讓小學數學課堂充滿活力

摘 要：旨在探討如何讓課堂充滿活力，圍繞情境、教學有效性與數學模型展開分析。

關鍵詞：小學數學；情境；有效性；數學模型

一、創(chuàng)設良好情境，提高課堂教學有效性

“學起于思，思源于疑。”問題是走向新知識的開端，是發(fā)現問題、解決問題的開始，探求知識的思維活動依賴問題而存在。因此，教學中創(chuàng)設學習情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的靈感，提高學習的有效性，讓學生的數學素質在解決問題的過程中得到良好的發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能開啟新知識的閘門，激起學生的好奇心和求知欲，拓寬認知。教學和生活緊密聯系，讓學生感覺到生活是和數學緊密相關的，密不可分，學習是為了應用，在應用中使用知識會加深知識印象，增加數學知識間的聯系，長此以往，對數學知識的掌握會熟能生巧，會將知識漸漸地成為一種執(zhí)著的追求，同時能夠游刃有余地積極探索和創(chuàng)造性地運用知識，祛除學習的枯燥，使數學課堂其樂融融，充滿生機和活力。

二、認識到數學模型的價值

對小學生嚴格要求，引發(fā)學生的符號意識，促進學生建立數感，從而增進學生的數學思維、分析和推理以及運算等方面的綜合能力，使學生形成初步的模型思想。數學模型因采用了形式化的數學語言，去抽象、概括地表征所研究的對象，因此，形成的數學結構在整個推理和證明的過程中，在描述自然現象和社會現象時愈發(fā)加深學生的學習興趣，提高學習效率。對建模過程有所感悟，能夠領略數學模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發(fā)展“模型思想”。進行數學建模教學要從基礎開始，便于學生掌握，要具備初始性特征，就要從自然和生活出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，利用已有的生活經驗，引導他們經歷將實際問題初步抽象成數學模型并進行解釋與運用的過程，養(yǎng)成習慣，可以增進對知識的深層理解，能夠更好地對新舊知識舉一反三，能夠為數學表達提供思路，為體悟數學之妙和同學之間的交流增進便利。數學本來是抽象的，有了數學模型的幫助，就有了解決問題的有力工具，對于數學，不僅僅了解了數學的價值，認識到它的意義，也能正確地、全面地挖掘它的能量，增強數學意識，提升在數學方面的分析和解決實際問題的能力，時時刻刻將模型思想滲透到學習之中。

總之，教師要認識到，教學精深博大，不可小覷。只有提高教學水平，掌握新的教學經驗，才能打造高效的數學課堂，才能夠讓小學數學課堂充滿活力。

作者簡介：趙辰虎，男，?？?，1963年3月出生，就職于河北省鹿泉市宜安鎮(zhèn)馬山小學，研究方向：小學數學。

編輯 王團蘭