立足美術(shù) 玩出精彩

吳敏

摘 要：從小班幼兒的實(shí)際出發(fā)，嘗試進(jìn)行一種全新的美術(shù)教育活動(dòng)：“玩畫”式的美術(shù)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：玩畫；興趣；娛樂

玩是孩子的天性，從某種意義上說，人的素質(zhì)，包括創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，正是在“玩”中產(chǎn)生、發(fā)展的。有一位教育心理專家說得好，孩子沒有“玩”，就難以養(yǎng)成以童趣、童真、童心為基礎(chǔ)的健全人格；孩子不會(huì)“玩”，就很難具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而對(duì)于小班幼兒來說，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，就是一種“玩”，是借助材料來表現(xiàn)自己的一種“玩”的方式，也是他們表現(xiàn)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的特殊形式。因此，我們從小班幼兒的實(shí)際出發(fā)，嘗試進(jìn)行一種全新的美術(shù)教育活動(dòng)：“玩畫”式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

一、玩畫之趣——以興趣為前提

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)興趣，才能啟發(fā)想象，幼兒的美術(shù)活動(dòng)并不是一個(gè)孤立的現(xiàn)象，美術(shù)創(chuàng)作本身作為一種自由度極大的藝術(shù)創(chuàng)造，都是幼兒整體成長(zhǎng)的反映，需要老師用一雙藝術(shù)的“點(diǎn)金之手”，挖掘各種新穎獨(dú)特、富有情趣的表現(xiàn)形式和方法，經(jīng)常讓幼兒在欣賞和嘗試形式與方法的變化中產(chǎn)生耳目一新的美感。因此，在繪畫教學(xué)中，教師要善于組織和協(xié)調(diào)幼兒，既要給幼兒新奇的東西讓他們產(chǎn)生好奇和神秘，又要注意幼兒的年齡特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)間中我們也不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣好奇有極大的關(guān)系，只有使幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生源源不斷的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象潛能，才能使幼兒的作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。根據(jù)孩子好奇好動(dòng)又好勝的心理特征結(jié)合繪畫教學(xué)不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，這將會(huì)取得良好教學(xué)效果。

二、玩畫之娛——以娛樂為根本

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“寓教育于生活游戲中”，小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，他們不喜歡被束縛，他們需要的是有趣味性的、輕輕松松的活動(dòng)過程。因此充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒保持愉快的情緒，在沒有任何負(fù)擔(dān)和壓力的情況下進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，不失為集中幼兒注意力、持續(xù)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的一個(gè)好舉措。

例如，在《小魚吹泡泡》這一活動(dòng)中，目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)畫圓、剪圓并涂上好看的顏色，這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但對(duì)于小班的孩子要完成這樣的任務(wù)，的確要有一定的信心和毅力。為了激發(fā)幼兒的興趣，為了讓更多的孩子體驗(yàn)成功的喜悅和感受活動(dòng)過程所帶來的快樂，在活動(dòng)時(shí)，我給每個(gè)孩子都戴上小魚頭飾，告訴幼兒我們來比賽哪條“小魚”吹的泡泡多，并把吹出來的“泡泡”送到魚媽媽那里（在活動(dòng)室的墻上布置一條大魚，并留有一定的空間給幼兒貼“泡泡”用）。

整個(gè)活動(dòng)下來，幼兒興趣濃厚反應(yīng)熱烈，每個(gè)孩子都積極參與，不見了以往那種半途而廢的現(xiàn)象。這樣利用幼兒游戲的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和強(qiáng)烈的作畫愿望，從而達(dá)到了教學(xué)的目的，使幼兒在輕松、自愿的氛圍中掌握了畫圓、剪圓及涂色的技能。

三、玩畫之創(chuàng)——以創(chuàng)造為基礎(chǔ)

陶行知先生說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”教師的教學(xué)應(yīng)著眼童心的釋放，鼓勵(lì)幼兒好奇心的張揚(yáng)，“以情啟學(xué)”是最佳方式。教學(xué)中“依葫蘆畫瓢”這種方法所產(chǎn)生的消極作用是造成兒童畫的千篇一律，沒有創(chuàng)意，使幼兒在繪畫時(shí)產(chǎn)生被動(dòng)、消極乏味的情緒。為了畫而畫，阻礙了幼兒思維和想象的發(fā)展，扼殺了他們潛在的創(chuàng)作意識(shí)，要改變這一狀態(tài)，就要求教師善于抓幼兒的情感，把幼兒學(xué)習(xí)過程中的興趣、動(dòng)機(jī)、情感賦予感情色彩。讓幼兒帶著對(duì)它的喜愛、敬佩之情投入創(chuàng)作中，這樣幼兒的作品才會(huì)充滿生機(jī)、生動(dòng)而鮮活，才是幼兒心目中最美的畫卷。

記得有一次粘貼活動(dòng)《樹葉造型》，我?guī)е∨笥岩黄鹑ソ淌彝饷娌杉瘶淙~，孩子們很興奮，有的說：“老師，這小樹葉真漂亮，像小金魚的尾巴?！庇械恼f：“我想把樹葉變成紅色?！边€有的說：“我想在樹葉上畫畫?！薄昂冒?，我們把樹葉帶回教室，你們想怎么做就怎么做。”“噢，太棒了！”孩子們一陣歡呼。進(jìn)入活動(dòng)室后，他們找來小剪刀、膠水、糨糊、顏料、毛筆、紙、彩筆……七手八腳忙開了。小A用樹葉粘了兩尾小金魚；小B用樹葉沾色，印出了美麗的秋天；小C真的在樹葉上畫了小汽車（盡管不是很像）。雖然這次活動(dòng)的目標(biāo)是粘貼樹葉，可我并沒有死抱目標(biāo)，而是放手讓孩子們憑著自己的興趣去操作，他們創(chuàng)作的作品非常豐富，有粘貼、有印色、有繪畫……

當(dāng)孩子們拿著自己的作品互相欣賞時(shí)，洋溢著的是成功的喜悅。美術(shù)活動(dòng)是幼兒通過自身的實(shí)踐進(jìn)行主動(dòng)自我建構(gòu)的過程。在這一過程中，幼兒所進(jìn)行的探索比畫出一幅作品對(duì)其發(fā)展的作用大得多。

幼兒的美術(shù)活動(dòng)不僅能激發(fā)美感，陶冶性情，還是幼兒描繪自己內(nèi)心歡樂、憂傷最直接的方式，是兒童精神世界的真實(shí)流露。教師要采取多種方式手段，始終站在幼兒的角度上著想，多開導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多激發(fā)、多探索，讓幼兒覺得繪畫是快樂的事，使美術(shù)教育為兒童成長(zhǎng)寫下光輝的一筆。

參考文獻(xiàn)：

張念蕓.新（綱要）與幼兒藝術(shù)教育改革.學(xué)前教育研究，2003（4）.

編輯 薛直艷