)于本科畢業(yè)學(xué)員，尤其是合訓(xùn)學(xué)員，為了適應(yīng)未來(lái)第一崗位的需要，資料檢索以及收集的能力是將來(lái)工作中非常重要的基本功，指導(dǎo)教員應(yīng)布置學(xué)員自己嘗試收集相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)資料，并逐漸鍛煉總結(jié)歸納的能力。指導(dǎo)教員應(yīng)要求學(xué)員每周與指導(dǎo)教員匯報(bào)一次相關(guān)的進(jìn)展，指導(dǎo)教員及時(shí)掌握學(xué)員對(duì)于相關(guān)材料的收集和理解情況，并要求學(xué)員撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的研究背景和研究意義。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化鍛煉，使基本掌握總結(jié)歸納的能力以及強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解程度。指導(dǎo)教員是學(xué)員的引路者，應(yīng)適時(shí)及時(shí)地給學(xué)員指好方向，把好畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

無(wú)論將來(lái)學(xué)員走上指揮崗位還是技術(shù)崗位，科研和創(chuàng)新的能力是一名本科生應(yīng)具備的基本能力。經(jīng)過(guò)前期對(duì)研究背景以及研究意義的掌握，指導(dǎo)教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員積極思考，勤動(dòng)腦筋，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的前沿，大膽設(shè)想和創(chuàng)新思路，確定研究目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中切實(shí)提高自身的科研能力。指導(dǎo)教員應(yīng)將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)員，尤其是將一些基本功及時(shí)教于學(xué)員。在學(xué)員遇到困難時(shí)，指導(dǎo)教員應(yīng)鼓勵(lì)打氣，并做好與學(xué)員管理單位的溝通工作。確保學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中心態(tài)平穩(wěn)，積極性高漲。

指導(dǎo)教員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員勤思考，逐漸增強(qiáng)創(chuàng)新思維與能力，這對(duì)于論文的質(zhì)量甚至將來(lái)的工作都是受益匪淺的。

4.溝通交流能力的培養(yǎng)

學(xué)員的溝通交流的能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也是可以得到鍛煉和培養(yǎng)的。學(xué)員在之前的學(xué)校生活中由于學(xué)習(xí)訓(xùn)練壓力以及各種因素的影響，學(xué)員很少有機(jī)會(huì)鍛煉自己的溝通交流能力，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是一個(gè)非常好時(shí)機(jī)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教員應(yīng)至少每周與學(xué)員溝通一次，傾聽學(xué)員的學(xué)習(xí)體會(huì)與心得，尤其是學(xué)員自己的研究想法和思路。指導(dǎo)教員應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)員如何將自己的想法變成文字體現(xiàn)在自己的論文中。而且應(yīng)督促學(xué)員經(jīng)常與同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)溝通，從而獲得較大的信息量，這有助于論文的撰寫和豐富論文的信息量。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是寫論文，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)員能力的重要途徑，指導(dǎo)教員將會(huì)發(fā)揮非常重要的作用，而切實(shí)有效的指導(dǎo)方法是培養(yǎng)學(xué)員能力的重要手段。

針對(duì)合訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，指導(dǎo)教員應(yīng)結(jié)合學(xué)員的特殊情況，因材施教，以培養(yǎng)學(xué)員的能力為目的，使學(xué)員在畢業(yè)前的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙賀偉，張毅，楊秀霞.合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（8）：2-3.

[2]楊秀霞，梁勇，張毅等.合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法中的重要環(huán)節(jié)探討[J].課程教育研究，2013，（5）：256-257.

[3]鄭艷.基于能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31（2）：115-116.