小組合作學(xué)習(xí)之檢視

無論哪種課改模式，小組合作學(xué)習(xí)是所有課改模式共同的抓手和關(guān)鍵形式。為此，我校初一年級(jí)課改未動(dòng)，小組先行，經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的摸索、積累，大家對(duì)此有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，取得了一些成效，也有一些困惑。這里我想就此結(jié)合本班小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際做一些檢視和梳理。

一、依章建制，公平公正

這里所說的“章”指的是本學(xué)期開學(xué)之初經(jīng)過多次討論后印發(fā)給各班主任的《宜春八中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案》。我們?cè)谏蠈W(xué)期后期短暫建立小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合上學(xué)期歷次大考成績和對(duì)學(xué)生身高視聽、性格、組織能力等的認(rèn)識(shí)，依據(jù)《實(shí)施方案》重新建組，總體原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、適時(shí)調(diào)整、動(dòng)態(tài)管理”。按四人一小組為單位建制，將全班學(xué)生按綜合成績分為1、2、3、4檔，每檔15人（多余的3個(gè)搭配到其他組組成五人小組），每檔的四位學(xué)生分別為1、2、3、4號(hào)（多出的3個(gè)為5號(hào)）；以“首和尾相連、中間對(duì)中間”為建組方法，即上一檔學(xué)生按成績排名與下一檔學(xué)生成績的反向排名結(jié)合，如一檔學(xué)生第一名與二檔學(xué)生第三十名、三檔學(xué)生第三十一名、四檔學(xué)生第六十名共同組成小組，以此類推，確保各組實(shí)力基本相當(dāng)，保證日后小組競爭的公平、公正。

因?yàn)榻淌腋窬值南拗?，按綜合成績分好組后，又要根據(jù)小組各成員的身高、視聽情況安排座位；但座位的問題不可能考慮得面面俱到，這就要班主任做好充分思想工作。座位安定下來之后，還要根據(jù)各小組成員的性格特點(diǎn)、展示能力等情況做適當(dāng)調(diào)整，做到“葷素搭配”，增強(qiáng)小組活力。

二、重視小組文化建設(shè)，著力激發(fā)小組活力

松散的小組單位建立起來之后，要激活小組，使小組歸心，其首要和必要的工作就是培育小組共同的文化土壤。為此，我們各班按照《實(shí)施方案》要求，結(jié)合班主任自身創(chuàng)新，專門開展以小組文化建設(shè)為主題的班會(huì)。從班主任對(duì)小組文化建設(shè)的重要性和必要性的宣傳到各小組對(duì)組名、組長、小組口號(hào)、小組目標(biāo)、小組公約、小組宣誓、組徽設(shè)計(jì)等十幾項(xiàng)細(xì)節(jié)的探討交流都扎實(shí)到位。通過達(dá)成一系列文化共識(shí)，我們明顯感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，小組凝聚力初步彰顯。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，責(zé)任到人

這前面兩項(xiàng)工作做好之后，就要加強(qiáng)對(duì)組長和組員的培訓(xùn)了，要讓小組成員明確自己的權(quán)力、職責(zé)和義務(wù)。本學(xué)期來，在各班自主班會(huì)上，分別召開過多次對(duì)組長和組員的培訓(xùn)主題班會(huì)，將《實(shí)施方案》中的評(píng)分細(xì)則和各班主任補(bǔ)充的評(píng)分細(xì)則落實(shí)到小組管理之中。

四、多方練“兵”，轉(zhuǎn)變觀念

這里的“兵”指的是小組，觀念轉(zhuǎn)變指的是讓學(xué)生逐漸由“個(gè)體人”觀念向“小組人”觀念的轉(zhuǎn)變。小組從建立到培訓(xùn)還只是小組合作學(xué)習(xí)的萬里長征走完了第一步，更多更難更繁瑣的事是如何讓小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制能夠持久有效開展下去。經(jīng)過一段時(shí)間的小組運(yùn)行，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠，甚至無所謂的態(tài)度，這需要老師不斷開展以小組為單位的競爭，來激發(fā)小組的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，樹立“組榮我榮，組恥我恥”觀念。為此，我們除了以課堂為主要“練兵”場所外，還開展了以小組為單位的作文競賽、演講比賽、才藝大比拼、組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)等活動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持開展每周一星（即周優(yōu)勝小組之星和優(yōu)秀個(gè)人之星）、月度龍虎榜（每月優(yōu)勝冠亞軍小組和月度個(gè)人冠亞軍）評(píng)選活動(dòng)；同時(shí)，與班級(jí)科任老師配合，不論是統(tǒng)考科，還是非統(tǒng)考科，學(xué)習(xí)方式都以小組合作形式，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的小組意識(shí)。評(píng)分細(xì)則不是目的，只有讓每個(gè)學(xué)生從簡單的加扣分評(píng)比中過渡到時(shí)刻意識(shí)到自己是“小組人”而非“個(gè)體人”，才能讓小組合作學(xué)習(xí)制度活水不斷，高效健康運(yùn)行。

作者簡介：米秀玲，女，生于1971年4月，?？?，研究方向?yàn)樾W(xué)語文，就職于河北省定州市東亭鎮(zhèn)翟城小學(xué)。

編輯 謝尾合