如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育的進(jìn)步及人民生活水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)已無(wú)法滿足培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要及家長(zhǎng)需求的人才和兒女。老師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的參與主體，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性？

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；有效性

隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校以及學(xué)校中的師生要求也越來(lái)越高，而對(duì)于每堂只有45分鐘的課來(lái)說(shuō)，更高的要求就必須在課堂教學(xué)的有效性上得到落實(shí)。對(duì)于一個(gè)從事英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)人員，也是一個(gè)深知課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的成熟個(gè)體，相對(duì)于還不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中更好地引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生。那么，在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的工作中，老師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面努力呢？

一、嚴(yán)格講紀(jì)律

沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓，一個(gè)秩序很亂的課堂，教學(xué)的有效性根本無(wú)從談起。所以，良好的紀(jì)律是保障。但嚴(yán)并不是一棍子打死，不是大家都不準(zhǔn)說(shuō)話、不能動(dòng)彈等。所謂的紀(jì)律其實(shí)是告訴學(xué)生，什么時(shí)候說(shuō)話？說(shuō)什么話？是引導(dǎo)學(xué)生在合適的時(shí)候說(shuō)合適的話。而且我們講究“嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛(ài)”。當(dāng)然，能達(dá)到此要求的課堂一定是訓(xùn)練有素、作風(fēng)優(yōu)良、精干高效的課堂。而規(guī)則的制定和紀(jì)律的維持都依賴于老師的引導(dǎo)和全體學(xué)生的積極參與。老師不是紀(jì)律規(guī)定的制定者，更不是紀(jì)律規(guī)定的執(zhí)行者。學(xué)生才是紀(jì)律規(guī)定制定和執(zhí)行的主體。而老師只是一個(gè)輔助作用的監(jiān)督方，但要協(xié)調(diào)引導(dǎo)所有規(guī)則制定和執(zhí)行的全過(guò)程。這樣，在全體學(xué)生最大民主的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的班規(guī)對(duì)學(xué)生的制約一定能保證有一個(gè)訓(xùn)練有素、作風(fēng)優(yōu)良、精干高效的課堂。另外，老師應(yīng)該忠于“嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛(ài)”。在班級(jí)管理中，既體現(xiàn)剛強(qiáng)卻又不失柔情。

二、教學(xué)求卓越

英語(yǔ)是一門(mén)有別于母語(yǔ)的外語(yǔ)，同時(shí)，這個(gè)主科背后還有其他兩個(gè)主科和另外的五個(gè)技能科。這與小學(xué)的兩科完全不同。要使得英語(yǔ)課堂更有吸引力，作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，需要在教學(xué)上做好三件事。

首先，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念，運(yùn)用現(xiàn)代信息化多媒體技術(shù)。

為了提高課堂教學(xué)的有效性，作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的老師必須樹(shù)立現(xiàn)代教育思想理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化教學(xué)的全過(guò)程。21世紀(jì)是信息化的新時(shí)代，信息技術(shù)也正廣泛地被運(yùn)用到現(xiàn)在的教學(xué)生活中去。它不僅快捷地為師生提供大量豐富的教學(xué)資源，而且充實(shí)優(yōu)化了教學(xué)手段和方法，要求老師必須掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編輯理論等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，利用多媒體技術(shù)從資源庫(kù)中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)文化。老師應(yīng)該富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

其次，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。一個(gè)課堂的引領(lǐng)者要保持教研的先進(jìn)性、前瞻性和有效性，老師就必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，站在理論的制高點(diǎn)，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。而且一個(gè)優(yōu)秀的老師必須博學(xué)廣知，需要的不僅是本科目的專業(yè)知識(shí)。

最后，老師應(yīng)該加強(qiáng)備課。背老師自己、背學(xué)生、背教材，三者缺一不可。

（一）老師必須清楚了解本身的性格特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。而性格與教學(xué)風(fēng)格是不斷相互影響的。課堂教學(xué)也許是對(duì)自身性格的自然釋放，也許是對(duì)一個(gè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的角色的飾演，也許對(duì)老師的年齡或情緒的跨度要求很大。也許是對(duì)各種情境的假設(shè)，但對(duì)老師的要求卻必須做到。而了解自己也有利于老師更加沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)各種各樣的突發(fā)情況，也更有利于老師在長(zhǎng)期的教學(xué)生活中培養(yǎng)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和班風(fēng)班貌。

（二）備學(xué)生主要體現(xiàn)為了解清楚每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、家庭背景和人際關(guān)系等等。初中生正處于一個(gè)世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵期，其性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情緒管理等還具有很大的不確定性，要把學(xué)生集中起來(lái)并保證其45分鐘達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解。首先，良好的家校聯(lián)系把家庭教育和學(xué)校教育這兩個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，保證了教育方向的統(tǒng)一以及教育合力的最大化。其次，研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及“最近發(fā)展區(qū)”將能幫助老師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更加高效地開(kāi)展分層次教學(xué)。最后，學(xué)生的人際關(guān)系也關(guān)系其本身的健康成長(zhǎng)，也必將影響其學(xué)習(xí)。深入了解學(xué)生的人際關(guān)系，將有助于排除影響其學(xué)習(xí)的各種因素，保證其學(xué)習(xí)的穩(wěn)定和進(jìn)步。

（三）備教材不是簡(jiǎn)單的參考教學(xué)輔助的工具書(shū)，弄懂各個(gè)教學(xué)部分的意思。從廣義上講，初中英語(yǔ)老師必須對(duì)初中三年六個(gè)學(xué)期的六本教材所呈現(xiàn)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟悉每個(gè)部分或模塊呈現(xiàn)的先后順序、區(qū)別和邏輯，這將有利于老師更好地由淺及深、前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣地把看似單一的知識(shí)呈現(xiàn)好，而且在呈現(xiàn)的難度、廣度上都對(duì)老師提出了更高地要求。老師更應(yīng)該做作業(yè)，老師只有把作業(yè)做好了，才能更好地把握重難點(diǎn)，才能更巧妙地設(shè)置考查方式，才能促進(jìn)自身對(duì)教學(xué)的思考和對(duì)各部分內(nèi)容的整合。

本文所述的各個(gè)方面形成的一套在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的系統(tǒng)。老師作為專業(yè)的教職人員，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想理念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)必將促進(jìn)自身更好地備好一堂課。而良好的課堂紀(jì)律及現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣將保證精品的課程得到更好的落實(shí)，更好地提高初中英語(yǔ)課堂的有效性。

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[2]宋艷玲.建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)課堂效率[D].西南師范大學(xué)，2004.

作者簡(jiǎn)介：韓松坤，男，1983年4月出生，本科，就職于福建省漳州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)。endprint